Вони проектували свою сучасну школу протягом двох місяців. Діти повинні долучитися до неї у 2017 році.

діти
Стосовно муніципалітету, школа видається важливим об'єктом, який своїм чистим архітектурним виразом адекватно сигналізує про важливість своєї функції для муніципалітету. Перемістивши будівлю з головної вулиці, перед школою створюється цінний громадський парк, повний зелені, який вливається в існуючий комплекс Вішівка.

Архітектори Андреа Амбровічова Мікулайова (36) та Яна Матловичова (26) зі словацької студії ARCHITECTS mikulaj & mikulajová розповідають про те, як повинні виглядати сучасні школи. Нещодавно студія брала участь у конкурсі з проектом початкової школи в м. Чиг, Чеська Республіка. Навіть якщо вони не перемогли, вони можуть будувати відповідно до їх пропозиції, муніципалітет повинен вирішити до кінця літа, яку з перших трьох пропозицій буде будувати.

Якою має бути ідеальна школа?

Ми вивчали школи, які, на нашу думку, близькі до ідеалу. Ми розглянули австрійську та німецьку мови, а також школи в Чехії та Америці. Також ми зустрілися зі шкільним психологом. Найсуттєвіша відмінність від минулого полягає в тому, що сьогодні діти проводять набагато більше часу в школі. Вони прибувають туди о шостій-сьомій ранку і часто виїжджають близько шостої вечора. Особливо, якщо мова йде про супутникові школи, де родина живе, але працює в місті. Нам довелося придумати шкільний дизайн, щоб діти мали простір для різних видів діяльності. Щоб це був не просто клас, де вони вчаться вранці, а вдень сидять і нудьгують.

Посередині павільйонів - багатофункціональний зал, де крім концертів, гуртків, музичної освіти та лекцій проводяться також заходи для широкої публіки. Це створює щедрий багатофункціональний простір з універсальним використанням та багатими оптичними зв’язками з іншими частинами школи, а також із підключенням до відкритого соціального двору.

Яким має бути простір, щоб там дітям не нудно?

Андреа Амбровікова Мікулайова Яна Матловичова

Вона повинна бути різноманітною та цікавою. Повинен бути простір для занять спортом, культурної діяльності, бібліотеки. Добре, якщо є місце для проектування. Важливо, щоб простір змінився, щоб його можна було створювати більшим чи меншим залежно від того, які групи утворені. Тенденція Заходу полягає в тому, що діти групуються не за віком, а за хобі та талантами.

Коли ви проектували школу, що там було, крім сьогоднішнього, крім того?

Юрай Мікулай Радослав Куруч

Основною ідеєю концепції є центральний простір школи, який одночасно був центром села. Завданням було бути не лише школою, а й громадським центром для села, яке є одним із найбільш швидкозростаючих в Чехії. Середину школи ми пов’язали з павільйонами, їдальнею та тренажерним залом. Цієї середи вранці буде школа, де збираються учні. Люди похилого віку могли ходити туди на обід, тож діти зустрічали їх і допомагали, наприклад, сумками. З метою розвитку готовності допомогти. Зіткнутися з проблемами, на які впливають люди, щоб діти могли бачити всі форми життя. Більше того, ми уявляли, що в цьому центральному просторі можуть відбуватися інші події - наприклад, виставлятимуться празькі художники, там відбуватимуться ринки. У нашому дизайні також є зал, де можна було б робити концерти та музичні гуртки. Батьки, які там проживають, здебільшого з Праги і звикли до культурної діяльності. Невелике кафе також було частиною простору.

Коридор із бухтами та ігровим майданчиком - це освітлений простір, що спілкується з класами. Після уроку класи відкриваються, і весь поверх служить групою.

Що громадськість могла б використати в школі?

Басейн, який вони хотіли побудувати на другій фазі проекту. Також бібліотека та тренажерний зал. Ми також розробили деякі послуги - лікар, логопед, педіатр. Була вимога, щоб після закриття школи її приміщення було відкритим для громадськості. Так що ввечері можна піти на концерт або в тренажерний зал. Ми припускали, що батьки відвідуватимуть вечірні мовні курси в тих самих класах.

Чому це має бути важливим для школи, оскільки вона архітектурно розроблена?

Це дуже впливає на дітей, лише тому, що вони проводять там багато часу. Дитина перебуває у вирішальному періоді, і для її розвитку важливо, в якому середовищі вона рухається, якою діяльністю вона займається. І архітектура дуже вступає в його життя. На Заході вони це вже усвідомлюють. На жаль, поки що не з нами. В Австрії старі школи пристосовуються до сучасних потреб, що може бути більш прийнятним для нас.

З якими школами ви працювали?

Нас, мабуть, найбільше зацікавив новий у Граці. У школі були відкриті класи, всі стіни можна було відкрити. Викладання могло проводитись індивідуально в класі або для всіх відразу. Коли ми хотіли внести це в пропозицію, психолог сказав нам, що ми не готові до цього, і вчителі не погодяться. За кордоном також популярно, що частина викладання буде перенесена в інше місце. Створюються зовнішні класи, або в місцях загального користування є різні елементи, які можна складати один на одного, і з цього створюється будинок, де вони можуть навчитися. Тоді діти ще більше зосереджені і вдячні, що вони перебувають в іншому просторі.

Це простір. Процеси також повинні якимось чином змінюватися?

У сучасних школах працюють команди людей зі шкільним психологом, логопедом та соціальним працівником. Якщо є дитина, яка не може зосередитися і має проблеми в класі, то вони мають можливість відвести її на меншу територію, де вони можуть сісти і поговорити. Дитина заспокоюється або пояснює йому те, що він не розуміє, і може повернутися на годину. Таким чином, дитина, яка не опановує навчальну програму, не повинна бути на хвості і в той же час не заважати однокласникам. Для цього потрібен індивідуальний простір.

Схема зон відпочинку.

Коли дітей запитували, чого вони хочуть у школі, вони часто говорили про місця відпочинку. Вони є стандартними в сучасній школі?

Безумовно. Вони були у нас у кожному класі або в коридорі.

Якими повинні уявити їх люди, які ходили до школи, коли діти на перервах ходили по колу в коридорі?

Добре, що коридор не є явно коридором - одна довга смуга, часто темна. Важливо, щоб простір збагачувався різними бухтами. Наприклад, на першому етапі ми спроектували будинок, м’які сидіння, сумки з тюльпанами або м’яку поверхню, і діти можуть там сидіти та грати. На другому етапі в дизайні були міні-кухні, де вони можуть самостійно приготувати чай або шоколад. Вони більше не відчувають себе в кафе і не відчувають нагляду. Їх не треба гнати після школи чи на вулиці, але вони сидять у коридорі. І психотерапія також може мати місце там, коли шкільний психолог приходить на кухню і неофіційно розмовляє з ними, а діти навіть не усвідомлюють, що вони перебувають під наглядом.

Діти часто не хочуть ходити на фізичне, ви це вирішили?

Ми часто стикалися з цим, оскільки діти не хочуть займатися спортом, а тому спортивні заходи потрібно робити особливими. Наприклад, розробити їх по-новому. Дівчатам більше подобається займатися аеробікою або йогою, ніж стрибати через козу. Хлопцям подобається спортзал. Однак добре пов’язувати це як із старими формами, так і з колективними видами спорту.

Чому сьогодні дітям потрібен інший підхід? Для них не вистачає місця, якого було достатньо для покоління їхніх батьків?

Вони різні діти, ніж їхні батьки. Вони часто мають розлади уваги. Працювати з ними складніше. Зокрема, вони набагато більше часу проводять у школі.

Міська концепція школи є компактною та чітко розбірливою, що сприяє оптимізації експлуатаційних та будівельних витрат.

Коли було проведено опитування, більшість людей говорили, що дитина буде щасливою. Чому це важливо?

У щасливій атмосфері та просторі, де він почувається добре і не знаходиться під великим контролем, він має можливість дізнатися набагато більше. У такому просторі дитина може навіть з’ясувати, що добре, і розкрити свій талант. Це також пов’язано з тим, що коли наші батьки навчались у школі, вони проводили там набагато менше часу, а після школи ходили грати у дворі. Сьогодні батьки часто бояться залишати своїх дітей самих, а те, що колись робили діти вдома та на подвір’ї, сьогодні роблять у школі. Позиція батьків також змінилася. Наші батьки час від часу приходили до батьків і не дуже втягувались у те, що відбувалося в школі. Часто мова йшла про їхні стосунки і про те, що дитина скаже про школу вдома. Зараз батьки набагато більше беруть участь. Наприклад, у випадку з Чигом вони були частиною дорадчої ради, яка створила своєрідну майбутню шкільну програму.

Що там було?

Батьки мають вищі вимоги до простору та викладання. Це вже не просто стосунки дитини та вчителя, а батьки, дитина та вчитель. Вони хочуть відслідковувати, вони хочуть, щоб для них не працювали години. Для того, щоб слідувати вченню.

За кордоном вони працюють з дітьми, створюючи школи чи дитячі садки. Це гарна ідея?

Ми ще не працювали з дітьми. У нас теж було мало часу. Загалом ми готували матеріали до конкурсу протягом двох місяців. Це було б точно весело. Це було б того варте. Ми намагалися звикнути до того, що ми хотіли мати в школі, коли ходили туди. Щоб школа не була такою напруженою. Щоб вони не відчували, що їм доводиться битися зі школою, а щоб їм було добре там.

Ви раніше не вчилися в школі. Чому ви пішли на змагання?

Ми хотіли зробити конкурс, ми обирали пропозиції, і нас це дуже зацікавило. Ми також знали, як звикнути до цієї теми, бо пройшли школу. Змагання були дуже добре підготовлені. Вони дбали про це. Це також можна побачити в проектах, в яких вони там брали участь. Більше половини були іноземцями - з Канади, Японії, Великобританії та інших країн. Було 64 студії, що дуже багато.

У нашій країні держава вирішує супутники за допомогою контейнерних шкіл, де вони складають великий міжнародний конкурс. Це їм окупиться?

Для цього їм довелося докласти великих зусиль, вони готували змагання близько року. Вони дуже хотіли. Мабуть, вони просвітлені люди. Важливо також, що в Чехії вже відбувся один шкільний конкурс. Це також був супутник, і мери зустрілися. Вони побачили різницю порівняно з тим, щоб дати її одній людині. Вони побачили, що отримали 50 чи 60 пропозицій, і обрали. Їм і в голову не спадало, що до школи можна принести стільки різної творчості. Але це було непросто. Однак вони усвідомлюють важливість школи та розвитку дитини. Чудово, що вони ведуть приклад. Було б чудово, якби щось подібне могло статися у Словаччині, і, очевидно, це можливо, коли єврофонди також були придбані для школи.

Як ви сприймаєте контейнерні школи?

Це залежить від того, як вони виготовлені. Це також залежить від майстерності архітектора. Потенціал є. Це дешева і швидка альтернатива. Є велика кількість контейнерів, але мова йде про концепцію того, чи буде це зроблено добре.

Які три речі повинна мати сучасна школа?

Хороший інтер’єр - приміщення, де діти могли проводити перерви повніше. Потрібні місця для відпочинку, щоб діти могли підтягнутися. Так що є острови, де вони мають простір для себе, але вони також можуть провести тут час із друзями. Зовнішні простори також важливі. Однак зовнішність не виглядає такою, якою ми її пам’ятаємо: один пересохлий дитячий майданчик та бігова доріжка. Це може приймати різні форми - від занять спортом до занять вирощуванням, занять на свіжому повітрі, до сидіння на терасі та даху. Головним чином, щоб дитина могла вийти на вулицю. Третя річ - це соціальна взаємодія, яка має бути протистоянням один одному. Щоб не було про те, щоб кожного замикали у власному павільйоні.

Коли ми дивимося на наші школи, які три речі можна легко змінити та покращити шкільне середовище?

Коридори в школах часто довгі, вузькі, темні і холодні. Було б чудово, якби їх збільшити або з’єднати, щоб там можна було зробити зони відпочинку. Це можна зробити за допомогою невеликого втручання. Друга справа - їдальня. Я не стикався з відкритим майданчиком. Його можна було дуже легко змінити. Це невеликий хіт, але це може мати великий ефект. Діти не люблять їдальні, тому що там смердючі та алюмінієві підставки. А також можна змінити деякі класи, щоб у другій половині дня діти не мали сидіти там так само, як вранці, а щоб вони могли відвідувати ринг. Було б добре, щоб школу можна було використовувати після уроків, наприклад для дорослих. Так що це не простір, який закривається о четвертій і залишається невикористаним рано ввечері.

План поверху 1-го поверху

План поверху 1-го підземного поверху