екраном

Наявність лінгвістично стимулюючого середовища, багатого писемним мовленням, літературою, є основою для розвитку мовлення, мислення дітей, а отже, і для школи при читанні, розуміння читання, розповідне та абстрактне мислення, необхідне для всіх предметів, запам'ятовування, логічне мислення та висловлювання себе.

Коли дитина вступає до школи, часто виникають проблеми з приводу відсутності інтелектуального розвитку аудіовізуальних дітей, що здивує батьків. У перші роки початкової школи це найпоширеніші проблеми з читанням. Вчитель і разом з ним батьки вже повинні вказати перші ознаки проблем читання. Якщо вони цього не роблять, дитина переносить проблему нерозуміння прочитаного тексту у вищі класи. Він читає текст, але не розуміє його, і це потім відображається на предметах, в яких йому потрібно мати можливість висловитись., розуміти текст, аналізувати, відтворювати. Крім того, через відсутність читання в ранньому дитинстві та дошкільному віці є діти проблема зосередитися Відповідно до віку та вимог викладання, їх увага легко відволікається.

Доктор філософії Людмила Хрдінакова, доктор філософії, яка стверджує, що «на відміну від прочитаного тексту, історія в ЗМІ трансформується досить дивно. Режисери обгортають це різними ефектами, діями, де він переслідує, падає, стрибає та кидає. - Це саме воно тренування у дитини нервозності, агресивності, відсутності концентрації уваги, тому що все повинно бігти, все повинно відбуватися швидко, все повинно кричати, має бути повеня кольорів, швидкі порізи, а мозок дитини, психіка дитини звикає тихо і небезпечно. Крім того, це в ЗМІ нечутлива поведінка та насильство часто непомітні. ЗМІ навмисно викликають у дитини страх. Коли вони розривають вовчий живіт, дитина лише уявляє, як розривається живіт утроби, читаючи. Якщо він не знає, що означає розірвати живіт, він уявляє це так само, як і його психіка понесе. Але коли він бачить на екрані того жахливого папугу та страшну сцену, помножену на інтенсивні сугестивні звукові ефекти, часто дитина впадає у фобічний транс, проявляється відсутність психічної дистанції, але якого не бракує при читанні історії та допомагає дитині безпечно та адекватно переробити страх ", - додає Людмила Хрдінакова.

Наприклад, вже посеред звичайного сімейного фільму навіть дорослий підсвідомо нервує, наскільки це швидко і галасливо. Мова йде про пренасиченість засобів масової інформації. Фільм створений виключно, сценарій - розповідний, сюжет часто змінюється, монтаж чергується іншим монтажем, він постійно привертає увагу, але у дитини такий фільм будує неспокійний розум.

Література характеризується, серед іншого, необмеженим простором для мислення, що дозволяє змінювати факти відповідно до власних побажань, що базується на переконанні, що ваша власна ідея, слово може змінити реальність.

Як розпізнати екранну дитину?

Зменшення мови . Запаморочення. Оскільки мозок використовує зовсім інші півкулі та зовсім інші ділянки мозку при перегляді казки, ніж при прослуховуванні. І він має привілеї, воліє обробляти візуальну інформацію. Зниження мови підтверджено для заставки.

Нудьга . Скільки десятирічних скажуть: "Мені це не подобається". Коли їх психіка вже налаштована на вибухи, на ефекти, динаміку історії. Воно зникає грамотність слухання. Це один із наслідків засобів масової інформації в нашій психіці. І це не просто проблема дітей, це проблема цивілізації. У нас є мозок і психіка, орієнтовані на те, що нам потрібно постійно хвилюватись, емоційно провокувати, залучати.

Безсоння . Деякі американські дослідження зазначають, що домогосподарство з дитиною до 5 років має бути електронним, оскільки в іншому випадку ми матимемо телевізійних дітей/дітей на екрані, які погано спатимуть. Вони стосуються вібрацій, електронного смогу, а також постійних імпульсів або впливу на вироблення мелатоніну.

Центральна нервова система він дозріває поступово і повинен бути твердим, він повинен дізнатися, що, наприклад, подразник з ока надходить у центр, який обробляє зоровий подразник. Але якщо стимулів буде все більше, цього не станеться. Ці нервові зв’язки не будуються, бо всі це роблять подразник переривається і пригнічується іншим стимулом. Ну, безсоння закінчилося. Мозок постійно обробляє інформацію та подразники, безперервно збираючи та оцінюючи дані. Він також працює вночі. І навіть у тому молодому віці, коли нервовій системі важливо закріпитися і навчитися зосереджуватися на читанні, це неможливо. Що відбувається таким чином у медіа-дітей, у медіа-поколінні? Вони сприймають все одразу і нічого. Вони не можуть вибрати один стимул і сконцентруватися. І вже в той період, коли їм доводиться ходити до школи, а вміння концентруватися є надзвичайно важливим.

За допомогою прочитаного тексту дитина вчиться називати події та речі. Вони дізнаються причину та наслідок. І саме цим він повинен навчитися усно. Є одне прекрасне твердження, яке стало узагальненим в результаті ряду досліджень, що якщо у дитини немає чогось слова, вона, як правило, ігнорує це.

Література дивовижна тим, що вона послідовно називає, навчає, розрізняє, пояснює все. Дуже серйозна проблема дефіцит життя, за відсутності читання трапляється, що екранній дитині взагалі не доводиться розпізнавати деякі емоції. У той час, коли дитина вже повинна знати послідовність подій і навчитися розуміти історію, причини та наслідки, вона ще не здатна навіть назвати історію, стан, емоції. Незабаром він стикається з аудіовізуальною реальністю, яка цього не виконує і дитина сповільнює розвиток.

Література та книжкова культура мають надзвичайне значення та специфічний потенціал розвитку у психологічному розвитку дитини. Читання дітям позитивно впливає практично на всі сфери психічного розвитку (лінгвістичний, когнітивний, соціальний та емоційний) і є однією з найважливіших передумов успіху в навчанні.