Я нервуюсь. Якщо ми не зрушимо з дому протягом десяти хвилин, ми спізнимось. Ну, це важко пояснити дочці, коли їй ще потрібно приспати пінгвіна, відскочити до туалету, заспівати пісню, зірвати мамі квітку, важко.

діти сприймають

Ще важче пояснити їй, що якщо я не потраплю з точки А в точку Б, у мене проблема, тому що В чекає мене довгий час. Я забуваю одне в цьому поспіху - це вічність для дітей, мить для нас. І поки мить блимає у нас через пальці, діти відкривають у ній скарби.

Всім зрозуміло, що діти вчаться сприймати час повільно і поступово. Хоча це абстрактне поняття для дворічних дітей, п’ятирічний вже знає, що його батько побачить лише ввечері, бо тоді він опиняється на роботі і приходить додому. Десятирічні діти вже використовують поняття часу.

Чим старше ми стаємо, тим швидше наш час. Деякі теорії пояснюють це тим, що, дорослі, ми глибоко знаємо своє оточення (робота, дім) і перестаємо помічати подробиці. Навпаки, діти сприймають деталі як абсолютно новий світ, і хоча вони приділяють їм повну увагу, тому час сповільнюється, ми поспішаємо до найважливіших для нас речей, тому скорочуємо день до важливих моментів - частина щоденного рутина.

Від вічності до миті

Ви також можете це помітити на цьому - дворічна дитина навіть не замислюється про дні народження, тому що живе тут і зараз, і той зайвий рік, здається, прожив все своє життя. Для 10-річного віку ще один рік представляє меншу частину життя, і після 20 років ми сприймаємо дні народження як «за мить». Ще старше - ми говоримо вже не про роки, а про десятиліття: "у двадцять, у тридцять".

Замість годин діти сприймають події

Діти сприймають час не відповідно до годин (навіть школярів), а відповідно до подій, що супроводжують їх день (тиждень і місяць). Їм важливо сказати "ми вже їдемо" замість "ми їдемо через десять хвилин". Для них також важливіше сказати «коли тато повернеться додому», аніж «вечір». Все, що вам потрібно зробити, це пов’язати часову концепцію з подією, тобто «Тато повернеться з роботи ввечері, коли стемніє і казка на добру ніч закінчується» - так вони поступово звикають пов’язувати часові поняття з реальними час.

Діти вперше дізнаються про «час», навіть коли їх потреби неможливо задовольнити негайно - мати скаже, що їй потрібно почекати, бо вона щось закінчує, «після закінчення» вона зверне на це увагу. Це також у ситуації, коли результат приходить лише після певної роботи, яку він повинен виконати (спекти пиріг), або зусиль, які він повинен здійснити (побудувати замок).

Ми навчаємо дітей часу, але чого діти вчать нас про час? Ну, діти нас знову закріплюють, гальмують, зупиняють. Вони змушують нас навчитися "знаходити час".

І озирніться на ті піщинки, які проходять крізь наші пальці:

1. Час для деталей. Якщо ми поліцейський детектив чи лікар, ми знаємо, що деталі мають вирішальне значення. За їхніми словами, ми виявляємо причину, злочинця, вирішуємо дилеми і приходимо до справи "на спільному". Так сприймають діти все своє оточення - для них це загадка. Коли дитина каже вам: «Дивись, мамо, дивись!», «Ах, те, що я відкрила», це означає, що вона хоче нас сповістити про дрібниці, які затьмарюють рутину. Завдяки цьому я почав з’ясовувати, які види метеликів та птахів з’являються у нашому саду щовесни.

2. Час для навчання. Бажання дітей відкривати і досліджувати світ не має меж. Поки ми, як школярі, з нетерпінням чекали кінця школи, маленькі діти не знають поняття навчання, оскільки воно триває. Чорний молочниця, червоний соловей, біла синиця, звичайний білий молочниця, домашній жовтий - це птахи, про яких я мало знав, поки дочка не вказала мені їх.

3. Час для дітей. Коли ви востаннє сіли і спокійно побудували замок? Ви грали в скреббл? Що у вас немає часу? Також не я перед донькою, бо я зосередився на «важливіших справах». Але те, що ти пізнаєш свою дитину, вона тобі довіряє, ти нарешті від душі смієшся - є заходи, які підвищують якість дня та досвіду. Нам нікуди поспішати. Тільки до могили.

4. Час для нових видів діяльності, нових навичок. Мій розпорядок дня діє на мене заспокійливо. Тому було важко, коли дочка хотіла, щоб я малював з нею. Однак завдяки цьому вона згадала часи, коли я ходив у художню школу і любив живопис. Ми обоє виявилися, вона вчиться у мене стилів, я вчу тварин у неї. Час сповільнився і перетворився на образи.

5. Час для творчості. Мені нудно! Як це виправити? Донька запитує, чи щось у неї пішло не так. Не знаю, але хочу допомогти їй. Ми почнемо вчитися разом, шукати можливості, намагатися. Я б раніше викинув річ і купив нову. Навіщо витрачати на це більше часу?

Донька навчила мене цінності дрібниць та переробки, які так важливі в часі (особливо в цьому кліматі). Діти змушують нас розширювати кругозір, вивчати невідоме. Раптом ми встигаємо подолати і свої сподівання, перестати говорити "ніколи". Або нудьгувати, що просто запускає мозкові нитки. Тому? Час є суб'єктивною величиною і може бути продовжений. Діти навчать вас, як.