У цій статті ви можете знайти
Однією з найпоширеніших проблем для вчителя є пошук формули, яка мотивує учнів до навчання. З мотивацією в класі все простіше. Чи можете ви більше залучати студентів до класних проектів, викликати більше обговорень, стимулювати запитання чи просто стимулювати зусилля? Є хороші новини. Наукові дослідження неодноразово підтверджують так і знаходять ключі.
Мотивація - це внутрішній двигун, який загадково запалює нас і схиляє до легкого навчання, подолання труднощів та досягнення неможливого. Я маю на увазі таємничим чином, тому що розшифровка причин, які роблять нас мотивованими чи хочуть вчитися, різниться від людини до людини і іноді може бути не дуже очевидною.
Традиційно для досягнення бажаної поведінки студентів використовуються зовнішні фактори, такі як винагороди та покарання. Однак цікаво знати, що коли ми призначаємо складні завдання, які вимагають постійних зусиль та творчості, ці типи винагород не працюють для підтримки довгострокової мотивації.
Це твердження це не підозра або думка, а реальність задокументовано протягом більше 50 років експертами та соціальними дослідженнями поведінки людини. Численні експерименти виявляють, що спонукає людей загалом, і результати можна легко застосувати до ваших учнів у класі та поза ним.
Тереза Амабіле, експерт з організаційної творчості, показала у своєму дослідженні, що винагорода чи покарання можуть вбити творчість:
"Люди (і, отже, ваші студенти) будуть більш творчими, коли їх стимулює інтерес, задоволення та виклик самої роботи, а не зовнішній тиск". (Тереза Амабіль, "Як убити творчість", Harvard Business Review, вересень 1998)
"У 9 із 10 завдань, які ми розглянули в рамках трьох експериментів, ми побачили, що чим більше було надано зовнішніх стимулів, тим нижча ефективність була досягнута". (Д. Аріелі, У. Гнізі, Г. Ловенштейн та Н. Мазар, Федеральний банк Бостона).
Деніел Пінк, американський письменник і журналіст, науково визначає у своїй книзі "Дивовижна правда про те, що нас мотивує", три ключі, які неодноразово працюють для досягнення мотивації та шляху до кращої роботи: Автономія, майстерність і мета. Його застосування в класі можна перекласти таким чином:
Ключ 1: Надайте автономію
Якщо ви хочете, щоб ваші студенти відчували участь у проекті в класі, замість того, щоб давати їм записки та вправи, дайте їм свободу вчитися самі. Дайте їм можливість самостійно вибирати, де і як отримати знання. Якщо ви дозволите їм зіткнутися з викликом у своєму власному темпі і в тій послідовності, яку вони вирішать, вони вийдуть за рамки того, що є на порядку денному або того, що входить в іспит.
Чітко поясніть мету проекту та результати, яких ви очікуєте, але кожен може вільно знайти власний спосіб досягти поставленої мети.
Автономність також дозволяє врахувати той факт, що ми не всі вчимось однаково. Відповідно до принципу множинної інтелектуальності, ви можете направити їх на різноманітний контент у різних форматах: мультимедійний вміст, електронні книги, YouTube для шкіл, книги, наукові журнали, блоги та навіть соціальні мережі. Таким же чином студент документує вивчене, маючи можливість використовувати інструменти 2.0, відео, усні презентації для решти класів, папір та олівець, гру, допис у блозі, обговорення з експертом за допомогою відеоконференції тощо. . Можливостей безмежно, і вони знайдуть середовище, яке їх найбільше збуджує.
Створіть їм можливості робити власні дослідження, робити помилки, вчитися на помилках та розвивати навички вирішення проблем. Для цього a пізній «Fedex» протягом навчальних годин.
Одного обіду "FedEx" - це незвичайна практика, яку такі компанії, як Google, роблять зі своїми працівниками з чудовими результатами. Gmail і Google News - два продукти, розроблені за ці години роботи FedEx. У школах вони також починають подавати документи.
В основному кожного терміну, в п’ятницю вдень, учні протягом кількох годин працюють над проектом, який не є частиною шкільної програми, але викликає у них великий інтерес. Це може бути написання вірша, створення блогу, запис відео, створення вигадки, проведення експерименту тощо. Наступного понеділка студенти представляють результати та враження. Її логіка заснована на тому, що студенти дізнаються більше, коли у них буде можливість самостійно вибирати тему.
За допомогою цієї діяльності студенти використовують свої таланти без обмежень, розвивають свою креативність та випробовують речі з цікавості чи розваги. Може здатися, що час марно витрачений, що в шкільній програмі немає прогресу, але наука припускає протилежне.
"Найпростіший спосіб переконатись, що людина цінує те, що робить, - це максимізувати свободу вибору та свою автономію". (Гуд і Брофі, 2004).
Сьогодні доступна технологія пропонує нам ще більше засобів для забезпечення цієї автономії студентам. Добре використаний, він стає потужним прискорювачем мотивації і, зрештою, навчання.
Ключ 2: Отримайте майстерність
Майстерність - це наше бажання вдосконалювати свої навички, прогресувати і бути все більш і більш здатними. Гарвардська школа бізнесу визначає вас як найважливішого мотиватора.
Нинішньою перешкодою є надмірне значення, яке деякі вчителі та батьки можуть надавати оцінкам для оцінки успішності учнів. Якщо студент відчуває, що мета - скласти іспит або отримати хорошу оцінку, цей студент стає менш схильним до ризику, що є необхідною умовою для творчості та навчання. Замість того, щоб намагатися дізнатись, що насправді вас цікавить, почніть думати про те, чи входять ці теми в тест і як вони вплинуть на вашу оцінку.
Цікаво експериментувати з призначенням проектів, які не набирають балів або мають малу вагу в підсумковій оцінці. Акцент робиться на особистому задоволенні від набуття нових навичок, беручи за відправну точку сили та інтереси учнів. Оцінки також призначені для заохочення того типу навчання, якого ми хочемо досягти від студентів. Крім того, вони керуються таким чином, щоб вони самі могли оцінювати свій прогрес протягом курсу та були мотивовані вдосконалюватися без зовнішнього тиску.
Фінляндія є прикладом системи освіти, де практично немає оцінок, і натомість вони з року в рік досягають найкращих результатів у тестах PISA.
Ключ 3: зрозуміти мету
Студенти працюють найкраще, коли розуміють мету, яка стоїть за класною програмою, і особливо бачать її корисність у своєму професійному майбутньому.
Спроба пояснити студенту, чому вони повинні навчитися робити похідні в математиці, коли вони хочуть бути піаністами, може бути неможливою місією. Однак, коли це можливо, ми можемо спробувати контекстуалізувати тему в реальному житті. Наприклад, якщо ми вивчаємо статистику, ми можемо змусити їх використовувати реальні цікаві чи цікаві для них дані, наприклад, з’ясувати, скільки людей народжується в Іспанії щохвилини або який середній вік користувача у Facebook.
З іншого боку, якщо ми вивчаємо англійську мову, ми можемо спробувати змусити їх розшифрувати тексти пісень Джастіна Бібера та Леді Гаги групою, або навіть знайти рідних друзів у Facebook та Twitter, щоб попрактикуватися. Вони зрозуміють, що англійська мова є важливим засобом для подорожей, розуміння культури, роботи за кордоном та знайомства з друзями по всьому світу.
Ти теж можеш генерувати зміст проекту в результаті зацікавлення, яке виникає в класі спонтанно. Наприклад, якщо учень пошкоджує себе на уроці, і ви пересипаєтесь запитаннями про кров та предмет мікробів (це часто трапляється з найменшими), це може бути використано для початку групової роботи та введення понять людського тіла, інфекції, клітини тощо. Вони будуть читати, писати, досліджувати та вивчати основні навички природним способом. Призначення та корисність їм будуть зрозумілі.
Щоб дізнатись більше про дивовижну науку, яка стоїть за мотивацією, ви можете подивитися відео Даніеля Пінка в TED Talk (доступні іспанські субтитри).
Чи згодні ви з тим, що це ключі до створення більшої мотивації у ваших учнів? Які чинники мотивують вас у роботі вчителя? Ви можете залишити коментар нижче.
Вам сподобалась ця стаття? Підпишіться на блог електронною поштою ТУТ. Привіт! Я Мерітселл. Я люблю технології, які полегшують навчання та покращують ваше навчання. Я викладаю вчителів та тренерів з цифрових навичок протягом 10 років. Мій найкращий талант - пояснювати складні теми термінами, які легко зрозуміти кожному. Почніть із моєї безкоштовної електронної книги: "10 цифрових навичок, необхідних вихователю 21 століття, щоб перетворити свої заняття та прогресувати професійно"
84 відповіді на "Дивовижна правда про те, що мотивує ваших учнів"
Я спробую застосувати ці методи на практиці з січня, хоча, чесно кажучи, я не думаю, що з підлітковою групою вони можуть дати хороший результат ...
Чому, на вашу думку, це не спрацює? Я хотів би, щоб ви розповіли нам про перешкоди, які ви виявляєте для розуміння ваших заперечень. Дякуємо за ваш внесок у дебати.
Ну ... мій досвід був досить поганим у цьому плані.
Я намагаюся зробити так, щоб мої студенти вивчали мову у цікавій формі, розшифровуючи пісні, які вони самі приносять на уроки, але врешті-решт вони завжди кажуть, що це здається складним, і в підсумку їм стає нудно ...
Я також пробував із фільмами на VO і субтитрами на тій самій мові, але їхні скарги були постійними, оскільки вони не "хотіли" проводити 2 години читання фільму ...
В основному, це труднощі, з якими я стикався.
Всього найкращого.
Дякуємо, що залишили нам свій досвід. Що робити, якщо він змусить їх поговорити через Twitter, наприклад, з іншими хлопцями, які перебувають у цій мережі? Я постійно спостерігаю, як хлопчики в Іспанії спілкуються англійською мовою у Twitter, коли хочуть коментувати таку тему, як футбол чи знаменитості ... Це ті самі хлопці, які не відвідують заняття в класі. Ви також спробували інструменти Voxy або English Attack, де ви можете регулювати рівень складності. Ось допис на цю тему:
Я дуже вдячний, що Ви залишаєте нам свою думку. Я згоден з тим, що ви говорите. Неможливо мотивувати групу студентів, якщо ти перший невмотивований і видаєш негатив. Ці вказівки щодо отримання мотивації застосовні до кого завгодно, і якщо ваша робота вчителя не мотивує вас, перше, що потрібно подумати про те, що вам потрібно, щоб знайти той внутрішній двигун, який може все змінити. Дослідження пропонують: можливо, більшу самостійність у формі та змісті занять? Можливо, знаючи, що ти щодня освоюєш нові навички, які роблять тебе кращим учителем і пишаються твоїми зусиллями? або відчуваєте, що завдяки вашій роботі ви отримуєте кращих людей?. Дякуємо за ваш внесок.
Я думаю абсолютно те саме. Ви повинні мати харизму на додаток до необхідних знань з цього предмету, який потрібно навчити працювати з підлітками. Це залежить від того, як яку тему їм піднімають, щоб вони сприйняли її із захопленням чи ні. Однак вам доведеться вивчити профіль студентів, з якими ви маєте справу, оскільки іноді це дуже важко. Тут я можу зробити внесок у те, що мій досвід дуже позитивний до сьогодні. Привітання.
Здравствуйте:
Нещодавно я прочитав у цій чудовій публікації, яка проходить через мережу, згідно з якою я не знаю, яке дослідження, одним із факторів, який найбільше впливає на навчання з точки зору вчителів, є власні очікування вчителя щодо того, що будуть робити їхні учні вміти вчитися.
Я кажу це тому, що це було пов’язано з тим фактом, що вчителі, які впевнені, що їхні результати дадуть свої плоди, я думаю, що вони можуть бути цими магнітами. Коли я чую, як учитель каже, що його учні не зможуть ... що завгодно, я розумію, що він кинув рушник і насправді не отримає багато з них на уроці.
Дякую всім за ваш внесок, а особливо «Totemguard», який є одним із моїх довідкових сайтів.
Сміливість і те, що порізи не забирають ілюзій.
Карлос
Дуже хороший момент, і це те, що ми повинні "атакувати". Формувати у вчителя насамперед навички. Почніть там. "Як вчителі ми повинні пізнати один одного і працювати над своєю особистістю". Мені цікаво те саме!
Я думаю, ви не використали належної мотивації. молоді люди, як правило, нудьгують, коли у них немає проекту, який займає їх і робить їх пристрасними одночасно. наприклад, пісні стають дрібницями їхнього життя, і ніхто не хоче дивитися фільм, в якому вони не можуть зрозуміти остаточного сюжету. Я думаю, вам слід спробувати, можливо, з новинами моди, футболом, речами, які їх цікавлять, і репетируйте, це не кидання рушника і все.
Прекрасне резюме того, що насправді мотивує учнів. Хоча втілити це на практиці не так просто. Але ми не повинні припиняти спроби, оскільки ці три ключі вказують шлях до більш значущого навчання.
Якщо щось впевнене, саме такий пост мотивує вчителів.
Вони дуже мобілізують роздуми! Дякую, що поділились
Дякуємо за ваш коментар. Ці роздуми стосуються студентів, викладачів або будь-якого професіонала, який хоче покращити власну мотивацію та мотивацію оточуючих. Всього найкращого.
Здравствуйте; Я погоджуюся з деякими моментами цього посту, але я все ще бачу багато теорії на тему мотивації. Як досвідчений викладач, я дізнався, що учні неявно вимагають від нас правил, правил, які дуже нагадують поведінкове суспільство, в якому ми живемо. Це правда, що є студенти, які змінюють чіп, змінюючи стратегію викладання та навчання. Але це не нормально.
Я професор іспанської мови та літератури і беру участь у списку ІКТ. Спочатку я думав, що ІКТ будуть переворотом для студентів, які вважають цю тему нудною. Однак я трохи дотримувався цього, і мені доводилося вдаватися до старих хитрощів раніше (чому вони кажуть, що вони застаріли або застаріли, якщо я так вчився і сьогодні викладаю?).
Ось мій приклад: я створив сторінку Moodle для участі студентів та участі в іграх, форумах, відео, вікторинах та інших заходах. Із класу, що налічує понад двадцять учнів, п’ять-сім брали участь у заняттях із двадцяти осіб нерегулярно. Студенти, які роблять конспекти, не ходять на уроки і не починають говорити про щось менше, ніж про щось, пов’язане з предметом. Зрештою мені довелося вдатися до позитивного та негативного методу. Студенти зараз стікаються.
В межах конструктивіста фігура вчителя дуже чітка, його співпереживання та любов до того, що він викладає, необхідні для того, щоб предмет пройшов гладко. Це створює велику мотивацію. Таким же чином я стверджую, що вчитель у певних класах повинен бути спочатку біхевіористом, а згодом конструктивістом з тієї причини, яку я пояснив на початку. Це формула, яка працює для мене, чесно кажучи.
Крім того, я виявляю, що вчителі та педагоги шукають те, чого деякі студенти не можуть запропонувати, що є мотивацією. Студенти, які мали соціальні та сімейні проблеми, не можуть мати предмет у досить чітко визначеному проекті. Вам потрібні інші вимірювання. Коли це буде досягнуто, буде обговорюватися мотивація.
Дякую Паф. Я ціную час, витрачений на пояснення Вашої справи. Мотивувати, звичайно, непросто. Немає досконалої і конкретної формули для вирішення проблем мотивації в класі, оскільки те, що запалює внутрішній мотор, залежить від студента. Однак зрозуміло, що приїзд до класу, опускання рулону, поки студенти роблять конспекти, є не найкращим поєднанням для навчання, і ми всі пережили цей факт. Ми можемо пояснити тему по-різному, і сьогоднішній учитель повинен постійно експериментувати, щоб побачити, що найкраще працює. Автономія, майстерність та ціль здаються розумними складовими для інтеграції в будь-який проект класу, хоча і не виключно. З іншого боку, ІКТ можуть нам допомогти, якщо ми бачимо, що студенти виявляють до них інтерес. Але якщо якась технологія не працює в класі, вам доведеться проаналізувати її причини та при необхідності змінити її на іншу. Ваші студенти будуть залучені до цифрового світу у своєму професійному житті, і школа повинна підготувати їх до цих змагань. Всього найкращого.
Мотивація безпосередньо пов’язана з особистими властивостями, які залежать від Я-концепції. Це був би перший крок. Все, що студент може внести, створити чи запропонувати, мотивує їх особливо, але для цього вони повинні мати навички/компетенції, над якими вони мали працювати раніше. Важливою є та попередня робота, яка пов’язана з умінням шукати, пов’язувати, упорядковувати інформацію та ділитися нею. Тому важлива підготовка стратегій. Удосконалюйте також Я-концепцію, щоб атрибуція власних здібностей була позитивною. Пізніше студент може запропонувати та створити вміст, запропонований учителем. Все це непросте завдання, і починати це слід з перших років навчання. Посилення з основи і потроху. Вчитель може подати зміст, щоб зробити його більш привабливим, але мотивація - це щось невід’ємне для людини. Вчитель повинен бути посередником. І з психології навчання, і з психопедагогіки це докладно і чітко, чітко, детально та ефективно вказано.
Я викладач того самого предмету, і я повністю з вами згоден.