Ласкаво просимо на нашу сторінку
ДИЗОРТОГРАФІЯ
Простіше кажучи, розлад, що проявляється в орфографічних навичках (диктанти, транскрипція тексту), часто асоціюється з дислексією або дисграфією. При діагностиці потрібно враховувати кілька факторів. Важливими є педагогічні характеристики та висловлювання вчителів іноземних мов. Цей розлад впливає на графічну та орфографічну складові письмового виразу, т. Зв специфічні дизортографічні помилки, які не є результатом безконтрольного засвоєння граматичних правил.
Нарушення розвитку у розвитку часто супроводжуються дефіцитом у різних сферах, т. Зв підфункції. У перші роки навчання в школі, коли ці дефіцити виявляються і перевиховання налагоджується правильно, ВПУ можна запобігти або взяти під контроль з самого початку, і їхні негативні наслідки та наслідки для успішності дитини в школі можуть бути мінімізовані. Якщо перевихованню не приділяється достатньо уваги, проблеми дитини накопичуватимуться і збільшуватимуться, і на 2-му етапі початкової школи можуть бути значні збої. Дитина з дисортографією не може зазнати невдач лише тоді, коли ми оцінюємо диктант або транскрипцію, допускає помилки в позначенні домашнього завдання рукописними нотатками, погано вивчає предмет, який він не зміг написати через розлад або його написання було недостатнім або неправильним.
Дизортографія супроводжується дефіцитом у наступних областях:
- слухове сприйняття (диференціація, аналіз, синтез), орієнтація та пам’ять,
- зорове сприйняття (диференціація, аналіз, синтез), зорова пам’ять,
- сприйняття та здатність відтворювати ритм,
- знижене мовне почуття,
- область інтермодальності,
- повільний темп особистої роботи, відповідно через асоційовану дисграфію.
Конкретні дизортографічні помилки включають:
- пропускаючи букви, склади, слова та цілі речення,
- додавання букв, складів, слів,
- неправильне використання діакритики,
- кінетична інверсія складу,
- плутанина звукоподібних звуків,
- м’які та тверді склади,
- недотримання меж слів,
- спотворення слів через логопедичну знахідку.
Методи перевиховання включають:
- розвиток специфічних мовленнєвих та мовних навичок, пам’яті,
- зорове та слухове сприйняття,
- мультисенсорний підхід загалом,
- фонематичне усвідомлення - Д. Б. Елконін,
- автодиктація, коментований диктант, диктант, написаний Морзе _ ._ . .
Компенсаційні засоби та засоби перевиховання:
- м'які/тверді кубики,
- літерні моделі,
- мультисенсорні таблиці,
- створення таблиць із власними граматичними звітами,
- словники (також в електронній формі),
- текстові редактори (перевірка правопису, навчіть студентів користуватися ними та працювати з ними),
- ІКТ (диктофон, MP3-плеєр).
Дизортографія в MKCH 10 як F81.1 Специфічний орфографічний розлад
Розлад, при якому це є основною ознакою специфічне та значне уповільнення розвитку орфографії без анамнезу специфічного розладу читання і що спричиняє не лише низький розумовий вік, порушення гостроти зору або невідповідне навчання. Також впливає здатність правильно писати слова та здатність правильно писати слова. Специфічне відставання в написанні (без помилки читання).
Не включає:
- Арії, неуточнені (R48.8)
- Правописні труднощі:
- спричинене неадекватним та недостатнім викладанням (Z65)
- зі специфічним розладом читання (F81.0)