"Коли моя дочка на другому курсі постійно пропускала літери і не писала діакритичних знаків або жорсткого у, вона не могла навчитися множитися, і в той же час вона розумна дитина, мені було зрозуміло, що щось не так" - каже Рената Зоркелова. "У школі, звичайно

дурна

6 січня 2003 р. О 22:30.

е, вона отримала від вчителя п’ятірки, які її подумки розтоптали. Усі, хто її знав, постійно запитували, чи є у неї одиниці в школі ".

Тож її доньку оглянули в педагогічно-психологічному консультативному центрі. "Діагнозом психолога було те, що вона відвідала вчителя в школі і повідомила, що проблема в мені. Я не можу впоратися з тим, що у мене дурна дитина ", - говорить Р. Зоркелова. «Виправлення у консультативному центрі відбулося таким чином, що дочка підібрала Чоловіка вибраними словами. Я знав, що це не те, що йому потрібно. Тому я зв’язався з клінічним психологом ".

Нарешті вона з’ясувала, що у дівчинки проблеми з увагою та пам’яттю, а тому їх потрібно тренувати. Однак вони знову відмовились визнати цей діагноз у школі - їм потрібен папір педагогічно-психологічного консультативного центру, а не клінічного психолога.

Рената Зоркелова почала приділяти більше уваги проблемі дітей з порушеннями навчання. Виходячи зі свого досвіду та досвіду інших батьків, які мають дитину з порушеннями навчання, вони вважають, що законодавство у цій галузі є занадто загальним.

"Перш за все вчителям потрібно пояснити, що це за розлади. В іншому випадку вони не можуть скласти індивідуальний навчальний план для дітей, як того вимагає міністерство ", - каже Зоркелова, додаючи:" Багато психологів вважають, що конкретні порушення навчання - це виключно педагогічна проблема, яка їх не стосується. І вчителі знову випускають його з комфорту, адже робота з такою дитиною - зайвий робот. Тому вони воліють робити вигляд, що дитина дурна від природи. Наслідок? У цих дітей є великі психічні проблеми, і вони можуть опинитися в психіатричних клініках. Батьки безпорадні і безпомічні, і врешті-решт подають у відставку, як і їхні діти ".