Я дуже рада бути тут. Я відчуваю себе таким щасливим. Я був дуже вражений доброзичливістю, яку вони мені тут показали. Я зателефонував дружині Леслі і сказав: "Знаєш, тут стільки хороших людей, які намагаються зробити стільки добра. Це як приземлення в колонії ангелів ». Я справді так почуваюся. Але давайте перейдемо до суті - час закінчується.

розшифровка

Я вчитель державної школи, і хочу поділитися з вами історією свого керівника. Її звуть Пам Моран, і вона живе в окрузі Альбемарле, штат Вірджинія, біля підніжжя гір Блакитного хребта. Він дуже технічно заснований керівник. Він використовує інтерактивні дошки, блоги, твіти, використовує Facebook і робить усі ці технічні речі. Вона є лідером у галузі технологій та освіти, але в її кабінеті є старий, дерев’яний, пошкоджений погодою кухонний стіл, з якого зелений колір трохи відшаровується та гойдається. І тому я запитав її: "Пем, ти така сучасна і прогресивна людина. Чому у вашому кабінеті цей старий стіл? "

Вона сказала мені: "Знаєш, я виріс на південному заході Вірджинії, у сільській Вірджинії з вугільними шахтами та фермами, а цей стіл був на кухні мого діда. Коли ми поверталися ззовні, він повертався з оранки та інших робіт, і ми щовечора сиділи за цим столом. І коли я настільки виріс, я почув стільки знань і стільки проникнення в суть речей і стільки мудрості вийшло з-за цього столу, що я почав називати його таблицею мудрості. Коли він помер, я взяв цей стіл і приніс його до свого кабінету, і це мені нагадує про нього. Це нагадує мені про те, що іноді трапляється в порожньому просторі навколо нас ". Проект, про який я вам розповім, називається" Гра світового миру ", і в основному це також порожній простір, і я люблю сприймати це як Таблиця мудрості 21 століття, насправді.

Все почалося в 1977 році. Я був молодим, і мене все ще виганяли з коледжу. Мої батьки були дуже терплячими, але на той час я по черзі жив в Індії в пошуках таємниці. Я пам’ятаю, коли востаннє я повертався з Індії у своєму довгому білому розвіваному халаті та з великим підборіддям та окулярами, які носив Джон Леннон, і я сказав батькові: «Отче, я думаю, що я щойно знайшов духовне просвітлення». Він відповів: «Ну, зараз є щось інше, що вам потрібно знайти ". Я запитав:" Що це, отче? " Робота "(сміх). Тому вони попросили мене отримати ступінь в якійсь галузі. Тож я отримав диплом, і це виявилося освітою. Це була експериментальна освітня програма. Це могла бути стоматологія, але в ньому було слово "експериментальний", тож саме за цим я мав піти.

Я приїхав на співбесіду в департамент державних шкіл Річмонда у штаті Вірджинія, у його столиці, купив костюм із трьох частин, що було моєю поступкою на конвенції, довгий підборіддя, афро та чоботи я тримав на високих підборах, оскільки було сімдесятих і зайшов я внизу, я сів і провів співбесіду. Думаю, їм потрібні були вчителі, бо директор, звали її Анна Аро, сказала, що я влаштувався вчителькою обдарованих дітей. Я був вражений і вражений. Я підвівся і сказав: «Ну, спасибі, але що мені робити?» (Сміх) Навчання обдарованих дітей тоді було насправді не таким добрим. Для нього насправді не було багато матеріалів чи інших корисних речей. Я сказав: «Що мені робити?» Її відповідь шокувала і приголомшила мене. Її відповідь визначила напрямок усієї моєї кар’єри, яка повинна була настати. Вона сказала: «Що ти хочеш робити?» Питання розчистило простір. Не було ні програмних вказівок, ні посібника, якого б слід було дотримуватися, ні стандартів щодо виховання обдарованих дітей у цьому відношенні. Вона звільнила стільки місця, що з тих пір я прагнув звільнити місце для своїх учнів, порожній простір, завдяки якому вони могли б створювати сенс завдяки своєму власному розумінню.

Це сталося в 1978 році. Згодом я ще багато років викладав, і мій друг познайомив мене з молодим режисером. Його звуть Кріс Фаріна. Кріс Фаріна сьогодні тут за свій рахунок. Крісе, ти міг би встати, щоб інші бачили тебе? Це молодий прозорливий режисер, який зняв фільм. (Оплески) Цей фільм називається "Світовий мир та інші щоквартальні досягнення". Він запропонував мені зняти цей фільм, і він має чудовий заголовок. Він запропонував мені зняти цей фільм, і я сказав: "Чудово, можливо, це буде на місцевій телевізійній станції, і ми можемо привітатися з друзями". Але фільм пройшов довгий шлях. Він в боргу, але Крісу вдалося домогтися показу цього фільму з власною відданістю. Отже, ми зняли фільм, і виявляється, це не просто історія про мене, а не лише історія про одного вчителя. Це історія, яка є орієнтиром для навчання та вчителів і є чудовою.

Дивно, що коли я дивлюсь цей фільм, у мене виникає страшна ідея від перегляду, я бачив, як буквально зникаю. Що я бачив, це мої вчителі виходили з мене. Я побачив свого вчителя геометрії в середній школі, містера Руселла, і його криву посмішку під вусами, схожими на кермо велосипеда. Це посмішка, якою я користуюся. Це його посмішка. Я побачив блискучі очі Яна Поло. Вони не викликали гніву, а спалахували любов’ю, сильною любов’ю до своїх учнів. Іноді я маю цю іскру. Я бачила міс Етель Дж. Бенкс, яка щодня в початковій школі носила перлини та туфлі на високих підборах. Знаєте, у неї був той старий вчительський вигляд. Ти знаєш його. (Сміх) «Я взагалі не говорю про вас за спиною, бо у мене очі ззаду.» (Сміх) Ви знаєте такого вчителя? Я не часто використовував такий зовнішній вигляд, але він є у мене в репертуарі. Міс Бенкс була для мене чудовою вчителькою.

Потім я побачила своїх батьків, своїх перших вчителів. Я бачив свого батька, дуже винахідливу людину з просторовим мисленням. Праворуч від мене мій брат Малкольм і моя мати, які навчали мене в четвертому класі в сегрегованих школах у Вірджинії і які були моїм натхненням. Дійсно, коли я дивлюся цей фільм, я також використовую жест, який вона робить, приблизно так, я відчуваю, що продовжую її жест. Я - один з її жестів вчителя. Було чудово навчати свою дочку Медлін у початковій школі. Таким чином, жест моєї матері продовжується протягом багатьох поколінь. Це прекрасне відчуття мати таку сім’ю. Тож я стою тут на плечах багатьох людей. Я тут не одна. Зараз на цій сцені багато людей.

Але тепер повернімось до Світової гри за мир, про яку я хотів би поговорити. Почалося так. Це фанерна дошка розміром 120 х 150 см у школі в центрі міста в 1978 році. Я придумав урок про Африку для учнів. Ми поставили тут усі світові проблеми, і я подумав: «Нехай вони їх вирішують». Я не хотів лекції чи простого читання книги. Я хотів, щоб вони занурились у це і відчули, що навчаються власним тілом. Тож я подумав: «Вони люблять грати. Я щось зроблю ». Але я не вимовляв цього слова інтерактивно. У 1978 році у нас не було цього терміна, але це було щось інтерактивне. Ми створили гру, і з тих пір вона переросла у структуру з оргскла розміром 120 х 120 х 120 см. Він має чотири шари з оргскла.

Є шар космосу з чорними дірами, супутниками, дослідницькими супутниками та видобутком астероїдів. Існує рівень атмосфери з хмарами, які представляють собою великі шматки вати, якими ми рухаємось, і територіальний повітряний простір та авіацію, рівень суші та моря і на ньому тисячі ігрових шматків. Існує навіть підводний рівень із підводними човнами та підводними видобутками. На ігровій дошці є чотири країни. Діти придумують назви цих країн. Деякі країни багаті, а деякі бідні. Вони мають різні активи, як комерційні, так і військові, і кожна країна має уряд. Є його голова, міністр закордонних справ, міністр оборони, головний фінансовий директор та контролер. Я обираю прем'єр-міністра на основі моїх стосунків з ними. Я запропоную їм цю позицію, яку вони можуть відхилити, а потім вибрати власну владу. Є Світовий банк, торговці зброєю та ООН. Існує також богиня погоди, яка контролює випадковий фондовий ринок і випадкову погоду.

Це ще не все. Існує також 13-сторінковий кризовий документ із 50 взаємопов’язаними проблемами. Тож якщо одне зміниться, все зміниться. Я кидаю їх у цю складну систему, і вони довіряють мені, бо ми маємо глибокі та насичені стосунки між собою. І тому з усіма цими кризами ми маємо тут, давайте подивимось на це, напруженість щодо етнічних груп та меншин, у нас тут є витоки хімічних речовин та радіоактивності, розповсюдження ядерної зброї. Виникають розливи нафти, екологічні катастрофи, суперечки щодо водних прав, відокремлення республік, голод, зникаючі види та глобальне потепління. Якщо тут приїде Ел Гор, "я відправлю до вас своїх четвертих зі школи Агнор-Хурта та Вейнабля, бо вони вирішили глобальне потепління за тиждень" (Сміх) (Оплески) "Вони навіть вирішували це кілька разів".

У мене також є диверсант у грі, одна дитина, він в основному є проблемною людиною, і я ввів цю проблему в гру, тому що вона намагається врятувати світ і свою позицію в грі на поверхні, але вони також намагається підірвати все, що в ньому. Вони роблять це таємно через дезінформацію, двозначність та другорядні речі і намагаються змусити всіх задуматись ще глибше. Є диверсант, і ми також прочитали частини книги майстра Сун "Мистецтво війни". Чотирирічні, дев’ятирічні, розуміють це і використовують, щоб зрозуміти, як не йти, як спочатку, шляхами, що ведуть до влади та руйнувань, шляхом війни. Вони вчаться ігнорувати короткозорі реакції та імпульсивне мислення та думають довгостроково з огляду на наслідки.

Є Стюарт Бренд, і одна з ідей для цієї гри виникла у нього у статті про підтримку миру в каталозі Coevolution Quarterly. А в грі студенти часом фактично створюють миротворчі операції. Я просто відстежую час. Я просто уточнюю речі і просто допомагаю. У гру грають студенти. Як тільки вони починають грати, у мене немає можливості створити будь-яку процедуру. Тож поділюсь з вами.

(Відео) Хлопчик: Гра у світовий мир є серйозною. Ви справді чомусь навчаєтесь, наприклад, як піклуватися про світ. Послухайте, містер Хантер робить це, бо каже, що його покоління пішло не так, і він намагається сказати нам, як вирішити цю проблему.

Джон Хантер: Я запропонував їх. (Оплески) Я не можу їм нічого сказати, тому що я не знаю відповіді, і я відразу визнаю це: "Не знаю". Оскільки я не знаю відповіді, вони повинні отримати відповіді самі. Я також вибачаюся перед ними. Я кажу: "Вибачте, хлопці та дівчата, але правда в тому, що ми залишили цей світ у такому жахливому стані, і ми сподіваємось, ви можете це виправити для нас, і, можливо, ця гра допоможе вам зрозуміти, як це зробити". Це щире виправдання. І вони сприймають його дуже серйозно.

Можливо, вам цікаво, як виглядає вся ця складність. Що ж, коли гра почнеться, ви побачите це.

(Відео) JH: Добре, тепер давайте переходимо до переговорів. Почніть. (Яво)

JH: Моє запитання до вас: «Хто керує класом?» Це серйозне питання: «Хто насправді керує ним?» З часом я навчився передавати контроль над уроком студентам. Є впевненість, розуміння та ентузіазм щодо ідеалу, і мені просто не потрібно робити те, що, як я вважав, як вчитель-початківець, це потрібно було робити, тобто контролювати всі розмови та реакції в класі. Це неможливо. Їхня колективна мудрість набагато більша за мою, і я відверто це визнаю. Коротше кажучи, я поділюсь з вами кількома історіями про те, які чарівні речі тут відбувалися.

У цій грі у нас була маленька дівчинка, і вона була міністром оборони найбіднішої нації. Як міністр оборони вона мала танковий корпус, повітряні сили тощо. Вона була поруч із дуже багатим сусідом, у якого було багато нафти, і раптом без провокацій, незважаючи на замовлення свого прем'єр-міністра, вона напала на нафтові родовища свого сусіда. Вона вийшла на нафтові родовища, оточила їх, не зробивши жодного пострілу, і закріпила та утримала. Її сусід не зміг провести жодних військових операцій, оскільки їм було відключено запаси палива.

Ми всі злилися на неї: «Навіщо ти це робиш? Це Гра світового миру. Що з тобою? "(Сміх) Це була маленька дев'ятирічна дівчинка, що тримала свої фігури і казала:" Я знаю, що роблю ". Вона сказала своїм друзям. Це прорив. Ми дізналися з того, що вам справді ніколи не хочеться переходити шлях 9-річної дівчинки з танками. (Сміх) Вони найжорсткіші супротивники. Ми були дуже злі. Я думав, що зазнав невдачі як вчитель. Навіщо вона це робити?

Але я це дізнався за кілька днів. Є раунди, коли ми ведемо переговори в команді, це фактично весь етап переговорів з усіма командами, і всі команди роблять хід, потім ми повертаємось до переговорів і так далі весь час, тому кожен раунд - це один ігровий день . Після кількох днів гри все виявилося, і ми з’ясували, що ця більша країна планувала військовий наступ, який мав призвести до світового панування. Якби у них були запаси палива, вони б це зробили. Ця дівчина змогла побачити векторів, тенденції та наміри задовго до того, як хтось із нас, зрозуміти, що відбудеться, і прийняла філософське рішення щодо нападу в мирній грі.

Вона використовувала невелику війну, щоб запобігти більшій, тому ми зупинились і провели дуже хорошу філософську дискусію про те, чи правильно це, правильно за умови чи неправильно. У цих ситуаціях ми прищеплюємо їм спосіб мислення. Я не міг спроектувати його, щоб навчити його. Це виникло спонтанно з їх колективної мудрості.

Ось ще один приклад. Сталося захоплююче. Ми маємо руку в грі. Якщо ви військовий командир і ведете солдатів на війну - маленькі пластикові іграшки на ігровій дошці - і ви їх загубите, я вкладу в гру лист. Ви повинні написати листа їхнім батькам, вигаданим батькам ваших підставних солдатів, пояснивши їм, що сталося, і висловивши свої співчуття. Вам доведеться трохи подумати, перш ніж вирішити битися. Тож така ситуація виникла. Це було минулого літа в школі Агнор-Херт в окрузі Альбемарле. Один з наших військових командирів піднявся і пішов читати лист, коли хтось із інших дітей сказав: «Містере Хантер, давайте запитаємо. Тоді там була мати, і вона просто сиділа ззаду. "Попросимо маму прочитати лист. Це буде реалістичніше, якщо вона її прочитає ». Отже, ми це зробили. Ми попросили її, і вона мужньо взяла лист. - Звичайно, - вона почала читати. Вона прочитала одне речення. Вона прочитала два речення. Вона заплакала від третього речення. Я теж плакала. Усі розуміли, що коли ми когось втрачаємо, переможці не злісно щасливі. Ми всі програємо. Це був дивовижний випадок і дивовижне розуміння.

Я покажу тобі, що має сказати мій друг Девід. Він пройшов безліч битв.

(Відео) Девід: Нам справді було досить того, як люди атакують. Я маю на увазі, що ми в основному щасливі, але зараз я почуваюся по-справжньому дивно, тому що я переживаю те саме, що колись сказав Sun-c '. Одного разу він сказав: «Ті, хто йдуть у битву і перемагають, захочуть повернутися, а ті, хто програє в битві, захочуть повернутися і перемогти». Я виграв битви, тому я ходжу все більше і більше. Я думаю, це трохи дивно переживати те, що сказав Sun-c '.

JH: Мене це лякає, коли я це бачу. Це те зобов’язання, яке ви хочете здійснити, і я не можу його розробити, спланувати чи перевірити. Це очевидна оцінка. Ми знаємо, що це справжня оцінка навчання. У нас багато даних, але я думаю, що іноді ми виходимо за рамки самих даних із справжньою правдою про те, що відбувається.

Поділюсь третьою подією. Це про мого друга Бреннана. Ми грали в гру після однієї сесії після школи протягом багатьох тижнів, близько семи, і в основному ми вирішили всі 50 взаємопов'язаних критичних ситуацій. Виграти гру можна, вирішивши всі 50 проблем, і вартість активів кожної країни повинна бути вищою, ніж на початку. Хтось бідний, хтось багатий. Йдеться про мільярди. Президент Світового банку був третьою стороною і сказав: “Скільки нулів трильйон? Я повинен це правильно розрахувати ». У цій грі він визначив фіскальну політику для старшокласників, які грали з нею.

Команда, яка була найбіднішою, ще біднішала. Вони ніяк не могли перемогти. Ми наближались до четвертої години дня, часу, коли ми закінчили. Залишилась лише хвилина, і в кімнаті запанував відчай. Я думав, що зазнав невдачі як вчитель. Я мав це зробити, щоб вони могли перемогти. Вони не повинні так горіти. Я їх підвів. Я почувався так погано та в депресії. Бреннан несподівано підійшов до мого крісла, взяв дзвоник, що сигналізував про зміну або возз'єднання урядів, повернувся на своє місце і подзвонив. Всі побігли до його стільця. Було багато криків, криків, діти махали файлами. Вони отримують ці файли, повні секретних документів. Вони жестами побігли навколо. Я не знав, що вони роблять. Я втратив контроль над своїм класом. Входить директор, мене звільняють. Батьки визирнули у вікно.

Бреннан біжить назад на своє місце. Всі біжать на свої місця. Він знову дзвонить і каже: «Усі. “На годиннику залишилось 12 секунд. "Усі наші країни об'єднали свої кошти, і ми маємо 600 мільярдів доларів. Ми запропонуємо їх у подарунок цій бідній країні. Якщо вони приймуть їх, вони збільшать вартість своїх активів, і ми можемо виграти гру. Ви приймаєте їх? »У класі залишилось 3 секунди. Всі дивляться на прем'єр-міністра цієї країни, і він скаже: "Так". Вони виграли гру. Спонтанне співчуття, яке не можна було запланувати, і яке було несподіваним і непередбачуваним.

Кожна гра, в яку ми граємо, різна. Деякі ігри більше стосуються соціальних питань, інші більше стосуються економічних питань, інші більше стосуються війни, але я не намагаюся заперечувати їм той факт, що ми люди. Я дозволю їм піти туди і безболісно навчитися, як не робити те, що вони вважають неправильним, і з’ясувати, що правильно, самостійно. Я багато чому навчився у цій грі, але я б сказав, що якби вони могли просто витягнути з цієї гри інструмент критичного мислення чи інструмент творчого мислення та вкласти в щось хороше на благо світу, вони могли б усіх нас врятувати. Якщо тільки можливо

і від імені всіх моїх вчителів, на плечах яких я стою, я дякую вам. Ну спасибі. ну спасибі.