Гімназія Берзсені Даніеля, професійна середня школа та економічний коледж ОМ: 034146 8700 Маркалі Петефі С.у.16. ЕКОЛОГІЧНИЙ МОДУЛЬ НОМЕР I: 01 Автор: Káplár Veronika

модуль

Носії інформації з географічним та екологічним змістом (карти, джерела масової комунікації, Інтернет), які найбільше допомагають обробці даної теми. Вимоги до навчання Інше Студент повинен представити вплив типових процесів атмосфери та водного покриву на повсякденне життя. Опишіть процеси, які загрожують цим сферам та завдають шкоди навколишньому середовищу, умійте наводити їх приклади. На прикладах поясніть основні взаємозв’язки між природним середовищем та соціально-економічними процесами. Проміжні вимоги до випуску. Методи оцінювання: у разі групової роботи, оцінка групової роботи; у випадку окремих завдань, згідно із звичайною оцінкою. Оцінки додаються до предмету географії. Оцінка модуля є частиною оцінки предмету географії. Необхідні інструменти: підручник, доступ до Інтернету.

1-я/3-я хвилина/2-я/2-а хвилина/3-я/12-та хвилини/4-я/25-та хвилина/5-я/3-я хвилини/Сесійні чернетки 1-а година: Парашут навколо Землі - атмосфера; Людина та атмосфера Кроки, ключові навички, здібності Діяльність Керована група Призначення завдання групам Група 1: Підпроцеси шляху забруднення атмосфери забруднювачами в атмосфері Група 2: Кислотні дощі Група 3: Руйнуючий озоновий шар Група 4: Зростаючий парниковий ефект Група 5: Вплив забруднення атмосферного повітря на сферичні оболонки забруднення повітря є глобальною проблемою Опрацювання відповідної глави уроку підручника в груповій роботі. Ескіз на обгортковому папері базується на наступних аспектах: - що це означає - що це спричиняє - які його наслідки - як компенсувати негативні наслідки Групи описують рішення свого завдання, разом вони створюють концепцію мережі: Забруднення повітря та його наслідки. Оцінка роботи груп Уваги Розуміння, інтерпретація, співпраця, чутливість проблем Систематизація, розширення словникового запасу, розвиток мови, міркування Інструмент/Завдання/Колекція Обгортковий папір, фломастер Підручник 79-81. сторінка 6. Завдання домашнього завдання. Один член кожної групи - це чисті поліетиленові пакети

5./3 хв./6./2 хв./Оцінка роботи груп Підготовка до наступного відвідування класу. Кожна група повинна написати примітку про візит. Урок 3: Візит заводу до станції очищення стічних вод DRV Marcali Сходинки, ключові навички, здібності Діяльність 1. Пройдіться до заводу. Інструмент/Завдання/Збірник 2. Під керівництвом одного із працівників заводу ми знайомимось з фазами очищення стічних вод під час обходу заводу: процесом механічної, хімічної та біологічної очистки. Ми також отримуємо уявлення про роботу та роботу заводу. 3. Обговорення питань та проблем, що виникають під час відвідування заводу, за допомогою особи, що виконує управління. 4. Повернення до школи. Збирайте нотатки. Розуміння, увага, чутливість проблем Розвиток мови Зошит, письмовий інструмент

1./8 хвилин/2./18 хвилин/3./10 хвилин/4./5 хвилин/5/4 хвилин/4 години: Кроки ґрунту, заходи Визначення кількості та рН дощової води, що збирається групами. Оцінка звіту про відвідування сайту. Поняття про грунт, його склад, процес його формування. Грунт як найскладніша система природного середовища. Шари ґрунту. Типи ґрунтів: зональні та осьові ґрунти. Типові ґрунти Угорщини, їх залягання. (фронтальна робота) Кожна з груп, що працюють разом на попередніх уроках, отримує зразок ґрунту, який вони аналізують. Аспекти аналізу: колір, структура ґрунту, затримка води. Поняття та причини руйнування ґрунту. Розподіл завдань на систематизацію між групами Ключові навички, вміння Підрахунок, систематизація Розуміння тексту, увага Систематизація, розширення словникового запасу, розвиток мови, міркування Швидкість мислення, креативність Інструмент/Завдання/Колекція Вимірювальний циліндр, індикаторний папір Тк. 106-107. сторінка Географічний атлас Зразки грунту, пробірки, вода Фотографії неправильного обробітку, забруднення грунту

1-я/5-я хвилини/2-я/25-та хвилина/5-а година: Урок міжнародної співпраці з питань збереження природних цінностей ІКТ. Кроки, ключові навички, здібності Діяльність Організація роботи. Учні працюють удвох за комп’ютером. Кожній парі учнів дається одне і те ж завдання. Перші три правильні рішення будуть винагороджені за щогодинну роботу. Розподіл завдань 1. Коли і де відбулась остання кліматична конференція? Чому для Угорщини важливо уникати глобального потепління? 2. Коли і де відбулася остання Всесвітня водна конференція? Чому угорське управління водними ресурсами є вразливим? 3. У яких частинах світу знищення ґрунтів найбільше? Які причини? 4. Що означає екологічний слід? Розрахуйте свій екологічний слід! Розуміння, інтерпретація, умовивід, комбінаторне мислення, чутливість до проблем Інструмент/Завдання/Колекція Комп’ютер, підключення до Інтернету. Пошукові системи. www.kothalo.hu/labnyom 3./15 хвилин/Обговорення та оцінка рішень завдання. Дискусія щодо ефективності міжнародних угод. Оцінка роботи, виконаної в екологічному модулі. Виходячи з того, що ви чули за останні години, кожному слід шукати можливість зменшити власний екологічний слід! Увага, приклад, аргумент, дискусія

ЕКОЛОГІЧНИЙ МОДУЛЬ НОМЕР I: 02 Автор: Бодоне Бартік Марія

виробники енергії! Порівняйте країни в таблиці з найбільшими споживачами. Що ви переживаєте? Групуйте найважливіші руди та джерела енергії відповідно до того, скільки років триватимуть їхні відомі на сьогодні запаси! (50 років, 75 років, 100 років тощо) Група 3 У яких регіонах очікується найбільше збільшення споживання енергії в наступному десятилітті? Що може бути причиною? Чи закінчився вік традиційних лампочок? Опишіть заходи ЄС щодо вилучення звичайних лампочок. розвиток поведінки, вирішення проблем, здатність до систематизації просторова орієнтація комбінаторні навички відповідальність навички спілкування Група 4 Які альтернативні джерела енергії можуть затримати виснаження викопного палива? Зберіть приклади життєвих сфер, де вже використовуються альтернативні джерела енергії. 5 група Обчисліть щоденне споживання енергії сім’ями учнів класу. Зберіть можливості економити енергію та матеріали з нашого повсякденного життя (школа, дім, транспорт, інше

робоче місце)! 15 хвилин III. Моніторинг, оцінка a) групові звіти 18 хвилин b) Короткий підсумок теми, формулювання досвіду 2 хвилини PL. Питання виснаження: - геологічні розвідки можуть відкрити нові запаси - збільшення цін на світовому ринку робить раніше неекономічні об’єкти витяжними - заохочує економію або залучення замінників - розвиток гірничодобувної промисловості, металургійних технологій може збільшити питомий вихід металу - піднімає питання переробки Енергія - і для нашого майбутнього нам потрібно енергозберігаюче управління з низькими відходами відповідальність самооцінка фронтальний контроль виконання винагорода клей гіпсокартон розміщення готових дощок і конспектів на стіні

КАРТКИ ФОРМУВАННЯ ГРУПИ 1. 2.

КАРТКИ НА ЗАДАЧІ Група 1 Завдання: Які причини зростаючого попиту на енергію та сировину? Як змінилася частка окремих джерел енергії в енергетичній економіці? Які причини цієї зміни? Група 2 Завдання: Складіть таблицю найважливіших виробників руди та енергії. Порівняйте країни в таблиці з найбільшими споживачами. Що ви переживаєте? Групуйте найважливіші руди та джерела енергії відповідно до того, скільки років триватимуть їхні відомі на сьогодні запаси! (50 років, 75 років, 100 років тощо) Група 3 Завдання: В яких областях очікується найбільше збільшення споживання енергії в наступному десятилітті? Що може бути причиною? Чи закінчився вік традиційних лампочок? Опишіть заходи ЄС щодо вилучення звичайних лампочок. Група 4 Завдання: Які альтернативні джерела енергії можуть затримати виснаження викопного палива? Зберіть приклади життєвих сфер, де вже використовуються альтернативні джерела енергії!

5 група Завдання: Обчисліть щоденне споживання енергії сім’ями учнів класу. Зберіть можливості економити енергію та матеріали з нашого повсякденного життя (школа, будинок, транспорт, інше робоче місце)!

Проект "Компетентнісна освіта для майбутнього освіти" ДОДАТКИ ДЛЯ УЧНІВ Ресурси групи 1: - підручник 61-62. сторінка 1,5% попиту на первинну енергію, Мтое 18 000 16 000 14 000 12 000 10 000 8 000 6000 4000 вугілля нафта газ атомна вода біомаса та відходи інші середньорічні прирости відновлюваних джерел 5,7% 1,7% 1,8% 1,3% 0,4% 2,3% 1,6% 2000 1,5% 0 1971 2002 2010 2020 2030 IEA: World Energy Outlook 2004 Розподіл світового споживання енергії за джерелами енергії (2006)

З освітою на основі компетентностей для майбутнього освітнього проекту Група 2 джерело: підручник: - стор. 62/1. Малюнок - 69./1. Рисунок та малюнок 70/2 - сторінка 207 Рисунок 1 - Додаток Група 3 джерело: підручник: - Рисунок 207/2. - Сторінка 130, Щоденне споживання енергії трансформується, EJ 1000 800 600 400 200 231 країни, що розвиваються, промислово розвинені країни 305 369 436 568 794 0 1970 1980 1990 2003 2020 2050 Brennstoff-Wärme-Kraft, 2004/11. стор. 44-48.

Завдяки освіті на основі компетентності для майбутнього освітнього проекту За допомогою ізоляції дверей та вікон рахунок за енергію можна зменшити. Вимкніть споживачів у режимі очікування на ніч, вимкніть зарядний пристрій, що не використовується. Прийміть душ замість ванни! Він споживає менше гарячої води, що економить енергію та воду. Завжди повністю заряджайте пральну та посудомийну машини! Сушіть одяг на відкритому повітрі, а не в сушарці. тощо.

КАРТКИ ЗАДАЧ 1. Продемонструйте, як зменшити вплив на навколишнє середовище, споживання матеріалів та енергії шляхом переробки алюмінієвих банок для напоїв. 2. Що означає зелена хімія? Як сумка буде трансформована як пакувальний матеріал у майбутньому? Як деякі мережі магазинів заохочують покупців використовувати менше сумок? 3. Які небезпечні речовини можуть містити електронні відходи? Які матеріали утворюють найбільшу кількість електронних відходів серед населення? Чому колекція важлива? Де утилізувати зайве побутове електричне та електронне обладнання?