відповідальність

Естонія є найкращою в Європі та третьою у світі за тестуванням 15-річних учнів PISA. Для порівняння, під час останнього тестування Словаччина фінішувала на 42-му місці із 70 країн. Крім того, ціннісна освіта є звичайною справою в естонських школах. Тому разом з учасниками нашого освітнього проекту Férovka ми поїхали його дивитись.

День перший - чому Естонія

Торік моя колега Зузана Васичак Оченяшова інтенсивно працювала з чотирма загальноосвітніми школами з Пухова, Кошице, Дубниці над Вагом та Тренчина. Разом вони виявили проблеми, що призвели до нечесної поведінки студентів, а згодом прагнули створити більш справедливе середовище для всіх, хто може функціонувати як запобігання корупції. Вибравши країну, де повинен бути завершений освітній проект «Ферівка», в якому брали участь школи, ми хотіли продемонструвати, що Словаччина також має шанс на позитивні зміни. Давайте подивимось на це.

Естонія - ще менша країна, ніж наша (в ній живе понад 1,3 мільйона жителів), нас об’єднує подібна історія. Країна була окупована Третім рейхом, а також радянськими військами. Протягом багатьох років Естонія мала систему освіти, як і всі комуністичні країни, і з нею ті самі проблеми. Діти із соціально слабших сімей чи (мовних) меншин досягли гірших результатів, результати в міських та сільських школах також були різними. Однак одразу після здобуття незалежності в 1991 році вони розпочали ґрунтовну реформу освіти в Естонії.

Багато посткомуністичних країн адаптували систему освіти до кваліфікованих учнів та еліт. Естонія застосувала інший підхід. Сьогодні діти з мовних меншин мають ті самі результати, що і більшість. Різниця між результатами шкіл із сіл та містечок є найменшою у світі, а економічне становище батьків майже не впливає на результати навчання дітей. Як вони це зробили? Ми обговорюємо перший день перебування в Естонії в готельному готелі прямо в Таллінні. Наступні дні ми проведемо «в полі» і спробуємо з’ясувати, як вони це зробили і що з цього може послужити натхненням.

День другий - цінність освіти як само собою зрозуміла

Це понеділок, і ми їдемо відвідати Пітрі Ластеаед-Пхихікул. У таксі я читав замітки про естонські шкільні реформи. Перший з 1996 року називався «Тигровий стрибок», і його пріоритетами були розвиток критичного та логічного мислення та рівні можливості для всіх. Однак найбільша шкільна реформа відбулася в 2001 році. Вона визначила цілі освіти і надала вільну руку кожній школі, коли вона їх досягає. До 43% усіх вчителів брали участь у зміні навчальної програми.

Я не встигну дізнатися більше, ми виступаємо у будинку, оточеному сотнями велосипедів. Заходимо в кольорові простори, пропускаємо дітей різного віку. Відразу при вході невідомий вчитель пояснює нам, що вони не розділяють молодших і старших у роздягальнях чи в коридорах. Молодші діти можуть бачити, як поводяться старші, і це створює у людей похилого віку відчуття, що їм потрібно брати приклад. Молодших людей вчать просити про допомогу і дізнаватися, що нормально дзвонити, коли вони чогось не знають або щось потребують.

Наша група перед відвідуванням початкової школи Петрі Ластеаед-Пхіхікул. Вся будівля була оточена сотнями велосипедів. Фото - KB

Ми сидимо в одному з класів, і вчителька Марія одразу починає. Після реформ естонські діти стали дізнаватися менше фактів та більше розвивати свої навички та інтереси. Підручник не схвалений жодним органом, від вчителів залежить, якими засобами вони користуватимуться на уроці. Одним реченням: "Школи мають тут багато свободи". Наприклад, в Естонії її не оцінюють у 4 класі, але в цій школі батьківська рада вирішила, що діти не отримуватимуть оцінки до 6 класу. Вони отримують відгуки в усній та письмовій формі, у спеціальних студентських книгах вони можуть прочитати те, на чому вони просуваються, що вони могли б вдосконалити та як. Однак діти також дають відгуки одне одному щодо проектів. Клас заздалегідь узгоджує, які критерії та як оцінює. Для дітей таке оцінювання є більш важливим, ніж оцінка викладацького складу. Одночасно вони вчаться чутливому спілкуванню та чесному підходу. На думку вчителів, оцінка без пояснень не має значення: "Позначення нечесно щодо дітей, воно не має інформативного значення. Ми вважаємо, що важливо розвивати у дітей зусилля вдосконалюватися, а не просто бути найкращими. Це їх нікуди не штовхає, навпаки, це розчаровує ".

Однак ми обрали Петрі Ластеаед-Пхіхікул головним чином через особливу цінність освіти, яка є частиною їхньої навчальної програми. Програму під назвою "Сім звичок" розробив американський викладач Стівен Кові, який вважав, що школа повинна не лише навчати дітей фактам, а й створювати їхній характер. На додаток до саморозвитку, програма навчає дітей, як їх дії впливають на простір, в якому вони живуть. Вони мають справу з кожною із семи звичок окремо, наприклад на уроках у класі, а потім тренують їх у всіх класах. Окрім активного слухання, розстановки пріоритетів на завдання та колективної роботи, діти вивчають, наприклад, так званий ініціативне мислення.

Перед самим від’їздом ми запитуємо, що, на думку Марі, є основою доброго виховання цінностей. "Вчителі та батьки повинні брати приклад". він каже. Тому програму з семи звичок також приймає сам педагогічний колектив, а самоврядування сприяє навчанню батьків у вихідні дні щодо цінностей школи чи спілкування з власними дітьми. "Однак близько 70 батьків користуються тренінгами для 800 учнів у цій школі. Це досить мало. Але з кожним роком їх кількість збільшується ». додає на прощання Марія.

День третій - дозволено те, що закон не забороняє

Директор Марі-Ліїс вітає нас у гімназії, заснованій більше 100 років тому. Прямо біля входу він показує нам різні шкільні нагороди. Наприклад, їхня програма наставництва для викладацького складу отримала державну нагороду. Коли вона зайняла керівну посаду 4 роки тому, у них народилося 475 дітей, сьогодні їх 770. "В Естонії можна бути впевненим, що кожна школа справді хороша, тому батьки просто відправляють своїх дітей до найближчої школи. Однак кожна школа має своє обличчя, яке вона створює для себе, і наша школа справді популярна ». - гордо каже Марі-Ліїс. Чим Таллінський Кунстігумназіум відрізняється від інших місцевих шкіл?

Перш за все, школа дуже відкрита для дітей з особливими потребами та дітей з меншин. Вони не бояться дітей мігрантів, вони навіть показують нам спеціально пристосований клас для дітей, які страждають від розладів сну і не починають вчитися до пізнього дня. Натомість батькам більшості подобається, що їхні діти контактують з різними однолітками.

Ми відвідали кілька уроків у Кунстігумназіумі. Протягом усіх них викладачі використовували сучасні технології, а класи виглядали затишно завдяки різному обладнанню. Фото - KB

Марі-Ліїс каже, що кожен, хто погоджується з їхніми цінностями, може прийти вчитися і викладати. Вони створили їх разом під час великого тимбілдингу після її приїзду. Це творчість, відкритість та співпраця. Вони також безпосередньо посилаються на них у повсякденних запитаннях студентів щодо навчальної програми. Марія знає, що професія вчителя дуже вимоглива, тому вона створила спеціальну систему наставництва в школі. Кожен учитель має свого наставника, але він не є людиною, яка вивчає один і той же предмет, а тим, хто влаштовує вчителя особисто. Марія описує нам менторські стосунки між вчителями історії та математики. Вони ходять на заняття один до одного, спостерігаючи за тим, як вони спілкуються та отримують доступ до навчання. "Основне правило школи полягає в тому, що оцінки не визначають вас як учня чи вчителя". додає.

Молодь намагається взяти на себе відповідальність, наприклад, не маючи дзвінка в двері, але після школи скрізь є заняття. Учні повинні стежити за тим, коли бути в класі. "Парадоксально, але вчителі, а не студенти, мали проблеми з відвідуванням на початку", директор сміється на додаток до того, що представив Катрі, вчительку, відповідальну за міждисциплінарну освіту. Катрі намагається пов’язати інформацію з окремих предметів, щоб учні мали «більшу картину» світу. Наприклад, він проводить співпрацю між викладачами історії та географії, щоб учні розуміли контекст, не створюючи окремого предмета геополітики. Він вигадує дні проектів, під час яких, наприклад, клас побудував готель для комах, для якого їм потрібні були знання з біології та геометрії, зараз він веде проект про подорож картоплі до Європи, де вони пов’язують історію, географію та хімію.

Ми відкриваємо дискусію про словацьку освіту, в якій нам не вистачає свободи. Однак Марія вскакує на нашу промову: "Системні зміни дуже важливі, багато чого можна зробити і без цього", - додає він. - "Вони скажуть вам, що це неможливо, що цього не повинно бути, що закон цього не дозволяє. Запитайте їх, де саме закон передбачає заборону. Не можна відмовлятися відразу ". закінчує нашу зустріч.

День четвертий - Естонія також має свої проблеми

Ми закінчуємо програму в Таллінському університеті, де на нас чекає Лііс, дослідниця в галузі педагогіки. Наше питання відкриває питання про те, як це в країні з приватними школами. “З 500 шкіл лише 50 є приватними, але часто працюють гірше, ніж державні. Але не думайте, що Естонія теж має свої проблеми "., він каже.

Незважаючи на те, що система оцінювання роботи вчителів відрізняється від системи в Словаччині, зарплата трохи нижче середньої зарплати в Естонії. Однак школа отримує премію в розмірі 20% від основної заробітної плати за кожного вчителя, проте розподіл її здійснюється на розсуд керівництва школи. Можливо, тому серед молоді низький інтерес до викладацької роботи, оскільки середній вік естонського вчителя становить 47,9 року.

Далі Ліїс попереджає нас, що нам потрібно більше сприймати естонську освітню мрію в контексті. Наприклад, майже 97% маленьких дітей відвідують дитячі садки, де вони засвоюють основні навички та звички. Це один з найвищих показників у країнах OCED. І не тільки це. Ліїс каже нам, що вже наприкінці XIX століття в країні була майже 100% грамотність. "Люди тут просто звикли вчитися, вони знають, що навчання - це не весело, а важка праця. У нас тут є якась культура наполегливого навчання ». "Ну, але все-таки, як вам вдалося перенести країну, змінивши освіту?" Нарешті, запитує колега Зузана. Ліїс мить дивиться на нас, а потім відповідає дуже чесно. Вона відчуває, що, на відміну від інших пострадянських країн, на її батьківщині існує загальний консенсус серед усіх поколінь щодо того, що комунізм був злом. Хоча, наприклад, у цій країні досі існують суперечки на тему колишньої Чехословаччини, вдома вони засудили цей режим вдома і після здобуття незалежності одноголосно намагалися створити зовсім іншу систему освіти, ніж радянська.

Після кожного дня ми мали спільні зустрічі, де ми намагались з’ясувати, що ми можемо застосувати із побаченого в Словаччині без системних змін. Фото - Ерік Сикора

День п’ятий - який летить з нами з Естонії

P.S.: Нам також вдалося отримати визначні пам'ятки та гурманські бенкети. Але наступного разу.

Клара Бернатова,
Зупинимо корупцію