мартіну

Син Зузани Куртішової є четвертим у початковій школі і вже відвідує третю школу. Мимоволі. У школах, де він був раніше, він не зміг вписатися через діагноз, тому їх змусили шукати далі. І хоча він нікуди не вписується ідеально, завдяки правильній підтримці та розумінню навколишнього середовища, він теж може почуватись прийнятим та отримувати необхідну освіту. Завдяки щедрій допомозі донорів Благодійний бал в Опері цього року підтримав інклюзивне навчання у словацьких школах, що свідчить про те, що це можна робити інакше, і що багато відхилених дітей можуть отримувати освіту в загальноосвітніх школах.

Початкова школа "Карловеська 61" у Братиславі - одна з 20 шкіл, які беруть участь у програмі "Школа інклюзіоністів", яка була започаткована Коаліцією для дітей Словаччини та Фондом для дітей Словаччини завдяки підтримці балу в Опері. Це також школа, де маленький Мартін Куртіш знаходив реальну підтримку до третьої спроби, щоб він міг навчатися у звичайній школі. До того часу це не було для нього звичайною справою. У його випадку це не було серйозною проблемою зі здоров'ям. Перед вступом до школи у нього діагностували загальний інтелектуальний талант та розлад уваги. Тим не менше, до недавнього часу він не міг плавно вчитися в звичайній школі. "Інклюзія в Словаччині все ще є лише ілюзією", - каже Мартін Куртішова, мати Мартіна, яка вдячна, що вони відчули інший підхід у школі на вулиці Карловеська, ніж раніше, і зустріли пристрасну команду людей, які хочуть змінити ситуацію.

Ондрей Галло, директор Словацького дитячого фонду, також підтверджує свої слова щодо тривожної ситуації у галузі освіти дітей з обмеженими можливостями. "У Словаччині все ще існує практика, коли ми навчаємо дітей з обмеженими можливостями окремо, хоча вони могли б відвідувати звичайну школу". За його словами, статистика говорить сама за себе. У нас у Словаччині 6,28% дітей у спеціальних школах, але в Італії це менше 1%. Таким чином, ми знаходимось на кінці рейтингу Європейського Союзу.

Окрім нестачі коштів, причинами такої ситуації є відсутність асистентів та спеціальних педагогів. Віктор Крижо, спеціальний педагог та фахівець з інклюзивної освіти, додає, що також сприймає помилкове тлумачення інклюзивної освіти як ще одну проблему на практиці. За його словами, багато шкіл усунуть бар'єри в шкільних приміщеннях і вважають, що цього достатньо в контексті інклюзивної освіти. "Але насправді це лише латка, а не інклюзивна освіта. Ми можемо усунути перешкоди в школі, щоб, наприклад, дитина на інвалідному візку могла пересуватися у своєму приміщенні, але школа може залишатися такою дисгармонійною внутрішньо, що в ній добре почувається не тільки дитина в інвалідному візку, а й усі інші діти, "він думає.

Навчання дитини вдома - це не рішення для батьків

"Як тільки ваша дитина поставить діагноз, двері перед вами закриються. Школи просто бояться ", - пояснює Зузана Куртішова. Він додає, що саме тому багато батьків досі залишаються з дітьми вдома. Однак таке рішення не є ідеальним рішенням для сімей. Батьки добровільно відмовляються від трудового життя і майже повністю виконують функцію держави без її допомоги.

Мати Мартіна не хотіла йти цим шляхом. Вона вважала, що у XXI столітті це має бути керованим у звичайній школі. Однак відсутність помічників зрештою змусила її звільнитися з роботи і пішла до першого класу разом із сином як помічником. Однак навіть це рішення не виявилося щасливим. "Тоді ми це просто помітили. Школам справді потрібна допомога, щоб пройти шлях інклюзії, не вимагаючи від батьків заміни держави ». На її думку, держава залишається байдужою і не має реального інтересу у вирішенні ситуації.

Зузана Куртішова стверджує, що проблема дисфункціональної інклюзивної освіти на практиці негативно впливає на сімейне та партнерське життя. "Я не знаю, як довго ми можемо замінити його як батьків, тому що тиск справді дуже великий", - говорить він. "Ви хочете функціонувати як звичайна сім'я, щоб ваша дитина ходила до школи, ваша мати була матір'ю, але не всі батьки мають право в цій країні", - говорить він.

"Багато шлюбів також руйнуються або розпадаються в результаті цих проблем з дитиною. Матері залишаються наодинці зі своїми дітьми ", - пояснює він важке становище сімей з дітьми-інвалідами. За її словами, діагноз дитини також є каменем спотикання. Чоловіки часто не погоджуються з діагнозом дитини. "Однак проблема полягає в тому, що без медичного діагнозу ваша дитина не зможе інтегруватися в школі", - пояснює він.

Як зробити інклюзивну освіту успішною?

Програма "Школа інклюзіоністів" є одним із напрямків програми, підтриманої указом "Бал в Опері", метою якої є підтримка навчання дітей з обмеженими можливостями, яка розпочалась у січні цього року. Програма орієнтована на розвиток та підтримку інклюзивної освіти на першому та другому етапі початкових шкіл.

"Метою програми є створення разом із керівництвом школи, викладачами, асистентами та професійними консультантами вибраних двадцяти шкіл простору для розвитку освіти, що відповідає індивідуальним потребам усіх дітей. Ми хочемо, щоб школи могли працювати з різноманітністю своїх учнів, мати можливість адаптувати освітні умови та педагогічні стратегії до різноманітних потреб дітей та створювати позитивну атмосферу співпраці та прийняття в класі без різниці ", - говорить Ондрей Галло, адміністратор Словацького дитячого фонду.

Сьогодні 467 учнів мають початкову школу за адресою Карловеська 61 у Братиславі, яка бере участь у програмі, і 23 з них інтегровані. Проблеми спричинені порушенням навичок спілкування, аутизмом, синдромом Аспергера, розладами уваги чи талантом.

У них є спеціальний педагог Адам Шкопп, а також вони користуються допомогою асистентів Маша Орогвані та Віктора Крижа. Для того, щоб інклюзивна освіта справді була впроваджена на практиці, необхідна висока підтримка керівництва школи. Єва Горнікова, директор Початкової школи Карловеська 61, також захопилась інклюзивною освітою завдяки новому спецпедагогу. Вона каже, що донедавна вона знала лише концепцію інтеграції, і лише тоді, коли Адам Шкопп відкрив їй очі на те, як має виглядати інклюзивна освіта. "Завдяки Школі інклюзіоністів ілюзія поступово стає реальністю і в нашій школі", - каже директор із посмішкою.

Участь у програмі Школи інклюзіоністів, окрім навчання всіх залучених та постійної підтримки професіоналів, дозволила їм отримати грант у розмірі 2000 євро. В результаті вони поступово створили окрему кімнату в школі, яка в першу чергу призначена для дітей з обмеженими можливостями, щоб у них було місце, де вони могли б ходити з класу, щоб почуватись як вдома у своїй кімнаті. У ньому є ігри, а також зона відпочинку, і спеціальний вчитель працює з ними індивідуально. Він використовує бібліотерапію, арт-терапію чи музикотерапію. Тут проводяться різні корекційні та перевиховні вправи. Усі заходи, які спеціальний педагог робить з дітьми, проводяться у ігровій формі. Водночас він додає, що дитина також спостерігає на уроці зі своїми однокласниками, і це формує другу, не менш важливу, половину його роботи. Уроки доступні не лише для інтегрованої дитини, але й для всіх інших. "Я там, щоб усі діти в класі почувались добре, як і вчитель", - каже він.

Адам Шкопп переконаний, що інклюзивна освіта є успішною, Ключовим є залучення всіх, хто бере участь у процесі інклюзивної освіти - не тільки дитина-інвалід та її батьки, а й інші діти, їх батьки, вчителі, асистенти чи керівництво школи. З лютого наступного року школа також планує проводити для батьків освітні курси, на яких вони хотіли б вітати всіх батьків школи. В даний час вони проводять семінари в школі, де показують батькам, які ефективні засоби є в школі та можуть працювати з ними вдома.

Мати Мартіна каже, що поняття знущань не є невідомим для "різних дітей". «Найчастіше це стикаються з різними дітьми». Але Адам Шкопп, який працює з усім класом, також їм дуже допомагає в цьому напрямку. "Часто знущання трапляються саме тому, що діти не готові прийняти когось, хто має інші прояви, ніж вони. Він не може брати участь у іграх та розмовах точно так, як вони від нього очікують ». Це стає причиною того, чому дитина є небажаною мішенню їхньої уваги.

Дітей поступово знайомлять з діагнозом дитини в класі. "Це робиться здебільшого класним керівником, який найкраще знає клімат у своєму класі, завдяки різним ігровим заходам на уроках музики, мистецтва чи етики, які ми готуємо заздалегідь", - пояснює Адам Шкопп. "Завдяки грі ми допомагаємо їм змогти прийняти розбіжності своїх однокласників і не боятися їх", - додає він.

Більш інклюзивні школи - більше щасливих дітей

Такі проекти, як Школа інклюзіоністів, допомагають вирішити суспільну проблему. Однак вони не могли відбутися без фінансової допомоги окремих осіб, організацій чи благодійних акцій. Бал в Опері - одна з найбільших благодійних акцій Словаччини. У січні вона знову виконає свою благодійну місію та вдруге підтримає інклюзивне навчання дітей на весь прибуток від заходу.

"Ми з нетерпінням чекаємо, що перший рік співпраці з Коаліцією для дітей Словаччини та Фондом для дітей Словаччини принесе видимі результати та допоможе поступово покращити критичну ситуацію у сфері інклюзії у словацькій освіті. Ми раді, що зможемо продовжити цю співпрацю і цього року, і ми можемо сприяти кращим умовам для навчання дітей з обмеженими можливостями в словацьких школах та їх рівноправного доступу до повноцінної освіти ", - додає Андреа Кочерова, директор М'яч в Опері та адміністратор Фонду. Помаранчевий.