Я не рекомендую зараз пробувати і оцінювати, школи слід відкривати для бідних дітей

пробувати

Інтерв’ю з Мірославою Гапаловою, головою Державного педагогічного інституту, про освіту при закритті шкіл.

Директор ŠPÚ Мірослава Гапалова та міністр освіти Браніслав Грелінг. Фото - TASR/Ярослав Новак

Старшокласники та учні другого класу початкових класів довго не грілись у школах. Перші були вдома більше двох тижнів, другі приєдналися до них з понеділка. Принаймні місяць шкільні двері залишатимуться для них закритими, і вони разом із вчителями покладатимуться лише на ноутбуки чи робочі аркуші. Хоча навесні, у незрозумілій ситуації, школи могли дозволити собі вільніше вчитися і зосереджуватися на повторенні, тепер вони не можуть занадто розслаблятися.

На першій хвилі Державний педагогічний інститут у співпраці з Міністерством освіти керував школами тим, як їм слід навчатись у складних умовах. Її шеф Мірослава Гапалова розповідає, що передбачає наступне закриття школи, як вчителі повинні продовжувати оцінювати учнів, як планувати викладання в Інтернеті та чому дітей, які перебувають у поганих умовах, слід звільняти і принаймні ходити до школи на обмежений час.

З понеділка, крім загальноосвітніх шкіл, закриті також класи другого класу в початкових школах. Як викладачі справляються з оновленим переходом до дистанційного навчання?

Багато шкіл передбачали цю ситуацію, деякі вже пробували, коли за останні два місяці їм довелося закрити певні класи або всю школу через позитивні випадки коронавірусу.

Однак загальне закриття другої черги початкових шкіл діє лише кілька днів, тож ми все ще чекаємо зворотного зв’язку, який дасть нам зрозуміти, як це роблять учні та вчителі.

З початку навчального року школами керував епідемічний світлофор, а класи чи школи закривались лише там, де це було необхідно. Однак нещодавно несприятлива ситуація змусила повністю закрити загальноосвітні школи, і з понеділка до них долучився другий етап початкових шкіл. Ви були готові до такої ситуації?

Ми передбачали, що школи з часом можуть бути закриті. Ми не раді, але ми розуміємо, що це було необхідно для нинішнього розвитку пандемії, і ми віримо, що вона незабаром покращиться. Вплив на освітню кар'єру дітей може бути ще гіршим із подальшим тривалим закриттям шкіл. Оскільки на даний момент ми не можемо оцінити, як довго може тривати така ситуація.

У вас є план, як ви хочете керувати школами в цей період?

Вже наприкінці серпня ми запровадили коригування державних освітніх програм, що дозволяє початковій школі визначити важливі цілі та зміст освіти, на яких слід зосередитись. Вони можуть більш гнучко переміщати його між класами, якщо не встигають взяти його за цей навчальний рік.

Крім того, після загального закриття шкіл ми видали методичні вказівки для другого етапу і зараз готуємо їх для загальноосвітніх шкіл.

Під час першої хвилі ви порадили вчителям не обговорювати з учнями нові предмети та зосередитись на повторенні знань. Ви, мабуть, зараз не можете передати їх до них.

Ні, ми повинні адаптуватися до сучасних умов. Це складніше, бо навіть якщо учні повернуться до школи через кілька тижнів, це може незабаром знову закритися. Однак ми не можемо застоюватися в освіті, і тому ми пропонуємо школам модифіковані цілі та зміст освіти, які можуть бути натхненними, а навчальна програма може бути розділена та адаптована відповідно до них, щоб учні могли плавно розвиватися в освіті.

Навесні ви порадили вчителям зосередитись на таких ключових предметах, як математика чи словацька мова. Це все ще вірно зараз?

Так, ми визначили основні освітні галузі, до яких належать мова та спілкування, математика та інформаційна робота, людина і природа, а також людина і суспільство.

Школи повинні надавати цим основним предметам більше місця в Інтернет-освіті?

Викладати в Інтернеті за класичним розкладом, як під час викладання в школі, точно не можна. Приклади розкладу є частиною методичних вказівок Державного педагогічного інституту. І ми рекомендуємо вчителям окремих класів чергувати предмети відповідно до освітніх областей.

Як це повинно виглядати?

На першому етапі ми рекомендуємо студентам щодня представляти предмети з двох освітніх областей, тоді як предмети з області мови та спілкування повинні охоплюватись щодня. На другому етапі ми рекомендуємо, щоб на кожен день тижня в розкладі було представлено принаймні одну освітню область, оптимально дві. Наприклад, за один день студенти матимуть онлайн-курс математики, до якого буде додана історія.

Наступного дня йому більше часу дасть мова, доповнена класом біології. Школи можуть адаптувати свій графік до своїх потреб. Не можна очікувати, що вчителі викладатимуть стільки уроків в Інтернеті, як зазвичай. Студентам було б не вигідно проводити 6 або більше годин на день за комп’ютером.

Однак онлайн-форма має свої межі, і можна очікувати, що вчителі не зможуть взяти на себе всі зазначені навчальні програми. Крім того, вони не зможуть повністю пояснити це студентам, як за звичайних обставин. Немає небезпеки вчитися занадто багато в навчанні?

Опитування Інституту освітньої політики після першої хвилі пандемії також показує, що вчителі не вважають дистанційне навчання таким ефективним, як денне, що цілком зрозуміло. Безсумнівно, будуть недоліки, особливо для тих частин учнів, які не можуть брати участь у навчанні в Інтернеті.

Тому нашим пріоритетом повинно бути намагання максимально скоротити тривалість перерв у навчанні та водночас створити можливості для учнів, які не мають доступу до цифрових технологій, навчатися індивідуально в школах у менших групах та з суворими гігієнічними заходами, щоб впливати зводяться до мінімуму.


Мірослава Гапалова. Фото - TASR/Ярослав Новак

Школярі можуть випробувати студентів або дати їм документи?

Ми рекомендуємо розробляти завдання як основу для оцінки учнів. З цієї точки зору в цій ситуації не підходить іспит чи письмо, але викладачі можуть оцінити це на основі конкретних умов, в яких працюють студенти. Однак вони повинні враховувати різні умови домашнього завдання учнів.

Вони повинні отримати класичні оцінки?

Ми не обмежуємо оцінювання, але заохочуємо вчителів вибирати форму словесного оцінювання та конструктивних відгуків для учнів. Таким чином, вони допомогли учням назвати помилки, які вони допустили, запропонували процедуру їх усунення та водночас мотивували учнів. Я вважаю, що навіть після досвіду першої хвилі вчителі вже більш підготовлені і встановили критерії, за якими вони оцінюватимуть учнів протягом цього періоду, а учні зможуть до цього адаптуватися.

Навесні ви також закликали їх бути поблажливими і не бути дуже суворими до учнів. Як підходити до оцінки зараз?

Як сказав міністр, мова йде не про переривання викладання, а про перехід до дистанційної освіти. Тим не менше, викладачі повинні враховувати умови, в яких живе студент. Якщо з об’єктивних причин вони не можуть брати участь або розробляти завдання в навчанні через Інтернет, вони повинні це врахувати.

Може трапитися так, що в сім'ях, де більше дітей шкільного віку є більш обов'язковими, можуть бути колізійні розбіжності, і учень не може вчасно підключитися до певного уроку. Він також може не мати необхідного обладнання. На відміну від першої хвилі, також є більша ймовірність того, що студент або його родич можуть хворіти. Це все фактори, над якими вчителі повинні думати та враховувати при оцінюванні учнів.

Як і в попередньому навчальному році, Міністерство освіти може заборонити рейдерські захоплення?

Про це ще рано говорити. На початку року ми намагалися все налаштувати так, щоб не було тривалого відключення в освіті. Я твердо впевнений, що якщо ми всі дотримуватимемося заходів, ми зможемо приборкати пандемію і зможемо відновити викладання на денній формі, принаймні частково. Зараз ми зосередимося на цьому та повідомимо про будь-які зміни, пов’язані з повторенням року, коли він буде актуальним.

Міністр освіти вже заявив, що випускний обов’язково відбудеться цього року. А як щодо тестування дев’яток та п’ятниць у початкових школах?

Тестування в п’ятницю вже перенесено на травень, дев’ять тестувань мають відбутися в березні. Ми побачимо, як він розвиватиметься далі. Він ще не скасований, терміни дійсні, але зміст тестування, ймовірно, буде враховано, що також повинно враховувати поточну ситуацію.

На даний момент, однак, я не вважаю тестування для вчителів та студентів важливим для налаштування навчального процесу. Дуже важливо, щоб вони мали взаємний контакт і могли продовжувати освіту навіть у ці важкі часи.

Реклама

Під час першої хвилі планується відновити освіту за допомогою телевізійного мовлення RTVS?

У співпраці з RTVS та некомерційною організацією Indícia ми готуємо її для дітей першого класу, які перебувають вдома або через хворобу, або через те, що їхній клас чи школа закриті з епідемічних причин. Я вважаю, що це має запрацювати через два-три тижні. Його слід транслювати вранці, і ми спробуємо подати його зміст у навчальну програму, яку ці діти зараз приймають у школах.

Вже зараз для великої кількості викладачів та студентів дистанційна форма навчання є неприємністю і викликає у них кілька ускладнень. Вас не турбує те, що якщо школи надовго закриють, вони стануть нервовими та розчарованими, що вплине на якість освіти.?

Цей час важкий для всіх нас, і я відчуваю, що, порівняно з першою хвилею, під час якої також піднялася велика хвиля солідарності, у нас, здається, закінчується енергія, що також призводить до збільшення розчарувань і нервозності . Від імені ŠPÚ я можу сказати лише, що ми намагаємось бути тут для вчителів, учнів та батьків через портал Ми навчаємо на відстані спілкуватися з ними, відповідати на запитання та підтримувати їх.

Окрім конкретної методичної допомоги у формі вебінарів, ми також готуємо неформальні онлайнові зустрічі «за кавою» з директорами, оскільки ми усвідомлюємо, що часто на їхніх плечах найбільше навантажень. Вони повинні впоратися з постійно мінливими рекомендаціями, забезпечити роботу шкіл та умови для своїх колег та учнів під суворими гігієнічними заходами, а також вирішити будь-яке розчарування, нервозність чи страх з усіх боків. І вони забувають про себе.


Ілюстрація фото. ТАСР/Ярослав Новак

Міністр освіти Браніслав Грелінг минулого тижня оголосив, що 6 мільйонів євро піде на навчання школам для забезпечення технологій онлайн-освіти з резерву міністерства, а викладачі отримуватимуть необмежені дзвінки та дані для зв’язку з учнями. Кілька днів тому ви сказали "Щоденнику N", що також просили фінансової допомоги у Міністерстві фінансів, яке обіцяло вам більше 15 мільйонів євро. Поки що Міністерство освіти їх не отримувало, міністр фінансів стверджує, що не реєструє такого запиту. Щось змінилося?

Я твердо вірю в це. Фінансування повинно здійснюватися з різних джерел. Частина повинна надходити з державного бюджету, інша - з структурних фондів та з ресурсів Європейського Союзу за ініціативою ЄС REACT. Я сподіваюся, що ми зможемо забезпечити достатнє фінансування і вчасно зробити це справжньою допомогою для шкіл.

Згадані 15 мільйонів від Міністерства фінансів прийдуть?

За моєю інформацією, переговори ще тривають, і я вірю, що результатом буде те, що гроші для шкіл будуть забезпечені.

Ви подали заявку на них до польоту. Хіба не проблема, що це вирішується лише зараз, коли загальноосвітні школи закриті більше двох тижнів, а другий етап початкових шкіл також починає навчатись в Інтернеті, де потрібні технології? Вони довгий час не мали бути доступними для шкіл?

Погоджуся, було б оптимально, якби школа мала ці гроші до початку навчального року і змогла забезпечити необхідне обладнання.

Чому цього не сталося? Що блокує ці фінанси?

Я не знаю відповіді на це питання.

Може виникнути суперечка між прем'єр-міністром Ігорем Матовичем та партією SaS?

Я не можу коментувати це, оскільки це спілкування між міністром öрелінгом та його колегами в уряді. Однак я переконаний, що якщо школи закриваються у великих масштабах, держава повинна мати можливість забезпечити в школах умови для онлайн-навчання. Не лише з боку вчителів, але він також повинен мати можливість надавати учням технології, щоб вони могли брати участь у навчанні і, таким чином, збільшувати вже існуючі відмінності між учнями з бідного походження та іншими дітьми. Інвестиції в цю сферу також є стандартною частиною допомоги в інших країнах, які постраждали від пандемії.

Навіть гроші та придбання ноутбуків чи інших технологій не вирішать проблем з вихованням учнів із бідних верств населення, оскільки вони живуть в умовах, коли навчання часто неможливе. Як ви хочете допомогти школам, які навчають цих дітей?

Це правда, що для цієї групи дітей дистанційне навчання є найскладнішим з кількох причин. Тому в їхньому випадку ми вважаємо найважливішим, щоб вони могли бути принаймні в обмеженому особистому контакті зі своїми вчителями.

В рамках світлофора, який ми підготували до початку року і на початку жовтня випустили для нього методичну настанову, ми встановили правила для початкових шкіл, щоб навіть у червоній фазі, переходячи на дистанційне навчання з 6 клас, учні, які не мають доступу до цифрових технологій, продовжують денну освіту меншими групами.

За необхідності школи можуть попросити засновника виділити приміщення та взяти на себе додаткові кадрові можливості, оскільки як початкові, так і середні класи, які не мають доступу до онлайн-освіти, будуть розділені на кілька менших груп. Їм могли б допомогти, наприклад, студенти педагогічних факультетів, у пошуку яких ми допомогли б після введення запиту на нашому веб-сайті.

Однак все це зараз неможливо зробити через комендантську годину.

Точно так. Я розумію важливість заходів та зусиль щодо обмеження мобільності людей, які також рекомендують епідеміологи та вчені. Однак, оскільки вони вже широко випущені, і люди з негативним тестом зможуть відвідувати торгові центри чи перукарні, наприклад, одним з головних винятків повинні бути ці діти та можливість прийти до школи хоча б для деякий час.

Я розумію, що принаймні учні другого етапу спеціальних початкових шкіл можуть повернутися до шкіл з наступного тижня, оскільки навіть на основі даних першої хвилі пандемії проблема їх участі у дистанційній освіті була дуже великою для їх. Але ми також повинні зробити це можливим для тих учнів із загальноосвітніх шкіл, які не можуть брати участь в онлайн-навчанні. Багато шкіл вже підготовлені до цієї моделі, але поки не можуть її реалізувати.

Студенти другого рівня з бідних верств населення, які не можуть приєднатися до онлайн-освіти, можуть ходити до школи у встановлений час?

Так, було встановлено мінімальний діапазон - три години на тиждень, протягом якого вони могли зустрічатися зі своїм учителем меншими групами, і він принаймні пояснював їм і давав завдання, які вони могли б відпрацювати вдома. Однак, звичайно, оптимально, щоб вони отримували денну освіту на денній основі, також щодо забезпечення продовольчої безпеки, оскільки багато хто з них походять з бідних сімей, у яких ситуація погіршилася через пандемію.

Відтоді вони могли працювати так?

Я вірю, що якомога швидше. Якщо якийсь виняток виправданий, то я переконаний, що саме цей. Якщо бідні діти знову залишаться без тривалого контакту з учителями, це може мати вкрай негативні та довгострокові наслідки.

Вчителі, які носили завдання та робочі аркуші дітям під час першої хвилі, більше не можуть контактувати з ними взагалі.

У ці дні вони можуть надіслати їм завдання лише молодшим братам і сестрам з першого класу, які ходили до школи, або їхнім батькам, які супроводжували цих дітей до школи. Вони також можуть скористатися допомогою виїзних соціальних працівників або їх власних помічників викладачів, які відвідують сім'ю або проводять із ними польові роботи, перераховані безпосередньо в обсязі роботи, і тому на них не поширюються обмеження, що випливають з комендантської години.

Однак з наступного тижня комендантська година більше не застосовуватиметься до такої міри, і вчителі з негативним тестом зможуть виконувати завдання та завдання дітям або зможуть приймати батьки з негативним тестом. Однак я сподіваюся, що також буде проведена переоцінка можливості їхньої денної освіти в школі, принаймні в обмеженій мірі та під суворими гігієнічними заходами.

Що для них може означати тривале закриття шкіл?

Все залежить від того, скільки часу це займе. Я боюся, що наслідки можуть бути більшими, ніж ми очікували. Важливо, що ми зараз розглянемо, як пом'якшити негативні наслідки цього періоду.

Що саме робить Державний педагогічний інститут у цьому напрямку?

Окрім підготовки вищезгаданого регламенту державних освітніх програм, яким вже користуються деякі школи, на початку навчального року ми запустили програму індивідуального навчання дітей, котрі найбільше постраждали від педагогічної невдачі у співпраці з педагогічними факультетів. Викладачі-студенти відчували велику готовність. На жаль, лише деяким школам вдалося розпочати роботу, і епідемічні заходи сповільнили нас. Однак ми підписали угоди про співпрацю з педагогічними факультетами, і якщо ситуація дозволить, я сподіваюся, що це почнеться знову.