Провідний фахівець з дидактики математики відвідав своє рідне місто проф. RNDr. Мілан Хейні, CSc., який із вибраними першокурсниками та за участю вчителів Євангельської початкової школи в Мартіні також провів демонстраційний урок математики, після чого відбулася дискусія з викладачами, батьками та іншими гостями.

мотивувати

Мілан Хейні є автором кількох підручників та робочих зошитів з математики, призначених для першого етапу початкової школи, включаючи посібники для вчителів. Так звані Чудовим методом у навчанні математики є те, що учні розв’язують цікаві математичні задачі і придумують спосіб їх вирішення та отримання результату. Ця діяльність повинна активувати та розважати їх. На уроці математики професор у супроводі першокурсників зосередився на сумі трьох чисел. У 1-му А класі ми шукали неслухняні числа, приховані таємничими лініями, пірамідами, малюнками та верстатами. Професор Хейні навіть одного разу підняв студентів на руки, щоб вони змогли дістатись до верхніх полів на дошці і змогли написати там правильну цифру. Вчитель відразу запевнив дітей, що "післязавтра вони знову стануть трохи більшими і вони самі грайливо дістануться до високих квадратів на дошці".

На початку дискусії з викладачами, батьками та іншими гостями професор Хейні згадав своє дитинство в Мартіні, євангельського пастора та політв’язня Людовита Вайдічку та його викладацький початок. "Сьогодні я втрачаю можливість викладати і маю мало можливостей проводити час з дітьми. Тому я вдячний, що жителі Мартіна сьогодні використали цю можливість для мене ", - сказав він учасникам дискусії.

У контексті належного викладання математики професор переконаний, що "вирішальним є не те, що навчають, а те, як його навчають", навіть незважаючи на те, що мозку дитини потрібен час, щоб засвоїти та обробити предмет. Якщо діти допускають помилки в процесі навчання, не будемо скептично ставитись. “Помилка - це спосіб пізнати; активізує процес в голові дитини, який говорить "щось не так". Тож помилка - це початок мислення! "

«Дитина, яка проникає в таємниці математики, шукає зв’язків, яких дорослий ніколи не навчить її, - каже М. Хейні. Тільки дитина вивчить математичні закони іншої дитини (хоча це звучить досить парадоксально). Професор називає цей принцип "когнітивним осмосом" і, отже, свого роду "мудрим стрибком з голови однієї дитини на голову іншої дитини". Дитині може бути важко розглядати зовсім інші дії, ніж дорослий (учитель, батько ). Однак, якщо одне важке завдання (математична формула, рівняння) зрозуміле одній дитині, в класі виникає осмос - пропуск розуміння від однієї дитини до інших дітей у класі.

Що робити з тими студентами, для яких «плюс мінус автобуси», а не добре підібрані формули, розв’язані рівняння та правильні результати? Професор Хейні радить повторити успіх, який переживає дитина - успіх - це суть мотивації; це внутрішня радість з’явиться після того, як я правильно розгадаю приклад. Однак це може бути і те, що відчуває студент після того, як його визнали вчитель або однокласники.

"Найбільш важливим досягненням може бути усвідомлення дитиною того, що те, що він знає, допомагає іншим людям", - згадує професор Хейні. Отже, успіх у допомозі іншим може стати джерелом мотивації для математики. На думку М. Гейні, нагадування про це почуття позитивно спонукає дитину до інтелектуальних зусиль, навіть коли правильний результат із прикладу здасться недосяжним. "Ось чому вчитель повинен бути мотивованим, щоб переконатися, що" діти ніколи не отримують переконання, що вони марнотратство суспільства, бо вони не знають математики ". Дидактика математики.

Проф. RNDr. Мілан Хейні, CSc. - чеський та словацький математик, фахівець з дидактики математики, професор педагогічного факультету Празького університету Коменського. Він є автором або співавтором шістнадцяти математичних публікацій та понад 270 публікацій з математичної дидактики. Під час роботи в академічних колах він також читав лекції в тринадцяти закордонних університетах та десятках міжнародних конференцій.