викладати

Івана Дрангова - спеціальний педагог. І хоча зараз він не навчає точної кількості дітей, робота має ще більше. Вдома він працює над шкільними проектами та консультується зі своїми колегами щодо правильних процедур домашньої освіти. Мета зрозуміла - щоб кожна дитина розуміла, про що дізнаються і що відбувається. Коли, за її словами, дитині слід повторити рік? Прочитайте з нею коротке інтерв’ю.

Автор статті: Діана Бургерова

У якій школі ви працюєте спеціальним педагогом і чим ваша робота з дітьми зараз відрізняється від того, що роблять ваші колеги-вчителі вдома?

Працюю в католицькій об’єднаній школі св. Вінсента де Поль у Левіці. Ми школа з трьох частин. Це означає, що у нас є дитячий садок, початкова школа та гімназія. За всіма трьома компонентами ми маємо дистанційне навчання після закриття шкіл для пандемії коронавірусу. Так, навіть у дитячому садку. Як спеціальний педагог, я спеціально не доручаю завдання учням, як це роблять звичайні вчителі. Швидше, я намагаюся максимально сприяти навчанню вдома для вчителів, батьків та учнів з особливими освітніми потребами.

Наприклад, як?

Я раджусь із викладачами щодо змісту аркушів та пояснень нових предметів, щоб вони були зрозумілі навіть для найслабших учнів. Спільно з асистентами вчителя я редагую навчальні матеріали з окремих предметів за допомогою методу Легко читається. Я регулярно контактую з батьками та дітьми. Іноді просто слухати, розмовляти, заохочувати чи направляти одне одного, або просто нагадувати батькам та вчителям про те, що вони самі знають давно, але через нову ситуацію, стрес або підводний човен, є більше, ніж терапією чи правилами.

Чи займаєтесь ви іншими видами діяльності в рамках домашнього завдання? Можливо, їм не потрібно так багато методологій, але вони, скажімо, є досвідченою формою та різноманітністю?

Я працюю зі своїми колегами над різними проблемами, наприклад, у нас був Міжнародний день щастя, зараз нашим сучасним завданням є те, як коронавірус вплинув на моє щасливе життя. Виклик, який розпочався як наша маленька шкільна справа, набуває загальнодержавних масштабів. Їх внески беруть участь учні, батьки, викладачі зі Словаччини, але навіть багато людей, експерти, актори, письменники, модератори, але, що не менш важливо, лікарі та пожежники. Ситуація, в якій ми перебуваємо, різним чином вплинула на кожного з нас, але на кожного з нас. Мета нашої колекції дописів та історій - вказати, що ми справді не самотні в цьому. І останнє, але не менш важливе: ми все ще наздоганяємо різні проекти, і я також беру участь у вебінарах.

З якими каналами ви найчастіше спілкуєтесь?

Ми використовуємо пріоритетні edupage для спілкування. Але ми також використовуємо Messenger, Zoom, Meet.google, Wocabee або Planet of Knowledge за потреби. На початку ми надали батькам список різноманітних додатків та сайтів, які можуть допомогти їм під час навчання з дітьми вдома, такі як Včielka, viki.iedu.sk та інші.

Як ваші старші колеги, викладачі управляють роботою з онлайн-додатками та системами? Ви встигли до всього звикнути чи все йде різко? Деякі школи вже мають досвід роботи в Інтернеті.

Якимсь чином, ми готувались до майбутньої ситуації ще до карантину. Перш за все, ми заздалегідь забезпечили можливість спілкування з кожним зі студентів. Колеги чудово справляються з цим. Деякі речі ми дізнаємось на льоту, реагуємо на поточні потреби та стимули.

Який ваш розпорядок дня в домашньому та дистанційному навчанні?

Приблизно через два тижні ми скасували заплановане навчання. Ми виявили, що залучати дітей щодня до завдань із запланованих предметів було б дуже складно. Не тільки для них, а й для батьків. Багато з них все ще працюють, у когось є домашній офіс, але дехто все одно повинен їхати на роботу фізично. У деяких сім’ях є більше дітей обов’язкового шкільного віку, тому несправність цієї системи виявилася нам дуже швидко. Тому ми запровадили розподіл завдань два-три рази на тиждень з одного предмету, з тим, що діти мають більше часу на виконання.

Ви продовжуєте 45-хвилинні уроки, як у школі?

Ні, у нас немає 45 хвилин. Іноді години в Інтернеті довші, інші рази коротші. Все залежить від того, скільки часу вимагає предмет і студенти. Можна сказати, що ми вирішуємо все за потребою та на льоту. Іноді дітей поділяють на групи або за часом, коли вони можуть відвідувати заняття, або за потребами окремих учнів. Тож іноді трапляється, що один вчитель має один і той же онлайн-урок тричі на день. Якщо студент не зв’язується з нами протягом тижня, ми зв’язуємось із батьками, запитуючи, чи все гаразд, чи є у них проблеми в сім’ї чи як ми можемо допомогти її вирішити. Якщо потрібно, тоді ми коригуємо спілкування зі студентом, а також призначення завдань. Вчителі регулярно повідомляють про реакцію учнів представникам школи, а представники на окремих рівнях узагальнюють інформацію, щоб ми мали огляд кожного учня. За необхідності школа готова забезпечити викладачів чи учнів технічно.

Івана Дрангова (середа) зі своїм консультантом у проекті підтримки інклюзивної освіти та колегою.

Ви також мати. Наскільки ефективно ваші діти працюють над шкільними обов’язками?

Мої діти вже досить великі та незалежні. В основному вони вчаться самостійно. Ми створили систему - якщо їм потрібно щось пояснити чи перевірити, ми вирішуємо це разом. Ми ведемо їх вдома, головним чином, до відповідальності та незалежності. Важлива їх внутрішня мотивація. Ми завжди пояснюємо їм, що вони навчаються насамперед для себе та свого майбутнього. Як батьки, ми просто намагаємося показати їм шлях і максимально використати те, що в них є. Бо лінь впливає на наших дітей щодня і важко встояти.

Кожен із ваших учнів має вдома доступ до Інтернету?

В основному так. І учні, і батьки мають обліковий запис користувача на edupage. Однак правда, що не всі з них мають регулярний доступ до Інтернету. Ми знаємо про цих учнів. При підключенні вони отримують і надсилають завдання. В іншому випадку ми контактуємо з ними по телефону.

Що можна сказати про батьків та дітей, таких як представники маргіналізованих громад, які не мають Інтернету чи навчальних посібників. Діти з таких бідних сімей також з вами приходять до школи?

На даний момент у нас у школі немає дітей із маргіналізованих ромських громад, тому я можу лише коментувати це питання теоретично. Я б точно займався спілкуванням з такими дітьми та батьками через громадський центр, що в нашому поселенні ромів.

А що щодо дітей, яких взагалі не вдається зловити? Вони навіть не повинні бути вихідцями з маргіналізованих громад. Вони просто не звітують, не хочуть вчитися.

У нас явно немає дітей, які б взагалі не вчились. Для деяких дітей навчання також залежить від технічних та сімейних можливостей. Ми контактуємо з усіма дітьми та батьками, тому точно знаємо, з ким ситуація, і відповідно підходимо до окремих людей.

Як ви гадаєте, які помилки батьки найчастіше роблять під час навчання вдома, чи то меншини, чи більшість?

Деякі батьки допускають ті самі помилки, що і протягом поточного навчального року. Батьки повинні бути свого роду навігатором, контролером, але не виконавцем у підготовці додому та навчанні. Дитина також повинна вміти бути самостійною. Навіть вбивання годин за книги не має сенсу ні для кого. Сім’ям необхідно встановити графік, правила і дотримуватися їх. Батьки повинні контролювати дитину. Звичайно, у нижчих класах необхідно показати дитині, як діяти далі, як створити режим, пояснити предмет, наприклад, якщо він не зрозумів його під час онлайн-уроку. Батьки - природний зразок для наслідування для дитини. Однак якщо батько вирішує з дитиною щось інше під час навчання, навіть якщо він дивиться на мобільний телефон тощо, дитина також втрачає інтерес до навчання. Тому, коли батьки та дитина займаються спільним навчанням, нехай вони дійсно це роблять. Недостатньо поділяти той самий час і одне і те ж місце в домогосподарстві. В іншому випадку нервозність лише посилюється без потреби, а навчання перетворюється на страждання та взаємні тортури.

Що ви скажете про те, що діти цього року не зможуть зазнати невдач? Підрахунок рахунків закінчився у понеділок, 6 квітня. Це хороша новина, ні?

Я розглядаю це рішення як дуже позитивний крок. У сучасній ситуації маркування не має інформативного значення. Швидше, це було б упереджено та несправедливо щодо окремих студентів. Було б дуже важко визначити, чи відзначаємо ми дитину, її самостійний підхід до навчання, батька та його здібності та можливості допомогти своїй дитині, чи навіть нас самих та наші здібності та можливості для передачі навчальної програми дітям. Можливість конфіскації не повинна бути інструментом, за допомогою якого ми викликаємо страх у дитини і, отже, зусиль дізнатися більше. Це повинен бути інструмент, який використовується на благо дитини. Коли одного навчального року йому недостатньо для засвоєння стандартів даного року, і ми знаємо, що він може це зробити, йому просто потрібен довший час для цього, тоді слід підходити до повторення року.

Однак у цій ситуації це може мати і свої негативи. Думаєте, зараз діти почнуть сприймати це легковажно?

Звичайно, це може мати і негатив. Але і позитивні. Стрес від невиконання призначених завдань або тестів знімається. І не тільки для дітей, а й для батьків. Обов’язково знайдуться діти, які розслабляться. Але це також відкриває простір для створення внутрішньої мотивації дітей у галузі здобуття знань.

Як, на вашу думку, закінчиться цей навчальний рік?

Не думаю, що до кінця навчального року буде багато змін. За нинішніми припущеннями, ми не повинні повертатися до школи до кінця навчального року. Відкриття шкіл відбувається лише на четвертому етапі звільнення карантинних заходів, який за найоптимальнішим сценарієм повинен відбутися в перший-другий тиждень червня. Тож не думаю, що ми зустрінемось на лавках до вересня.