ЯК ДІЛЯТИ ПРИ РОБОТІ З ДІТЬМИ З ПОРУШЕННЯМ РОЗВИТКУ
Чим краще ми оглянемо дітей у класі та їхні здібності, тим швидше ми помітимо проблемних учнів та шанс надати їм допомогу. Якщо у нас немає огляду, може легко трапитися так, що наші вимоги до дитини будуть перебільшеними та необґрунтованими. Для дітей з ВПУ дуже важливо знати, чого вони можуть досягти в шкільній роботі, і відповідно коригувати наші вимоги.
Незважаючи на свій інтелект, ці діти не можуть (див. Вище) сортувати та зберігати інформацію. Це підвищує їхню тривожність та чутливість до критики. Таким чином, негативний досвід з певних предметів може викликати, викликати незацікавленість у всьому навчанні. Проблемна поведінка, пов’язана з ВПУ, зазвичай спричинена емоційною незахищеністю, до якої ці діти особливо схильні. Коротко опишемо механізм поведінкових розладів у дітей із недіагностованою ВПУ відповідно. з непійманими дітьми з цими проблемами. Знання цього механізму дає можливість допомогти дітям та уникнути непотрібних непорозумінь із собою, з батьками дітей та іншими колегами. І останнє, але не менш важливе: це допоможе нам самим від зайвих стресів, психічного виснаження. У цьому контексті література говорить про т.зв. порочні кола.
КРУГЛІ КРУГЛІ ВПУ
- дитина ходить до школи, і ніхто не чекає проблем,
- він не досягає очікуваних успіхів, незважаючи на зусилля батьків,
- є невизначеність у роботі школи, порушується самооцінка,
- перші непорозуміння в соціальних відносинах дитини (батьки, вчителі, однокласники),
- Незважаючи на посилені зусилля батьків, вчителів, нічого не відбувається і бажані результати досягаються
не з'являються (дитина починає усвідомлювати свою невдачу).
Дитина примушує увагу і від неї відкидають "виховні заходи", все менше зустрічається з визнанням (настільки необхідним для здорового психосоціального розвитку особистості) і з'являються перші ознаки соціальної видатності.
Ми помічаємо, що щось відбувається!
- дитина починає реагувати на невдачі, що, як правило, ускладнює ситуацію (дитина не знає адекватних реакцій, щоб впоратися із ситуацією, виникає страх, неадекватна реакція щодо вчителів, батьків, однокласників),
- це вже не просто невдало в школі, а й у соціальних відносинах,
- уникає читання, письма, шкільної роботи загалом,
- перші прояви, які можна охарактеризувати як порушення поведінки,
- спроби самооцінки на основі екологічних оцінок.
У поведінці з’являються такі прояви, як сором’язливість, невпевненість, неприйняття і навіть агресія!
- неадекватні реакції дитини дратують навколишнє середовище,
- порівняно з однокласниками він починає суттєво зазнавати невдач,
- значні прогалини в навчанні, не наздоганяє, не розуміє,
- нездоланний страх, невпевненість, неможливість зосередитися
- страх - невдача - більший страх - невдача - …………
Безпорадність з боку дитини, батьків, вчителів!
- тривалі невдачі, тиск і репресії та власна безпорадність - дитина очікує
невдача,
- навіть якщо йому щось вдається, це вважається випадковістю,
- втрачається довіра у стосунках!, дитина не довіряє іншим, а інші не довіряють дитині.
Зрозуміло, що відбувається з його самооцінкою, довірою, стосунками, шкільними успіхами!
Не кожна дитина з ВПУ повинна пережити це пекло, і не кожен батько чи вчитель повинен пережити період безпорадності, некомпетентності, нервозності тощо. Однак знання всіх підводних каменів дає нам можливість запобігти їм і, крім захисту свого здоров’я, пропонуємо приємне шкільне середовище для дітей, які з різних причин не можуть впоратися з усіма вимогами сучасної школи (до речі . Нашою метою повинно бути запропонувати можливість навчання всьому спектру дітей з широким набором передумов для успішного закінчення початкової школи без зайвих почуттів неповноцінності, невдачі, непрацездатності тощо. негативні почуття, які суттєво вплинуть на подальший розвиток кожної людини. Оцінка займає ключове місце в цьому процесі. Для здорової школи надзвичайно важливо усвідомити, що процес, який відбувається в школі, - це, головним чином, перш за все освіта, а потім.
ПРО ОЦІНКУ
Оцінка учня в школі має для нього велике значення. Це основний фактор, згідно з яким дитина створює механізм самооцінки. Саморефлексія відіграє ключову роль у житті кожного з нас. Це допомагає нам вирішувати складні ситуації у повсякденному житті, кризові ситуації з миром та рівновагою тощо. однак лише впевнена в собі людина здатна адекватно впоратися зі складною життєвою ситуацією. І початкова школа - це місце, де всі наші діти повинні навчитися цим навичкам. Ось прихований справжній сенс і шанс для всіх нас у розумінні інтеграційних зусиль. Таким чином, запропонувати можливість навчання відповідно до індивідуальних можливостей окремих дітей.
Дитині потрібно впоратися з оцінкою, щоб мати можливість прийняти її і перетворити на самооцінку (точна інформація - процедура, рішення, помилки тощо, відсутність оціночних судів, не образити, не принизити перед собою команди). Невідповідні методи оцінки мають негативні наслідки для дитини. Він поєднує в собі якості, які йому приписують важливі люди, і починає переживати себе некомпетентним, некомпетентним. Він втрачає природну мотивацію до вирішення завдань (він не хоче відчувати свою невдачу і негативну реакцію), він може почати уникати цієї діяльності.
Адекватна оцінка та здорова самооцінка, створені на її основі, дають відчуття внутрішньої рівноваги, впевненості в собі. Така оцінка допомагає:
- отримати знання про власні здібності,
- виховувати почуття компетентності у вирішенні проблем,
- набути здатності оцінювати варіанти,
- впливати на конкретні ситуації,
- створювати відповідальність за власні вчинки.
ЯК ОЦІНЮВАТИ
- оцінюйте діяльність за власну цінність з огляду на майбутнє,
- підкреслюйте те, що було хорошим, досягнутим, чудовим, і не концентруйтесь на помилках,
- розвивати комунікативність, а не накази, заборони,
- студент здатний прогресувати далі.
Індивідуальне оцінювання - співвідношення між продуктивністю та здібностями. Не порівнюйте учнів між собою!
Відкрите оцінювання - оцінюйте діяльність, результат, працю, а не особистість!
Позитивна орієнтація - оцінити те, що він знає.
Діалог - дати можливість обговорити оцінку на уроці (лише тоді діти мають шанс навчитися самооцінюванню, вчитель має шанс отримати інформацію про рівень самооцінки учнів).
Об'єктивація оцінки - вчитель повинен обмежити шлях власних суб’єктивних впливів при оцінюванні.
ВИМОГИ ВЧИТЕЛЯ
- пам’ятайте, що ви завжди і скрізь уважно стежите за зразком для наслідування у поведінці та поведінці!
ТИШИЙ, ПОСЛІДОВИЙ, ЛЮБОВ, РАДІСТЬ.
Підготував: Mgr. Роберт Сабо, викладач медицини DIC Zvolen, у Зволені, 2002.