Вікно шкільного спецпедагога

профілактика

Кожного навчального року до нашої школи додаються діти з особливими освітніми потребами. Це діти, яким Центр педагогічного та психологічного консультування та профілактики (CPPPaP) діагностував специфічні вади навчання або розлад уваги та гіперактивності. Наша школа давно і професійно намагається допомогти дітям з особливими освітніми потребами. Ці діти інтегровані (інтегровані) у звичайні заняття, тоді як у навчальному процесі вони працюють за Індивідуальними освітніми планами, розробленими та «пристосованими» до конкретного учня з урахуванням його особливих освітніх потреб.

Життя дитини зі специфічними порушеннями навчання часто пов’язане з невдачею в школі. Саме ця невдача має далекосяжні наслідки. Якщо дитина тривалий час розчарована своїми невдачами і хронічно немає позитивного сприйняття, особистісний розвиток порушується. Вдома він карається частіше за однолітків, частіше слухає каяття. Він проводить менше вільного часу, граючи в ігри, і відчуває більше неприязні до батьків, вчителів та шкільних обов’язків.

Кожен з нас щось добре знає, щось створює йому проблеми. Для життя важливо вміти читати, писати і рахувати. Дитині потрібна допомога, щоб навчитися цьому, ми допомагаємо їй не тому, що він ледачий і дурний. Якщо на другому курсі у дитини все ще виникають проблеми з читанням, письмом, оволодінням математичними операціями, необхідна психологічна та спеціальна педагогічна експертиза фахівців CPPPaP. Фахівці визначать необхідні висновки та рекомендації для подальшої роботи у навчальному процесі. Батьки не повинні турбуватися про ці тести, оскільки чим раніше буде підтверджена інвалідність у навчанні, тим швидше дитині буде надана спеціальна педагогічна послуга і скорочення може розпочатися. Дитина засвоює навчальну програму за допомогою спеціальних методів та процедур, зміст навчальної програми може бути скоригований, використовуються спеціальні допоміжні засоби, перевага надається усній формі іспиту, частіше оцінюється дитина усно. Для дітей із специфічними порушеннями навчання ми більше уваги приділяємо невеликим успіхам, цінуємо зусилля, використовуємо похвали та заохочення, наскільки це можливо. Кожен (батьки, вчителі, вихователі) повинен подбати про те, щоб ці діти почувались добре в школі, а також відчували успіх та самореалізацію.

Найпоширеніші специфічні порушення навчання

Дислексія - розлад читання. Це найвідоміший з усієї групи труднощів у навчанні. Здатність навчитися читати значно знижується, при цьому інтелект та соціальне середовище є нормою. Учень важко пов’язує букви в склади та слова, він не в змозі стежити за читанням своїх однокласників рухами очей, має схильність до подвійного читання і через згадані труднощі він сумує за змістом тексту. Не розуміє призначених інструкцій та завдань.

Дисграфія - розлад письма. Це впливає на письмове мовлення, яке, як правило, нечитабельне, дитина важко запам’ятовує букви, важко їх імітувати. Дитина судорожно тримає олівець або ручку, не здатна робити плавні мазки, букви шорсткі, пропускає і міняє місцями букви в продиктовані склади та слова.

Дизортографія - орфографічний розлад. Діти з цим розладом найчастіше плутають короткі та довгі голосні, вони не розрізняють склади dydi, ті - зараз, вони пропускають, додають, замінюють букви або цілі склади. Дитина, яка страждає на дизортографію, характеризується тим, що вона часто чудово володіє граматичними правилами (інструкціями, виділеними словами тощо), але не може застосовувати їх відразу під час написання диктантів. Диктант такої дитини характеризується багатьма помилками типу, неправильно визначеного y-i, ý-í.

Дискалькулія - ​​розлад математичних здібностей. Це проявляється в проблемах з орієнтацією на осі чисел, обміном чисел (наприклад, 6/9), обміном чисел (наприклад, 2008/2800), неможливістю виконувати математичні операції (додавання, віднімання, множення, ділення), порушеннями в просторовому і орієнтація праворуч.

Останнім часом ми все частіше стикаємося з дітьми, яких називають дітьми з СДУГ (це розлад уваги та гіперактивність). Учні з СДУГ мають проблеми з концентрацією уваги, імпульсивністю та гіперактивністю. У порівнянні з іншими студентами вони здаються повільними, їх робота займає в кілька разів більше. Ці діти іноді виглядають мрійливими або неуважними, виявляють значні розлади психічних процесів і легко відволікаються від зовнішніх впливів.

Основні завдання шкільного спецпедагога

Ø Індивідуальна робота з інтегрованими студентами (корекційні вправи та методи зменшення специфічних обмежень у навчанні, розвиток рухових функцій, підготовка до заліків та іспитів, зміцнення впевненості учнів у собі)

Ø Спільно з класним керівником розробка Індивідуальної освітньої програми. (цілі, модифікація предмету та навчальних процедур, метод оцінки та класифікація, організація догляду)

Ø Особисті співбесіди з батьками учнів

Ø Забезпечувати технічні та матеріальні потреби та допоміжні засоби

Ø Допомагати в зарахуванні на 1 курс

Ø Співпрацювати з вихователями дитячих садків

Ø Брати участь у робочих зустрічах та професійних консультаціях у Педагогічно-психологічному консультативному центрі (ознайомитись із доповідями окремих студентів, які пройшли експертизу в КПППаП, внести висновки та рекомендації в навчальний процес, проконсультуватися з будь-якими неясностями з іншими експертами)

Ø Організувати співпрацю команд (директор школи, консультант з питань освіти, шкільний спецпедагог, класний керівник, батьки, сам учень)

Ø Скринінг учнів

Ø Слідкуйте за професійною літературою (застосовуйте знання до власної практики після ретельного розгляду та адаптації до конкретних студентів)

Ø Подарувати радість та оптимізм (дати зрозуміти вчителям, що вони не самотні зі своїми проблемними дітьми та проблемними дітьми, що вони вмілі і що з їх допомогою можуть усунути їх нестачу, проблему, невдачу, зробити "скорботну вербу" "дітям, вчителям, батькам)

Слово батькам:

Незамінними у вихованні, навчанні та виправленні труднощів у навчанні є батьки дитини, які досконало знають сильні та слабкі сторони його особистості, а також її психологічну реакцію на різні ситуації чи стимули.

Все частіше в школі ми зустрічаємо учнів із порушеннями комунікативних навичок,

т. j. зі студентами з порушеннями мовлення. Ці діти часто мають проблеми у шкільному середовищі з читанням, але також із письмом, особливо з диктантами. Ми не повинні переоцінювати мовленнєві помилки, ні недооцінювати їх. Якщо неправильна вимова дитини зберігається і після п’яти років, необхідно проконсультуватися з фахівцем - логопедом, який на підставі обстеження визначить відповідний час та спосіб корекції. Після виведення правильної артикуляції окремих звуків логопед потребує активної співпраці батьків, оскільки мовлення має відпрацьовуватися та автоматизуватися в домашніх умовах. З раннього віку дітям потрібно багато читати, вправляти рими, пісні та часто спілкуватися між собою. Наша школа тісно співпрацює з CPPPaP у Ружомбероці, коли логопед приходить до дитячого садка та інтенсивно працює, особливо з дошкільнятами.

Зрілість школи

Початок навчання в школі - це великі життєві зміни для дитини. Дитина набуває нової ролі, стає школярем, студентом. Замість гри приходить шкільна робота та виконання обов’язків. Школа означає підвищений попит на слухняність та дисципліну. Кілька відсотків дітей ще не мають необхідних ознак зрілості школи у віці шести років.

Критерії та ознаки зрілості школи: - фізична підготовленість (зрілість, зрілість нервів

колії, зріст, вага)

- розумова компетентність (мислення стає більш аналітичним, словник дитини та її зміст збагачуються)

- емоційна зрілість (відступ від імпульсивних реакцій та надмірного збудження, емоційна лабільність, гіперчутливість, плаксивість, відсутність концентрації, самостійність, непокірність, агресивність - одні з ознак непрацездатності до школи)

- соціальна зрілість (передбачає розвинуту потребу дитини у зустрічі з іншими дітьми, дитина повинна бути незалежною та відповідною своєму віку, незалежною від батьків, повинна вміти нести відповідну відповідальність за свої дії та виконання навчальних зобов’язань)

- мовлення, слухове сприйняття, фонологічне усвідомлення (мовлення не повинно суттєво погіршуватися, знати першу, останню букву у слові, синтез та аналіз слів)

- розвиток математичних навичок (розуміти основні поняття мало/багато, більше/менше, механічно контролювати діапазон чисел до 10)

- графомоторика, латеральність (оволодіння триманням олівця, відповідні маніпуляції та письмовий тиск, ліворукість потрібно поважати)

Оцінюючи шкільну зрілість, важливо поважати думку вихователів дитячих садків, оскільки дитина поводиться по-різному в домашніх умовах, а по-різному в дитячій групі. Батьки або опікуни мають право вимагати відстрочки на один навчальний рік. Причиною може бути стан здоров'я дитини, психічна незрілість, надмірний зв'язок з батьками. Батьки оголошують своє рішення при вступі до школи та письмово просять директора школи про перенесення обов’язкового відвідування школи на один навчальний рік. Потім дитину обстежують у CPPPaP з оцінкою шкільної зрілості. Водночас до заяви лікаря загальної практики необхідно додати. Директор школи повинен прийняти письмове рішення за заявою.

Іноді батьки зацікавлені в ранньому навчанні дитини t. j. вступ дитини до школи до шести років. Це воно необхідний іспит у CPPPaP для оцінки зрілості школи. Тільки на підставі результатів іспитів буде визначена наступна процедура.

Консультаційні години для батьків:

Кожного вівторка з 16.30 - 17.00