- Головна сторінка
- Каталог деталей
- Про проект
- Часті запитання
- Підручник з дигітайзера
- Приєднайся до нас
- Блог проекту
- Обговорення проекту
Золотий фонд МСП створений у співпраці з Інститутом словацької літератури Словацької академії наук
RSS вихід робіт Золотого фонду (Більше інформації)
Завантажте перед іспитом електронну книгу
Мартін Кукучин:
Перед іспитом
| Вам подобається ця робота? Проголосуйте за це, як воно вже проголосувало | 324 | читачів |
Наша школа стоїть на вершині, фактично біля її підніжжя, ніби приєдналася до неї. Під ним - шкільні льохи, які піднімають фасад будинку на висоту, ніби це одноповерховий будинок. Враження справляють на вас в основному галереї, що оточують будівлю навколо. На під’їздах лавку плетуть із вербових палиць, а стілець також в’яжуть, так що вчителю та його родині є де розслабитися та насолодитися видом краси заходу сонця та вечірньої мороки після щоденних зусиль. Перед класом - дві старі великі липи. Їх гілки вільно падають під стіну і над фермою; один із них цвірінькає прямо біля арки, а коли дме вітер, він нахиляється, ніби знаючи, що відбувається в класі. До обіду сонце ревіло б просто в клас, якби його світло не проходило крізь зелень цих священних дерев.
З цього видно, наскільки затишна наша школа. Мене це часто приваблювало до студентства. Одного разу мене прийняли студенти - мені було близько чотирьох років, і вся кімната все ще перед моїми очима сьогодні. Студент сидів за довгими столами, лавок ще не було. Мені так сподобалось, що я хотів би залишитися тут лише завдяки тому довгому столу. Я прагнув, щоб мене покликали до школи; настав день очікування - довгих столів уже не було. Замість них стояли нові, нові лавки, білі, як папір. Це було свято для майбутніх нотаріусів нашої громади! Я відлупив три олівці, у однокласників не менше - поки ми з радістю не розвантажили лави школи, такі грубі.
Хоча школа здалася мені такою затишною, мушу визнати, що я проводив не найкрасивіші моменти в ній, а перед нею. Перед школою було багато місця, що - важко сказати. Це не був ні сад, ні поле, ні луг. Простір був занедбаний, зарослий зеленою рукою. Тут збирались гуси з усього села. До і після школи діти знову закочувались і робили таку помилку, що набрякали вухам у вчителя. Тож гусей прийняли за дітей. Влітку з відкритими арками в класі можна було почути гусячу геготу, подібно до того, як гуси могли почути багато мудрості з нашого залу, якщо вони слухали нас, як ми. Зокрема, я їх старанно слухав. Жоден голос не втік від мене; Я навчився знати кожного гусака в селі по голосу. Хоча я сидів запечений, прямо на першій лавці, дивлячись у рот вчителя, я був лише серед гусей. Я розсердився, хотів спостерігати примусово - гусак галопом - неможливо! Мій учитель часто дивував мене гусями.
"Хлопче, ти знову не звертаєш уваги. Ти дивишся на мене, але твій розум збочає ".
- Я обережний, - наважився я сказати.
Вчитель мені посміхнувся, ніби сказав: «Чому ти ховаєшся, синку, бо я це знаю?» І він запитав мене:
"Тож розкажи нам, про що я говорив!"
Я рвався, напружуючи розум і пам’ять, безкоштовно. Я не знав, про що вона говорить. Зрештою, я не впізнавав слів більше чверті години, лише шум школи, ніби гуде річка, а тим часом гусяча личинка. Щоб все одно покрити свою недбалість, я сміливо відповів:
Замість відповіді вся школа засміялася, поки гуси не замовкли перед школою і знову не заткнули рота. Вчитель насупився - він розсердився. Сміх у школі вщух, як коса риса.
- Ти скажи йому, Янко Рузанов!
Яно Ружанов'є, сидячи на двох місцях наді мною, підвівся і відповів:
"Про міста, що лежать на правому березі Ваха".
- Розумієш, бачиш, - сказав учитель, підходячи до мене. "Ви не маєте користі від викладання. Ви сидите тут, але ваш розум летить за гусями. Він міг бути таким обережним, як цей Янко Ружанов ".
Це слово мене дуже застигло. Знову ж таки, я почувався марним студентом, коли Яно Ружанові наздогнав мене. Він був сином бідної вдови, мого роду змалку. Його мати жила з нами на роботі, бо у мого батька було велике господарство. Більшу частину року вона провела з нами; не дивно, що колись у нас її Янко готували в печеному вигляді. Коли батьки виїжджали на поле, ми, як правило, веселились разом вдома. Ми добре порозумілись. Ми ніколи не сперечалися, я навіть не кажу про битву. Я не згадую про це, тому що хочу вчинити перед тобою як толерантний хлопчик. Ні. Навпаки; якби Янко був таким, як я, ми завжди жили б у своєму волоссі. Ну, бідний Янко здався мені добровільно, він у всьому мені поступався, навіть терпів тяготи без докорів сумління.
Тому моя мама любила його бачити і хвалити. Зазвичай вона наділяла його сукнею для Трійці чи Туріце. Це, звичайно, було для мене просто бенкетом, але вони все одно могли подати Янеку за святкову сукню. Те, що мені не сподобалось, отримав Янко. І яким він був вдячний! За ці маленькі подарунки, нічого не варті для моїх батьків, він був готовий подати мені і моєму божевільному винаходу.
Коли мені довелося ходити до школи, батько зняв із полиці старий конспект і почав мене вчити. Він купив і електронну таблицю, і папір - навчив мене писати. Навчивши мене рахувати до ста та всіх молитов, яких шукає студент, ніхто не зателефонував Янку, і він не прийшов. Ось момент, коли ми розлучилися. Я його наздогнав. Він ніколи не мав навчити його читати; вона не могла писати сама. Де б вона взяла зухвалість просити мого батька також навчити її хлопчика!
Коли я прийшов до школи на День всіх святих, я єдиний із перших років знав, як читати та писати.
Вони привели мене першого дня, згідно із законом. Мало було тих, хто дотримувався закону. Бідніші батьки пропустили тиждень, а двоє привели своїх дітей. Янко Ружановіє прийшов до мене через два тижні. У нього не було сукні і йому не довелося платити за це одразу зі школи - тому він і спізнився. Спочатку йому довелося заробляти гроші. Янко знову був у сукні, яку я викинула минулого року ...
Я сидів на першому місці серед першокурсників. У школі я вже почувався як вдома. Я навіть не дуже дружив з першими курсами; Я дозволяю їм дивитись на мене з потайним жахом. Я вважав за краще зустрічатися зі старшими з третього-четвертого класу, які вже вивчили граматику та географію та писали в один рядок під диктовку. [1]
Янко, ніби ми навіть не знали одне одного, не наважився поглянути на мене. Він розгорнув вираз обличчя та вираз, що бідність відбилася на його вихованці з дитинства. Скорочення, смирення. Можливо, це заважало йому визнати мені, що я перевершую його в навчанні. Коли вчитель запитав його: «Хто ти знаєш із цих наймолодших? Це всі твої роду; ти прийдеш сюди з ними, ‘Янко боявся вказати на мене. Я йому також не зізнався. Мені було соромно зізнатися старшим, що цей хлопець, такий грубий і обірваний, був моїм другом. Але його мати сказала замість сина: "Там сидить Йожко Річтаров - вони веселились разом".
Вчитель подивився на мене із докором сумління.
"Ти його знаєш, Йожка? Що ти йому не відразу признався? Ви будете сидіти разом ".
Таким чином, одним словом учитель зняв усі межі, якими нас розділяла мудрість і багатство.
Янко сів поруч зі мною, одягнений у мідійну сорочку та новий, гарний одяг. Я не плакав добре від гніву; він повинен сидіти зі мною! Бідні сережки син з єдиним богатирем! Школа втратила переді мною будь-який шарм. Чи не краще бідним відокремити багатих від нас? Що школа повинна робити для того, на чому базується людське суспільство: класові відмінності?
Коли вони відпустили нас опівдні додому, учитель сказав нам:
- Діти, я завтра почну вас правильно навчати.
Старші мали мати при собі довідники, молодші мали лише столи.
Я видихнув! Тож завтра вчитель знатиме, що я перевершуюся не лише багатством, а й мудрістю серед усіх. Коли він знищив одну різницю, він повинен віддати перевагу іншій. І все-таки я повинен бути на першому місці, і Яно Ружановіє не буде сидіти зі мною! З мови старших учнів я знав, що пізніше вчитель влаштує нас згідно з тим, хто скільки знав.
Наступного дня вони покликали нас до великої чорної дошки. Я одразу відповів:
"Я вже можу писати a, b і всі літери. Я вмію читати ".
Вчитель дивувався:
"Справді? Коли ти навчився? "
"Ви бачите, як щастить мати хорошого батька. Просто спробуй зробити його теж щасливим ».
Це мене розлютило. Вчитель не похвалив мене жодним словом. Я чекав, коли він скаже: «Подивись, який він хороший хлопчик; він знає більше за всіх вас разом. Візьміть гарний приклад цього: esto Натомість він витягнув із таблиці шифер і відкрив його там, де k. Обурений тим, що мою мудрість не оцінили, я помилився. Замість k я сказав h .
"Ну, я бачу, ти щось знаєш. Вам може бути набагато легше вчитися, ніж цим іншим ".
Тож вони не лише залишили мене на першому курсі, але й Яно залишився зі мною. Моєю втіхою було те, що я був найкращим студентом. Я читаю як жодна зі своїх оцінок. Хоча Яно Ружанов'є намагався мене наздогнати - він не правив. У нього ще не було складової. Тільки його письмо було схвалено вчителем - ну, він знав, він завжди дряпав стіл. Він також знав, як читати Писання, бо вчився на дошках. Він часто мацав очима мого творця складів; ти навіть один раз просив позичити, але я йому не дав. Нехай кожен збирає вуха в своєму ударі, а не в чужій ролі, - думав я, - нікому не продам і не дам своєї мудрості. Яно з тих пір нічого не просив у мене, і він не приходив до нас, якщо сказав, що я вдома. Він подружився з кравецьким сином, теж таким же бідним, як і він. Я також знайшов інших друзів, я пошкодував про його команду.
Він все одно починав мене дратувати. І все правильно. Коли ми читали, вчитель ніколи не хвалив мене, і я читав найкраще. Він ще раз похвалив Яну, хоча в конспекті він лише хабкал. Ну, це не було проти того, що вчитель зробив незабаром.
Одного ранку він приніс новий навчальний план до школи.
"Я був у місті вчора", - сказав він. "Я зайшов до палітурника, де ви купуєте шкільні книги. Я сказав йому, що у мене є працьовитий студент, який хотів би вчитися, але він не має до цього нічого спільного. Тут продавець книжок витягнув цю книгу зі складом і попросив мене передати її студенту. Тож я віддаю його цьому Янкові Ружанову. Навчайтеся, щоб бути гідними похвали та підтримки! "
Це мало задушити мене від отрути, коли я подивився на Яна. Він стояв перед вами як шпилька - він не сказав ні: Велике спасибі, ні: Господи, Боже, заплати! Він був схожий на шматок дерева, лише сльоза вийшла з ока і сповзла обличчям до лавки. Я дивувався вчителю, що він не згрішив. Мої просто любили мене бачити, але коли я за щось не дякував, мені це нудило. Ні - вчитель все одно похвалив його і довів:
"Я бачу, ти хороший хлопчик! Не потрібно їхати чи дякувати продавцю книг. Я подякував тобі за це ".
Я заздрив Січ. Ось мій учитель не хвалив мене жодного разу, але погладив його по щоці. Він навіть не дякує і не зігріває його - він хотів би бути бідним, щоб я міг собі дозволити стільки, скільки Яно. Ну, він це зрозумів. Але чого він тобі не зробив: він взяв господаря за руку і поцілував її, дозволивши капнути на неї дві сльози. Це працює - намалювати вчителю всю руку? Вульгарний, вульгарний хлопчик! І вчитель не згрішить - він все одно буде пестити його по щоках ...
А що ще говорити про той бідний склад! Бідна людина, він дуже страждав. Яно загорнув його у старий папір і ніс скрізь. Він збрехав і встав з ним у руці. Він не відпускав його ні на мить. Невже так погано ставитися до книг так недбало? Наприклад, я цілий день тримав його в кишені, і не потягнув би його на світ Божий для світу.
Але принаймні я хотів подати до суду на продавця книг про те, що негідний хлопчик отримав його подарунок. Батько одного разу поїхав до міста, він забрав і мене. Ми пішли до продавця книг; батько купив мені географію та природничу історію. Я запитав у палітурника, чому він дав конспект вульгарному хлопчикові. Переплідник поклявся, що ні. Нарешті він згадав, що вчитель одного разу купив йому конспект і згадав якогось бідного, старанного хлопчика ...
Отже - зміст походить не від покупця, а від самого майстра! Я відчував гіркоту порівняно з вчителем, який загострився тим, що мій батько дуже хвалив його доброту. Наступного ранку він надіслав йому курган із повідомленням, чи потрібно йому орати землю під коноплями. І він відпускав коней і курган на роботу цілий день ...
[1] диктандо (від лат.) - це речення або слова, які вчитель говорить учням в ручку, диктує їм. Він був дуже популярний у старших школах, особливо в нижчих. Позначено: 1. орфографічна вправа; 2. змістовні примітки, зроблені студентами у спеціальному зошиті через відсутність належних книг.