Визначте методологічну процедуру та практику правильної вимови шипіння

процедура

Огляд способів зробити шипіння
Методи утворення сироватки можна розділити на дві групи, активні та пасивні.

Пасивні методи
1. методи роботи: Звільнення відрослого кінця мови та вуздечки язика, спеціальні методи окремих дисциплін - стоматологія, пластична хірургія, оториноларингологія.
2. методи лікування: Вітаміни А, Е, В глутамінова кислота.
3. зонди: Дроти, спеціально модифіковані зонди, зубочистки, тріска, ложки, які ми намагаємося відрегулювати положення язика і прикусу.
4. тарілки: Пластичним формуванням ми приводимо язик у потрібне положення.
5. маневри та тактильні озброєння: Тиск на щоки може спричинити блокування бічного сигматизму, тиск на підборіддя може змінити положення язика, тряска саней і підборіддя може послабити напругу м’язів, натискання на крила носа може забезпечити належний потік артикулюючого потоку повітря через рот.

Непрямі методи
У цих випадках діяльність також передається органам артикуляції:
1. При нахилі голови тиск язика знімається на задню поверхню різців. Може використовуватися для відносного/аддентального/сигматизму.
2. свист при перебільшеному вихорі губ у середніх тонах з одночасним потягуванням щік допомагає при бічному сигматизмі.
3. При бічному сигматизмі також допомагає покусування випорожнень по їх краях.
4. підняття нижньої губи допомагає при надзвичайно відкритому прикусі та міжзубному сигматизмі.
5. Зубні проміжки можна закрити губами.
6. аномальне положення зубів можна частково компенсувати, приклавши язик до ясен за верхніми різцями.
7. перетворення бічного сигматизму на байдужий сигматизм, а цезію - створення правильної артикуляції шипів.
8. свистіти порожнім ключем, дути мильні бульбашки, дути у підвішений базовий кульку, всмоктувати рідину через солом’яну трубку і розпорошувати її. Задування у полум’я свічки, м’яч для пінг-понгу тощо.
9. суглоби з повітрям, що дме на тильній стороні кисті. У s є відчуття холоду, у š - відчуття тепла.
10. різні вправи на рухи язиком і губами.

Слова:
шапка, капко, часник, лимон, цемент, ціна, ценгат, знак, тісто; мавпа, палиця, лава, вулиця, повага, паличка, діти, дитина, яйця, піч, німець, п’яниця, влада, річ, село, мисливець тощо.
Потім слова формуються у речення. Також корисно зафіксувати c у простих римах та піснях, таких як Pec впав нам тощо.

З
Ми створюємо і практикуємо шипіння лише тоді, коли дитина вже правильно зафіксувала c. При s експіраторному артикуляційному струмі C ------ s --- подовжений. Ми намагаємось продовжити час звучання з самого початку. Тільки тоді, коли дитина чутно розпізнає різницю між c і s, ми вкорочуємо її і з’єднуємо з голосними, se, si, so, su.

Слова:
рослина, салямі, гірська хата, поодинці, поодинці, сани, сани, сани, сидіти, сова, спати, падати, співати, стіна, стояти, сарай, тесля, стріляти, стрига, стегно, сосна, часник, оса, коса, босоніж, знос, пристрасть, собака, ніс, шерсть, церква, ліжко, пісок, овес, лосось, автобус, лист тощо.
Речення: Соловей співає в лісі. Восени листя падає з дерев, імітуючи звуки змії: sssss, шипіння: sssss, тихо: pssst, рими.

Ні.
Починаємо від звуку. Тихим пошепки тиснемо щоки вказівним пальцем і великим пальцем, і таким чином рухаємо губи вперед у вигляді «морди», як при голосному u, немає. Шепіт повинен бути швидким, більше одного разу поспіль.
Також можна починати з t, коли ми дозволяємо дитині вимовляти це в кінцевих складах ut, ot, at, et, it. Тут також потрібно діяти дуже тихо, ми допомагаємо кільцевим зондом, який переміщує кінчик язика на 3-5 мм назад по клімату. Дуже допоможе маневр, в якому ми рухаємо підборіддя вперед - таким чином ми створимо штучне потомство, а також рухаємо губи вперед, як у попередньому методі.
Інший спосіб: дитина вимовляє голосну u з перебільшеною артикуляцією і згорток пір’я, до якого додає шепот ť, ť, uť, uť, з якого uč, уч, уч, уч, уч.
Коли дитина може вимовляти », ми дозволяємо йому вимовляти пошепки», після фонації «дитина раптово і раптово відкриває рот і закінчує фонацією. Цей метод також робить пошепки. Далі практикується у складах ač, eč, èč, oč, uč.

Слова:
чай, чайка, чекати, чекати, зал очікування, кардас, час, лоб, черевик, човен, шоколад, батіг, меч, пиріг, карусель, коваль, очі, гвоздика, качка, кішка, ручка тощо.

З
Починаємо з голосу ні. Будемо намагатися активно формувати š, дитина тривало вимовляє č, а саме пошепки. Під час тривалого дзвону з’являється шипіння. ми можемо допомогти дитині, витягнувши куточки рота до стегон.
Або ми також починаємо з шиплячого No, який дитина промовляє пошепки, і за допомогою зонда рухаємо кінець язика назад на палаці. Великим і вказівним пальцями іншої руки притискаємо щоки до зубів і вперед.
Ми також вправляємось у складах ša, š, šo, šu, šaš, šeš, šiš, šoš, šu, asha, eše, ishi, oš, ušu.
Ми навчаємо дитину, як їде поїзд ššš-ššš-ššš-ššš, як водити кота чи птахів šššc або kššš-kššš.

Слова:
шабля, шахи, салат, шаль, клоун, плаття, шепіт, шило, стріла, широкий, ривок, шкода школі, швець, шприц, пляма, спорт, удача, сік, щеня, кора, миша, кошик, лисиця, наш, тест лук, вишня, вишня та ін.

ВІД
Ž можна утворити з неголосного шипіння, вимовивши неголосне š і перейшовши до озвученого ž. ми показуємо дитині тремор, який виникає, коли він звучить, поклавши руку на його гортань, на якій дитина відчуває цей тремор. Потім дитина кладе руку на гортань.
Для дітей, які не можуть розрізнити голосові та голосові звуки, ми використовуємо вібраційний масаж. Вібратор ставлять на грудну клітку на висоті яремного отвору і дитина вимовляє неголосий ш, при струшуванні грудної клітки та гортані формується гучний голос.
Коли у нас немає вібратора, ми можемо допомогти струсити грудну клітку швидкими і легкими ударами по грудях кулаками. Зуби стиснуті, і дитина артикулює š. ми також можемо почати зі звукової голосної m, яку ми даємо звучати довше mmmm і додаємо голосні mmmmuž, mmmmmaž, mmmmmež, mmmmmiž, mmmmmož. Ми продовжуємо у складах ža, that, ží, žo žu, ah, ež, iži, ožo, užu, žž, žiž, žož, žuž.

Слова:
жаба, позов, жолудь, шлунок, жарт, залізо, залізо, залізниця, жінка, кран, учень, школярка, світіння, цибулина, єврей, жила, жираф, життя в живих, жовтий, жовток, жебрак, жеребець, лоша, граніт, жування гумка, шкіра, гірськолижні гірки, якими, бігаючи, ножем, бігають.

ВІД
Ми утворюємо подібно до ž, але починаємо з шипіння з.
FRŐSCHELS рекомендує використовувати приголосну v дитині, поклавши язик між зубами та вимовляючи його вголос на/w /. Створюється звук, схожий на z або dz. Ми регулюємо звук, пересуваючи кінчик язика за верхній ряд зубів або зондом, або показуючи місце правильної артикуляції.
Ми вправляємось у складах для зи, зо, зу, аза, езе, ізі, озу, узу. Можна імітувати звук бджоли: бджола гуде bzzzzbz і муха лише zzz, бджола терпить мед і муху.

Слова:
весело, вбити, завіса, почати, заєць, зайчик, поворот, хобі, сад, безкоштовно, підмітати, замок, замки, захід, запалити, заснути, замети, земна куля, земля, зима, позіхати, золотий, зерно, зуб, Зузка, рулон, тварина, дзвін, дзвін, відпочинок, коза, кімната, фура, ланцюг, гроші, без, піднятися, їздити.

Шипіння dz, j трапляється рідше, порушену вимову виправляють похідним від шипіння z, ž, і тихим, швидко вираженим d.
Дз
Дзини, дзини, пряжа, надзвичайна ситуація, ставка, кидок, чистий, чужий, бриндза.

Дз
Глечик, джавот, джем, джаз, джин, хадж, саджі, садж, хадж тощо.

Сигматизм може бути не повним, може виникнути лише порушення вимови при жорстких або лише м’яких хрипах. Це також трапляється при інших розладах голосу. Сигматизм найчастіше є міжзубним, але ним можна порівняно швидко впоратися за допомогою артикуляційних вправ та зонда. Іноді допомагає поширити куточки рота до стегон. Це також допомагає підняти дно рота, штовхаючи підборіддя вгору. Під час цього маневру язик рефлекторно витягується з щілини між зубами в рот, міцний прикус обох рядів зубів не дає мові ковзати і шарнірний повітряний потік може проходити між зубами.

Ми виконуємо артикуляційні вправи спочатку без допоміжних засобів, щоб не зайво травмувати дитину. Ми пояснимо дітям старшого віку спосіб артикуляції шипіння та імітацію артикуляції перед дзеркалом.

Ми не повинні забувати психічний стан дитини, ми помічаємо, боязкий він, сором'язливий, ми не повинні звинувачувати його в помилці, зневажати чи глузувати з нього.

Ми допомагаємо зондом лише в тому випадку, якщо дитина не може знайти правильне артикуляційне положення. Ми обмежуємо використання зонда або ручних маневрів якомога коротшим часом, частково, щоб дитина не звикла до чужої підтримки, а частково тому, що зонд може спричинити затягування язика в рот. Тоді не тільки шипіння, а й інші звуки звучать неприродно.

Вправи виконуються по складах і словах. Потрібно скласти словник, близький до мислення та віку дітей. Вправляючись, слід подбати про те, щоб дитина не втомлювалася. Вправи повинні бути короткими, скоріше у формі гри, і цікавими. Ми зберемо якомога більше зображень із появою шипів, щоб зміни були якомога різноманітнішими.

Ми починаємо артикуляційні вправи шипіння через певний проміжок часу. Необхідно поважати фізіологічний вік та зрілість дитини. До певного часу сигматизм є фізіологічним/3. - 4-й курс. Тому ми починаємо логопедичну освіту лише після третього курсу/якщо дитина розмовляє /. Дитина повинна мати можливість правильно сформулювати шипіння до кінця п’ятого курсу.

Після п’ятого курсу необхідно розраховувати на фіксацію неправильної вимови. Створюються несправні кінестетико-акустичні зв’язки, які важче розірвати і важко створити нові правильні зв’язки.

У шість років дитина втрачає молочні зуби. Поки починається другий зубний ряд, після випадання різців залишається щілина. У цьому віці артикуляційні вправи важче робити. Це не означає, що вправи слід припиняти. Іноді для заповнення щілини розрізу використовують тимчасові протези.

Усунення сигматизму сприяє розвитку мовлення, підтримує його естетику та сприяє поліпшенню психіки дитини.

Тривалість артикуляційних вправ
Коли порушено лише одне шипіння, правильної вимови можна досягти за один або два сеанси, тобто j. приблизно через один-два тижні. Коли обидві лінії шипіння порушені, і дитина не може розпізнати окреме шипіння відповідно до їх звуку, корекція займає кілька місяців. Тоді слід шукати сенсорну форму сигматизму та розваги.

Навіть якщо шипи відрегульовані, дитина певний час не може використовувати їх у словах, у реченнях або в вільному мовленні, оскільки він має певні автоматизми. Невикористання правильних шипів також спричинене незвичністю нового звуку. Дитині новостворені звуки здаються помітними, вони за них соромляться. Однак також слід враховувати неуважність, відсутність концентрації уваги, недбалість та комфорт. Нове правильне положення динаміків при артикуляції шипіння може зробити дитину втомленою та стресовою. Тому, вимовляючи шипіння, він повинен отримувати вказівки щодо правильної вимови та щоб усі інші діти вимовляли шипіння. Дитину потрібно заохочувати та підтримувати в її зусиллях.