Мета оцінювання навчальних результатів учнів у школі полягає у наданні студенту та його батькам відгуків про те, як учень вирішив цю проблему, які його недоліки, де він має застереження, який його прогрес. Оцінка також включає заохочення до подальшої роботи, вказівки щодо подальшого усунення недоліків.
Метою є оцінка зв'язку між знаннями та вміннями.
Оцінюючи та класифікуючи результати учнів, ми будемо виходити з Методичних вказівок № 7/2009 - щодо оцінювання учнів початкових шкіл, затверджених Міністерством освіти Словацької Республіки 28 квітня 2009 року, таким чином:
- на 1 - 9 курсі за класифікацією з усіх предметів, включаючи освіту
- оцінювання та класифікація будуть проводитися постійно протягом усього навчального року
та загальне оцінювання кожні шість місяців
- релігійно-етичне виховання не класифікується, ми зазначимо одне зі слів у сертифікаті та в листі до каталогу:
- закінчив (абс.), якщо студент брав активну участь у навчальному процесі з предмету або якщо студент був присутній на уроці, навіть якщо з серйозних об'єктивних причин він не працював,
- неабсольвовал (неаб.), якщо студент із серйозних причин не міг виконувати необхідну інтелектуальну та рухову діяльність, а тому не виправдано брав участь у предметі,
- неабсольвовал (неаб.), якщо учень не працював на уроці, не знає, як застосувати свої знання та вміння навіть з ініціативи вчителя, загальна оцінка такого учня невдала.
1.1. Студентська пільга
Пільги для студентів класифікуються за окремими предметами за такими рівнями:
Рівень 1 (відмінно),
якщо студент опановує знання, поняття та закони відповідно до навчальної програми і може легко використовувати їх в інтелектуальній, руховій, практичній та інших видах діяльності. Самостійно та творчо застосовує набуті знання та ключові компетентності при вирішенні окремих завдань, оцінці явищ та закономірностей. Його усне та письмове мовлення правильне, стисле. Графічний вираз естетичний. Результати його діяльності є якісними, лише з незначними недоліками.
Рівень 2 (похвально),
якщо студент оволодіває знаннями, поняттями та законами відповідно до навчальної програми і може швидко їх використовувати. Він набув ключових компетенцій, які творчо застосовує в інтелектуальній, руховій, практичній та інших видах діяльності. Він застосовує набуті знання та ключові компетенції при вирішенні окремих завдань, оцінці явищ і закономірностей самостійно та творчо або з меншими стимулами вчителя. Його усне та письмове мовлення має незначні недоліки в точності, точності та лаконічності. Графічний вираз естетичний, без великих неточностей. Результати його діяльності якісні, без серйозних недоліків.
3 рівень (добре),
якщо у студента є точність, цілісність і повнота засвоєння знань, понять і законів відповідно до навчальної програми та їх використання незначні прогалини. Він набув ключових компетенцій, які використовує в інтелектуальній, руховій, практичній та інших видах діяльності з незначними недоліками. З ініціативи вчителя він застосовує набуті знання та ключові компетентності при вирішенні окремих завдань, оцінці явищ і закономірностей. Він може виправити більш суттєві неточності та помилки за допомогою вчителя. У своєму усному та письмовому мовленні він має недоліки в точності, точності, лаконічності. Графічне вираження менш естетичне. Частіші недоліки в якості результатів своєї діяльності.
Рівень 4 (достатній),
якщо студент має цілісність, точність та повноту засвоєння знань та законів відповідно до навчальної програми, а також у використанні значних прогалин. Істотні помилки трапляються при вирішенні теоретичних і практичних завдань із застосуванням ключових компетенцій. Він незалежний у використанні знань та оцінці явищ. Його усні та письмові виступи мають серйозні недоліки в точності, точності та лаконічності. Помилки виявляються в якості результатів його діяльності та в графічному вираженні, графічний вираз не дуже естетичний. За допомогою вчителя учень може виправити серйозні помилки та недоліки.
Рівень 5 (недостатній),
якщо студент не засвоїв знань та закономірностей, передбачених навчальною програмою, він/вона має серйозні прогалини в них, тому він/вона не може ними користуватися. Суттєві помилки трапляються при вирішенні теоретичних і практичних завдань із застосуванням ключових компетентностей. Він самостійний у використанні знань, оцінці явищ, не знає, як застосувати свої знання з ініціативи вчителя. Його усні та письмові подання мають суттєві недоліки в точності, точності та лаконічності. Якість результатів його діяльності та графічне вираження на низькому рівні. Він не може виправити серйозні помилки та недоліки навіть за допомогою вчителя.
Досягнення з усіх предметів на 1 - 4 курсі буде зазначено в сертифікаті арабськими цифрами із зазначенням рівня класифікації.
Перевага з усіх предметів у 5. -9. року ми зазначимо в сертифікаті слово із зазначенням ступеня класифікації.
1.2. Поведінка студента
Поведінка учнів буде класифіковано за такими класами:
1 - справді добре (VD)
2 - задовільний (USP)
3 - менш задовільний (MUSP)
4 - незадовільно (NEUSP)
Рівень 1 (дуже добре) - якщо учень дотримується правил поведінки та положень шкільного регламенту і лише зрідка вчиняє менш серйозні правопорушення.
Рівень 2 (задовільний) - якщо учень порушує окремі правила шкільного регламенту, він/вона відкритий до освітньої діяльності та намагається виправити свої помилки.
Рівень 3 (менш задовільний) - якщо учень серйозно порушує правила поведінки та шкільні правила або вчиняє інші правопорушення.
Рівень 4 (незадовільно) - якщо учень постійно порушує правила поведінки та шкільні правила, навмисно порушує правильні стосунки між однокласниками, а серйозні правопорушення загрожують іншим однокласникам та працівникам школи.
1.3. Загальна оцінка студентів
Наприкінці першого семестру та другого семестру загальна оцінка учня першого курсу початкової школи відображається на табелі:
пройшов (P)
не вдалося.(N)
Загальна оцінка учня на другому курсі до дев'ятого курсу початкової школи наприкінці першого семестру та другого семестру звіту виражається:
(а) пройшов з відзнакою,
(б) пройшов дуже добре,
Студент пройшов з відзнакою (PV), якщо жоден із обов’язкових предметів вигода не гірша, ніж похвальна, середній ступінь вигоди від обов’язкових предметів не гірший 1,5, а його поведінка дуже хороша; якщо він не досяг гіршого оцінювання, ніж "досяг хороших результатів" з будь-якого предмета під час словесного оцінювання, і його поведінка дуже хороша.
Студент пройшов дуже добре (PVD), якщо в жодному із обов’язкових предметів ступінь вигоди гірша за добру, середній ступінь вигоди від обов’язкових предметів не гірший 2,0, а його поведінка дуже хороша; якщо він не досяг гіршого оцінювання, ніж "він досяг задовільних результатів" у словесному оцінюванні з будь-якого обов'язкового предмета, і його поведінка дуже хороша.
Студент здав (P), якщо ступінь заслуженості недостатній з жодного із обов’язкових предметів; якщо при словесному оцінюванні з жодного з обов’язкових предметів воно не оцінювалось як "досягнуто незадовільних результатів".
Помилка студента (N), якщо він має недостатню ступінь з будь-якого обов’язкового предмета навіть після повторного складання іспиту; якщо під час словесного оцінювання обов’язкового предмета навіть після повторного складання його оцінювали як «досягнення незадовільних результатів».
При перерахуванні педагогічної документації (класна книга, звіт про клас, запис про класифікацію, аркуш каталогу студента) скорочення, наведені в Додатку № 1.
- ми переконаємось, що не будемо ділити учнів на успішних та невдалих шляхом оцінювання
- ми зробимо оцінку на основі певних критеріїв, за допомогою яких будемо контролювати розвиток учня
- при оцінці результатів навчання учнів з особливими освітніми потребами враховуватиметься можливий вплив шкоди для здоров'я школяра на його успішність у школі
- ми будемо розрізняти оцінки компетентності та оцінки поведінки
Частиною оцінки учня є також його самооцінка та оцінка результатів роботи його однокласників.
Ми оцінюємо студентів із СОП на основі рекомендацій CPPPaP та ŠPPP.