міфи

Автор - шкільний психолог та фахівець з позитивної освіти.

Сьогодні існує багато проблем. Батьки, діти та вчителі стикаються з ситуаціями, яких не було тут 20 років тому. Школи переживають болісну зустріч із реальністю, коли освіта не може відповідати потребам суспільства або його швидкості. Це створює конфлікт, який набуває багатьох менших чи більших форм безпосередньо в школах. Думка про те, що школа складається лише з викладачів та учнів, застаріла і не відображає абсолютно її поточних потреб, ролі чи значення. Школа відіграє вирішальну роль у суспільстві, громаді та в особистому житті. Тому сьогодні вона вже не може складатися лише з викладачів та учнів, але батьки та професійний персонал також відіграють у ній незамінну та активну роль. Звичайно, ми не можемо забути про важливість усіх непедагогічних працівників, які доповнюють всебічний образ школи.

Дуже важливою частиною шкільної системи є також шкільний психолог. У нас в Словаччині приблизно 3000 початкових та середніх шкіл, але лише 500 шкільних психологів. Їх кількість повільно зростає, але ми віримо, що їх буде все більше. Існує кілька міфів, які супроводжують цю професію.

Міф No1 - Шкільний психолог тут лише для учнів

Функція шкільного психолога, а також його роль визначені в Законі про педагогічних та професійних працівників від 2009 року, а також в Законі про педагогічних та професійних службовців 138/2019 Coll. У ньому чітко зазначено, що шкільний психолог корисний не лише учням, а й батькам чи вчителям. Однак те, як виглядає його робота в школі, також залежить від конкретної школи та громади, в якій він знаходиться. Кожна школа має свою "історію", потреби, і тому шкільний психолог частково пристосовується до цього. Однак факт залишається фактом: шкільний психолог може принести величезну користь не лише дітям, а й батькам, вчителям чи керівництву школи.

Міф № 2 - Шкільний психолог тут лише для проблемних учнів чи проблемних ситуацій у школі

Вважається, що шкільний психолог має справу лише з проблемними учнями та ситуаціями. Так, це одна з його діяльності. Допоможіть вирішити складні ситуації, конфлікти, важко впорядкованих учнів чи знущання. Однак сфера його застосування набагато ширша. Його основна діяльність також включає роботу з цілком нормальними учнями, класами, школами та вчителями. Він відповідає за їх розвиток, пізнання особистості, сильних сторін, добробуту та освіти. І останнє, але не менш важливе: сюди належить і кар’єрне консультування. Шкільний психолог все більше відіграє стратегічну роль у розвитку школи, надаючи консультації керівництву школи та пропонуючи шляхи вдосконалення навчального процесу. Професор Єва Гайдошова та доцент Марта Валігорова, менеджери шкільної психології у Словаччині, заявляють, що сьогодні потрібно розширити професійну діяльність та роль шкільного психолога в школах. Вони визначили 19 напрямків, які підпадають під дію шкільного психолога. Ось деякі з них:

  • управління та функціонування в шкільній системі та її підсистемах,
  • профілактика та зміцнення психічного здоров'я,
  • благополуччя reziliencia,
  • скринінгові програми діагностики та розвитку психічного здоров'я,
  • співпраця школи, сім'ї та громади,
  • консультації та поради,
  • посередництво,
  • освіта для партнерства, шлюбу та батьківства,
  • інклюзія та інклюзивна освіта,
  • опитування, дослідження в школі,
  • педагогіка, методика, дидактика навчального процесу для проведення лекцій, тренінгів, виховання вчителів та батьків у школі.

Міф № 3 - Шкільний психолог займається лише проблемами навчання

Як зазначено в міфі № 2, шкільний психолог сьогодні вже не займається лише питаннями про поведінку. Наприклад, це допомагає дітям з’ясувати свій стиль навчання або шукає з ними стратегії, які можуть допомогти їм навчитися. Діяльність психолога ведеться і в інших сферах розвитку дитини чи школи. Шкільний психолог також є дуже важливою частиною роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Це сфера, спільна зі спеціальною педагогікою.

Міф № 4 - Шкільний психолог збирає скарги дітей на вчителів

Багато вчителів досі впевнені, що присутність шкільного психолога в школі непотрібна, порушує їх роботу і що діти ходять скаржитися на шкільного психолога. Ці вихователі вважають, що це людина, яка підриває їх авторитет, шукає проблеми, і це примха часу, яка приділяє занадто багато уваги дітям. Тут я хотів би наголосити, що це величезна помилка та нерозуміння самої суті існування шкільного психолога. Перш за все слід підкреслити, що шкільний психолог не збирає пліток про те, який учитель викладає. І добре він навчає, чи ні. Це абсолютна нісенітниця. Діти ніколи не приходять до шкільного психолога, щоб подати позов до вчителя. Переважна більшість дітей шукають його на інші теми, крім школи. Це сімейні, міжособистісні чи особисті теми. Іноді вони згадують про взаємини з викладачами, але, здається, це не є домінуючою темою для розмов. Слід зазначити, що шкільний психолог - це фахівець, який може розсудливо оцінювати ситуації, з різних сторін і розуміє як вчителів, так і дітей. Його мета - допомогти вирішити або покращити будь-яку ситуацію. Роль і значення шкільного психолога в сучасній школі незаперечна, що допомагає керувати темпами та проблемами сучасності.

Міф № 5 - Шкільний психолог може негайно вирішити будь-яку проблему

Потрібно чітко пояснити, що шкільний психолог не є Гаррі Поттером і не має чарівної палички. Це фантастично, якщо до нього звертається дитина, вчитель чи батько. Але це лише перший крок до вдосконалення. На все потрібен час, робота, багаторазовий комплексний підхід до рішення та прихильність зацікавлених сторін. Однак шкільний психолог надає експертний погляд на проблему, пропонує професійні шляхи вирішення та може співпрацювати з іншими експертами.

Міф № 6 - Шкільний психолог насправді нічим не займається, окрім розмов

Найважливішим діагностичним інструментом і методикою психолога є співбесіда. Тому це ніколи не буває просто звичайна розмова. Звичайно, його мета не завжди поставити діагноз. Однак у «нормальній розмові» психолог помічає такі речі, які зазвичай не помічають або бачать такі зв’язки, які, на перший погляд, не мають значення або взагалі не існують. Особливу увагу шкільний психолог приділяє співбесіді. Він підходить до цього відповідально та професійно. Знати, як вести таку розмову, зовсім не просто. Якщо співбесіда зі шкільним психологом здається приємною дискусією, це лише ознака його високих професійних та особистих навичок.

Міф № 7 - Пошук шкільного психолога означає, що я зазнав невдачі як батько

Незважаючи на те, що все ще існує думка, що відвідування психолога - це ганьба або що психолог потрібен лише дурню, наркоманам чи алкоголікам, поступово відбуваються зміни. Все більше людей усвідомлює, що відвідування психолога не є ознакою невдачі або некомпетентності. Навпаки, це відображення внутрішньої сили, мужності та рішучості зіткнутися зі складними ситуаціями. Щоб подолати проблему, вирішити її, вистояти перед нею потрібно багато сил, енергії та співпраці з експертом. Однак багато разів мова йде не стільки про те, щоб впоратися зі складною ситуацією, але ми застрягли в якийсь момент і не можемо рухатися далі. Повторюються ті самі проблеми та ситуації, і ми не знаємо, чому ми або наші діти нікуди не рухаємось. Шкільний психолог також може допомогти батькам, які шукають спосіб зв’язати дитину та батьків у кризові періоди. Він ніколи не дивиться на своїх батьків як на тих, хто зазнав невдачі. Навпаки, він цінує те, що прийшов до нього, і робить усе можливе, щоб допомогти йому.

Однак відвідування батьками шкільного психолога не обов’язково лише тоді, коли проблему потрібно вирішити. Це може бути "візит" для розвитку, де метою є пізнання вашої дитини, її сильних сторін або інша думка щодо її поведінки чи досвіду. Не слід забувати, що діти, як правило, поводяться в шкільному середовищі зовсім інакше, ніж вдома. Співпраця між батьками та шкільним психологом надзвичайно важлива для здорового розвитку дитини.

Міф № 8 - Діти не ходять до шкільного психолога. Вони йому не довіряють і бояться, що однокласники з них посміються.

Досвід шкільних психологів говорить про зовсім інше. Діти шукають їхніх порад, довіряють їм і є їхніми островами надії. Ми часто маємо справу з першими коханнями, першими розривами відносин, поганими оцінками, розбіжностями з друзями, батьками, філософськими запитаннями про сенс життя, напрямки життя, цінності, проблеми світу, міста, громади. Ми є їх провідниками підліткового та зрілого віку. Ми часто чуємо, чого вони бояться в глибині душі, які їхні страхи, тривоги, бажання, бажання. Які їхні погляди, світогляди. Ми створюємо для них простір, щоб вони могли спокійно плакати разом з нами, якщо їм це потрібно, і ми говоримо їм, що це нормально. Ми показуємо їм, що життя завжди має сенс і може бути прекрасним, навіть якщо воно часом не схоже на це.

Шкільний психолог може чутливо увійти до класу або попросити студента проконсультуватися, якщо дитина чи батьки переживають, що над ним знущаться в класі. Але дуже швидко вони звикають до цих страхів, і діти дізнаються, що це не соромно. Навпаки, вони вважають, що робота шкільного психолога в школі є цілком нормальною, що його шукають не єдині, і що насправді це дуже приємно.