Ми вважаємо, що конструктивний, культурний, регулярний діалог між усіма відповідальними суб'єктами економіки, незалежний від політичних поглядів, є одним із ключів до конкурентоспроможності Угорщини. МСП хоче бути одним із найбільш визнаних організаторів та модераторів цих бірж, який розробляє системи управління з особливим духом та технологією, які, крім передачі знань та контактів, також забезпечують досвід громади. Тільки конкурентний лідер може створити та керувати конкурентоспроможною компанією.

молодіжний

Молодіжний професійний координаційний форум


Зустріч відкрив Іштван Вагач, начальник відділу. Він привітав присутніх, а потім окреслив порядок денний зборів.
Він підкреслив, що важливість теми засідання робочої групи полягає не в новому встановленні фактів, головна мета - об'єднати різні ініціативи для розробки прозорої, повністю доступної та більш систематизованої методології за допомогою професії, побудови молодого покоління, яке знає підприємницький спосіб життя. Бізнес, заснований молодими людьми, повинен відігравати ключову роль у зростанні стабільної мікро-, малого та середнього підприємницької бази, але їх кількість все ще залишається дуже низькою у всьому сегменті підприємницької діяльності Угорщини. Викладання базових підприємницьких навичок та необхідність розвитку цього потенціалу також є частиною пакету заходів Союзу щодо підтримки МСП з ключовим акцентом (SBA).
Він попросив учасників поділитися своїми коментарями, ідеями та досвідом на сьогоднішній день після презентацій в ініціативній дискусії, яка формує думку та надихає.

У своєму виступі Чахор Хайна, професійний менеджер програм Provident, зазначив, що вважає важливим розширити економічні знання молодої вікової групи в галузі знань на ринку праці, економічних знань та громадянських знань у зв'язку з вихованням фінансових та підприємницькі навички.
Він наголосив, що розвиток фінансових знань населення також відповідає корінним інтересам фінансового сектору. Компанії мають у своєму розпорядженні ряд ресурсів та навчальних програм, які можуть бути корисними в майбутньому. Система знань та навчальних програм у компаніях дуже диверсифікована, стандартизація вимагає редакторської роботи, але багато компаній та установ готові співпрацювати. Результати дослідження виявляють, що шкільної системи в основному недостатньо для навчання фінансовій культурі, для досягнення цілей вкрай необхідно залучати також компанії, а також необхідно розвивати систему освіти.
Однак освіта з фінансової грамотності повинна мати на увазі, що бізнесу не слід дозволяти вести бізнес у навчальних закладах, чого можна уникнути, залучивши уряд чи суб'єктів громадянського суспільства.

Іштван Вагач запросив учасників висловити свою думку з наступних питань:
1. У якій формі та способом представницька установа може сприяти збільшенню частки фінансових та підприємницьких знань у початковій та середній освіті (розроблений підручник, підручник, методика, акредитована підготовка вчителів та/або надання місця розташування, участь бізнес-сектору, тощо)?
2. З їх досвіду, бракує того, що заважає поширенню цих знань?
3. Що може бути рішенням, оскільки воно може мотивувати причетних?

Доктор Дьєрдь Вадаш, виконавчий голова OKISZ, пояснив, що дата та сучасне економічне середовище особливо підходять для того, щоб допомогти молодим людям стати підприємцями та для поширення фінансової культури. Він вважає зміну поколінь найважливішим завданням у сфері малого та середнього підприємництва в Угорщині.
Він підкреслив, що цілі економічного розвитку на період 2014-2020 років, що попереду нас, і наявний бюджет були надзвичайно сприятливими.
Будинок інкубатора, який експлуатується Угорською асоціацією промисловості, надає безкоштовну допомогу молодим людям у питаннях, пов’язаних із відкриттям, веденням та розвитком бізнесу, який він може запропонувати для поширення фінансових та підприємницьких знань. Що стосується згаданої вище парасолькової організації, він зазначив, що система палат, а також групи інтересів можуть бути відповідним зв'язком між підприємцями та урядом.

Джудіт Папп, представник Magyar Nemzeti Bank і Pénzezettű Alapítvány, заявила, що Magyar Nemzeti Bank провела своє перше дослідження в 2006 році щодо опитування фінансової культури молоді, результати якого значно схожі на ті, що були представлені раніше. У 2007 році для випускників середньої школи було випущено публікацію „Грошові переговори”, яка, на жаль, не дійшла до учнів. Фонд «Грошовий компас» був створений у 2008 році, на його веб-сайті була програма фінансової освіти. Школи змогли скористатися програмою фінансової освіти за фінансової підтримки. За останні п’ять років було досягнуто лише 70 шкіл.
На основі досвіду останніх восьми років можна стверджувати, що викладання підприємницьких знань безумовно вимагає викладання фінансово-економічних знань у рамках державної освіти. Джудіт Папп також звернула увагу на необхідність запланованих дій для досягнення цього, що керівник відділу EMMI запропонував відповідній робочій групі ISZEF.
Представляючи МНБ та Фонд, вони можуть сприяти роботі з опитуваннями та інформаційними матеріалами, а також результатами міжнародних досліджень.

У своєму виступі Йозеф Гуляш, генеральний директор KKVHÁZ Zrt., Представив конкурс, оголошений KKVHÁZ Zrt. Для малих та середніх підприємств, який проводиться другий рік поспіль, до якого планується залучити молодих вікової групи в майбутньому.
Він підкреслив, що вважає систему підготовки дисертацій однією з головних проблем системи освіти. Щороку створюються десятки тисяч дисертацій, але значна частина з них - марні ресурси. Для підвищення підприємницького духу було б необхідно забезпечити керовані теми дисертацій, які зосереджуються на бізнес-завданнях та знаннях.
Генеральний директор наголосив, що на його думку, до мотивації молодих людей в даний час можна підходити через прихильність (або до навчального закладу, або до певного населеного пункту чи регіону), грайливість, конкуренцію та відчуття успіху.

Професор економіки Зсуза Мерені погоджується з попередніми коментарями, додавши, що довгостроковий успіх програми також вимагає зміни у ставленні викладачів. Місцеві приклади, а також студентські компанії вносять значний внесок у успіх програми. З точки зору студентів, успіх та експерименталізм можуть бути доцільними.
Він наголосив, що серед учнів професійно-технічного училища бракує грамотності та грамотності. Половина учнів професійного навчання стикаються з цією проблемою, яку необхідно вирішити найближчим часом.

Редакт Барффай зазначила у коментарі професійного керівника Програми базової школи, що всебічний розвиток служб для молоді відбувався в рамках схеми SROP-3.3.12, в центрі уваги якої - державна освітня програма, пов’язана з побудовою кар’єри програма. У базових школах робота в школі відбувається через тренінги, розвиток навичок та завдання логічного мислення. На його думку, застосовуючи передові практики, розроблені в рамках базової шкільної програми, можна досягти більшої частки фінансових та підприємницьких знань у початковій та середній освіті.
Програма базової школи може сприяти цьому:
- розроблені, запроваджені сесії розвитку компетентності,
- професійна навчальна програма, концепція,
- відповідна акредитована підготовка вчителів,
- засоби навчання,
- модель реалізації.

Доктор Мартон Бодо, науковий співробітник Інституту досліджень та розвитку освіти, повністю погодився з тими, хто говорив до нього, а потім запропонував початковій школі 7-8. модулі з фінансового класу повинні бути включені в клас як частина денної або денної школи, тоді як у середніх класах модулі, що містять фінансову культуру, повинні бути включені за рахунок вільних часових рамок. Пан Бодо повідомив учасників, що в OFI зараз розробляється концепція цілоденної школи.
Він запропонував запровадити своєрідну систему заявок як засіб мотивації шкіл та вчителів. Він назвав мережу екошкіл як гарний приклад, який, крім того, не є додатковим ресурсом для шкіл, він має лише престижне значення для приєднання до мережі.

У своєму коментарі Edit Papp зазначила, що так званий т.зв. модель мережі екошкіл, розроблена за програмою екошкіл. Наразі програма переглядається.

Експерт Угорської торгово-промислової палати Балінт Сабо також звернув увагу на відсутність базових навичок учнів, які беруть участь у професійному навчанні. Кожна регіональна палата має договірні відносини з майже 50 000 студентів у близько 7 000 підприємств на 11 000 навчальних місцях. Студенти професійних спеціальностей отримують тут базові знання з фінансів та бізнесу. Вважає особливо важливим скласти єдиний підручник та зменшити відсів, а також включити фінансову освіту та підприємницьку освіту до програм навчання дорослих;.

Золтан Сельмецці, керівник відділу Клібельсберзького центру державного обслуговування, вважає створення найбільш придатних для життя шкіл найважливішим завданням системи державної освіти, для якого вже є необхідне правове середовище, наступним кроком є ​​формування підхід. У молодшому шкільному віці більше уваги слід приділяти розвитку культури руху та реалізації дозвіллєвих та культурних програм. Крім того, він бачить необхідність інтеграції фінансової та підприємницької освіти.
З боку технічних працівників він запевнив учасників зустрічі в повній співпраці.

У своєму виступі Каталін Яковач, представник Державної аудиторської служби, зазначила, що Робоча група з питань фінансової культури Державної аудиторської служби провела дослідження фінансової культури в 2012-2013 роках, перевіряючи сприйняті та реальні знання молоді, яка навчається у вищих навчальних закладах освіта. Результати дослідження подібні до результатів опитувань, представлених раніше. У будь-якому випадку, він вважає важливим, щоб розробка навчальної програми та розробка уніфікованої методології базувались на результатах проведеного дослідження, а результати були переоцінені через визначені інтервали після введення методології. У разі необхідності Державна служба аудиту повторить дослідження, проведені за останні роки, та запропонує свою допомогу у проведенні повторного вимірювання.

Бенс Катона, експерт Асоціації з координації та обслуговування молоді, зазначив у зв'язку з розробкою навчальної програми, що на додаток до результатів досліджень, уніфіковану навчальну програму слід розробляти на основі практичного досвіду.
Він запропонував допомогти у підготовці навчальної програми, а також у використанні навчальної програми, методології та найкращих практик, що використовуються в університеті Корвіна.

Клара Молнар, директор Угорського донорського форуму, погодилася з попередніми коментарями, а потім повідомила учасникам, що Робоча група з економічної освіти при Угорському донорському форумі вважає підготовку вчителів та розробку навчальних програм пріоритетом. Він запевнив учасників зустрічі щодо співпраці робочої групи та обміну її методами.

Река Хаморі, головний економіст Банківської асоціації, запропонував Банківській асоціації допомогу в коректурі навчальної програми.
Наразі колеги з банківської асоціації читають лекції про фінансові знання в навчальних закладах, і вони досі із задоволенням відповідають на такі запити.

Представник Національної палати економіки сільського господарства Петр Палко запропонував допомогу палаті у відвідуванні об'єктів, навчанні на місцях та запропонував свою базу знань.

У своєму коментарі Хайна Чонгор запитав, які оперативні кроки будуть слідувати після засідання робочої групи? В якості першого кроку він виділив підготовку уніфікованого підручника, в рамках якого запропонував створити підробочі групи для розробки кожного розділу.

Іштван Вагач подякував за запропоновані пропозиції, а потім звернувся до представника Інституційного центру обслуговування Клебельсберга з наступними запитаннями: Яка найраніша дата, коли є шанс, що освіта фінансової культури та підприємництва буде включена до навчальної програми? Або як саме проходить цілий день навчання в школі?

Відповідаючи на запитання, Золтан Сельмечі пояснив, що суть цілоденної школи полягає в тому, що професійна діяльність, управління талантами, дозвілля та інші налагоджувальні заходи проводяться в єдиній формі в рамках школи. 7-8. Ці заходи можуть включати фінансову освіту.

Іштван Вагач Основною проблемою факультативів та факультативів є те, що ще є можливості здобути фінансові знання, проте інтерес студентів та викладачів до цієї теми надзвичайно низький. Отже, наступне питання стосується мотивації та збудження вчителя.

У відповідь на сказане Ред Папп зазначила, що основним елементом мотивації вчителів є акредитована професійна підготовка вчителів.

Балінт Сабо додав, що сучасність та підготовленість викладацького складу у зв'язку з викладанням фінансових знань є особливо важливою.

Едіт Барффай поінформувала учасників, що на основі відгуків, отриманих викладачами, найбільшим мотивацією вважається найбільший досвід, підтримка наставників, а також існування вдосконаленої системи інструментів.

Крістоф Тегласі додав до сказаного, що вважає реалістичними два способи мотивації вчителів: грошова мотивація та погодинна знижка.

Щодо знижки на уроки, Золтан Сельмечі зазначив, що кількість годин встановлена ​​законодавством, тому він вважає основним джерелом мотивації систему кредитування та тіснішу співпрацю з вищими навчальними закладами, включаючи надання пільгової освіти.

Доктор Мартон Бодо додав, що на підставі попередніх досліджень він вважає за необхідне підготувати нове опитування серед викладачів, яке головним чином зосереджується на їх мотивації.

У своєму виступі Бела Бауер, провідний дослідник Фонду політичної школи кінця століття, зазначив, що, якщо будуть вказані точні питання та сфери, вони із задоволенням візьмуть участь у підготовці дослідження.

Іштван Вагач подякував членам Ради за участь, зауваження та пропозиції. Він попросив учасників надіслати документи та пропозиції, згадані під час засідання, письмово, і засідання закрилося о 12:10.