Процес морального виховання:

У літературі з теорії виховання наголошується на важливості процесуального боку морального виховання молоді. Це складна багатостороння і цілеспрямована діяльність, в ході якої вони набувають моральних принципів, категорій, норм і правил соціальної моралі.

моральне

Процес морального формування молоді теоретично можна розділити на 3 основні етапи:

1. формування моральної свідомості

2. формування морального переконання

3. формування моральних звичок та звичок моральної поведінки та поведінки

Ad l: Це збігається з освітою особистості. Це знання законів природи та суспільства та його світогляд. Важливою частиною моральної свідомості молодого покоління є знання основних понять/набуття принципів, категорій, форм, правил, моралі /. Моральну свідомість дітей потрібно розвивати поступово і систематично, паралельно з розвитком розумових здібностей/за допомогою казок, діти в ранньому віці усвідомлюють уявлення про добре-погане, приємне-негарне. /

Оголошення 2: Ми говоримо про моральне переконання, коли моральні поняття та оцінки - це не тільки формально засвоєне знання, але коли вони стають мотивованими силами дії та поведінки учня/дитини /. Тут ми бачимо явно необхідний зв’язок між моральною свідомістю та діями, що відбуваються за активної участі дитини. Слід зазначити, що формування моральних переконань не можна розуміти розірваним способом на формування моральної свідомості. Учитель повинен вміти мобілізувати ідеї, почуття, переживання, установки та думки дитини, які є змістом її свідомості.

Ad 3: Формування моральних звичок та звичок моральної поведінки та поведінки. Формування моральної свідомості та переконань повинно базуватися на досвіді учнів у їх різноманітній діяльності. Вони дають студентам правильну мотивацію та впливають на їх умисні дії та поведінку. Навіть у відносно молодому віці дитина виконує певні прості вимоги на основі вимог, які посилюються під час постійного повторення. Таким чином закріплені, вони згодом будуються у вигляді звичок та звичок як їх постійної частини. На якість цих станів впливає продумана організація життя дитини/її розпорядок дня /. У той же час ми можемо створити комплексну систему для дитини.

Освітні фактори: фактори, які навмисно/навмисно/впливають на освіту людини: батьки, дошкільна освіта, школа, неосвітні фактори освіти, релігія

Виховання моральних якостей особистого життя: виховання таких якостей, які застосовуються у повсякденному контакті людей від людини до людини стосовно найближчих до сім'ї, до родичів, до себе. чесність, хоробрість. /

Класифікація моральних рис особистості: можна стверджувати, що етика все ще не забезпечує задовільної класифікації чи класифікації багатьох моральних рис особистого життя. За даних обставин всю область моральних якостей особистого життя можна поділити таким чином: виховання звичок та звичок, що сприяють моральній поведінці, виховання порядності, дисциплінованості, наполегливості, чесності, мужності, справедливості до людства, виховання моральних якості статевого шлюбу та сімейного життя.

Виховання звичок і звичок: важлива група моральних якостей представлена ​​конкретними звичками та звичками/миємося вранці /. Вся шкільна система також базується на постійному закріпленні широкого кола звичок. Спочатку прості, пізніше складніші.

Звички: певна частина звичок, що стосується моралі, називається звичками. Зв'язок між звичками та звичками не зовсім стабільна, межа досить неточна, рухлива. Проте в цілому можна сказати, що звичка є більш складним механізмом поведінки, ніж звичка.

Взаємозв’язок звички та моралі: ми переконані, що цілі, завдання та зміст морального виховання здійснюються у цілеспрямованій та систематизованій організованій навчальній діяльності.