Торік він став найкращим європейським викладачем фізики - Йозефом Бежушкою з гімназії ім. Віліяма Пауліні-Тота в Мартіні. Вони викладають фізику інакше, ніж більшість фізиків. Він виступає за експерименти, яких сьогодні зазвичай не вистачає на уроках фізики. За його словами, фізиків теж мало, цей предмет вже викладають гімнасти. Вони не вірять, що запланована реформа освіти допоможе. Він визнає, що деякі діти та батьки в школах можуть шкодувати про фізику. Однак, за його словами, це було б втратою. "Хіба це не дивно, що ти любиш природу як таку, але все одно, як природа працює?" Йозеф Бегушка думає в інтерв’ю в рамках мультимедійного проекту TASR Персоналії: обличчя, думки.
Ви стали найкращим європейським викладачем фізики у 2017 році. Нагороду вам вручило Європейське товариство фізики. За що ви його отримали?
Я отримав нагороду за свою життєву діяльність. Наприклад, одним із моїх напрямків є організація загальнонаціонального семінару для вчителів фізики під назвою Дні Вановича, який проводиться в гімназії ім. Віліяма Пауліні-Тота в Мартіні. Цього року (2017) у нас був ювілейний 50-й рік, і я дбаю про його забезпечення вже 15 років. Ми виховуємо вчителів фізики, ми виховуємо їх. Ми віддаємо пріоритет експериментам на уроках фізики.
Але цього, мабуть, недостатньо, щоб оцінити вас.
Ні. Багато років тому я також почав готувати власні викладацькі презентації, за допомогою яких викладав фізику. Вони мали великий успіх у колег-викладачів. Навіть за рекомендацією співробітників Міністерства освіти, молоді та спорту Чеської Республіки ми зробили переклад на чеську мову, презентації також надійшли до Чехії. Сьогодні ця робота відома як Цифрова підручник з фізики для середніх та початкових шкіл. Наважусь сказати, що в даний час найбільш використовувані презентації в школах на уроках фізики - це лише мої.
Ви є співзасновником Центру популяризації фізики. Чому ви це взагалі почали?
Так, це ще одна діяльність. Мій колега Іван Шаб, з яким ми дуже раді робити різні експерименти, в основному був розважливим. З початком шкільної реформи практичні вправи з фізики в гімназіях були скасовані, і ми підозрювали, що школам і особливо дітям не вистачить експериментів. Тож ми сказали, що віддамо їх їм у цьому центрі. Це працює так, що діти приходять, ми робимо з ними експерименти, і вони завжди чомусь навчаються. Вони приїжджають до нас з усієї Словаччини. Ми також розміщуємо фотографії з цих зустрічей у Facebook, де інші люди можуть це побачити.
Ви також писали власні підручники. Чому? Того, що ви спочатку викладали, вам було недостатньо?
Я вже згадував, що реформа скоротила початкові дев'ять годин фізики в гімназіях до п'яти. Старі підручники були «мудрими», але їх зміст був побудований на цих дев’яти годинах. Отже, після реформи підручники змінились і виходили із затримкою на рік, якщо взагалі. А оскільки я не хотів рік чекати підручника, то почав писати свій. Я вкладаю туди свої думки та ідеї. Підручники тематичні, Міністерством освіти, науки, досліджень та спорту було надано положення про затвердження. Ці підручники можуть офіційно використовуватися в школах і сьогодні є єдиною альтернативою державним підручникам.
Окрім класичних підручників, ви також створили мультимедійні. Що це?
Частина підручників - це навчальна презентація з кожного предмету, що є додатковою вартістю порівняно з державою, яка такого взагалі не має. Для кожного предмету створюється тест, де студент може перевірити, чи і як він зрозумів предмет. Ну, ідеї практичної діяльності студентів з кожної навчальної теми є унікальними.
Ви все ще викладаєте за навчальною програмою?
Зміст освіти надає Державна освітня програма. Звичайно, у нас є навчальна програма, але те, що за ними лежить, залежить від мене. Я сказав собі, що хочу викладати самостійно, і так, мої підручники значно відрізняються від державних, але зміст відповідає Державній освітній програмі.
Ви по-різному викладаєте фізику, кажете це на все життя. Так як є? Як виглядає ваш клас фізики?
Фокус роботи на уроці повинен бути спрямований на учнів, іншими словами, не вчитель, а учень повинен виконувати урок. Спробувавши, я сказав собі, що не буду стояти перед дошкою і пояснювати та запитувати. Підготувавши навчальні матеріали, я можу передати фокус своєї роботи студентам. Я їх слухаю, вони задають питання і роблять експерименти. Коли я вперше почав викладати подібні уроки, наприкінці року я попросив дітей записати те, що їм сподобалось і що не сподобалось на уроці. І я був приємно здивований і вражений тим, що їм сподобалось. Тоді я почав робити всі такі уроки. Наприклад, у моєму класі діти не роблять конспектів. Я вважаю копіювання нотаток з презентації та написання нотаток марною тратою часу. Чудовим є те, що в школі ми також маємо власний предмет, який називається фізикою на практиці.
Там ви дізнаєтесь що?
Наприклад, діти намагаються зробити там туман і вивчають умови, за яких туман створюється в природі. Або вони дізнаються, як влаштувати вечірку на повітряній кулі вдома, щоб вони тримали повітряні кулі на стіні і не мусили їх зв’язувати або наповнювати гелієм. Все, що вам потрібно, - це формування повітряних куль, якими просто потрібно натерти, наприклад, волосся. Наелектризувавшись на стіні чи вікні, вони два дні тримаються так, ніби «застрягли». Також ми на уроці запалили праску і навчилися дуже легко і надійно розводити багаття на «чундрі».
Це фізика на все життя?
Я назвав цей експеримент досвідом. А цього не вистачає у наших школах. Експеримент повинен бути обов'язковою частиною кожного окремого уроку фізики, хоча слово "обов'язковий" дуже важко почути для деяких колег. Вони вважають за краще нічого не вимагати. Я не вважаю це правильним шляхом.
Навіть у нинішніх умовах ви можете вчити інакше, ніж цілком традиційно. Чому не всі це роблять?
Це правда, що фізика є більш вимогливим предметом навіть для допоміжних засобів. Для історика достатньо дошки, паперу та Інтернету. Нам, фізикам, потрібно більше. І не кожен вчитель фізики готовий шукати інструменти. Я часто сам роблю допоміжні засоби, а в якості матеріалу використовую пластикові пляшки, чашки, гумки, шпажки тощо. Нам було б дуже корисно прийти на уроки та підготувати інструменти. Це повинно бути нормально, що нам не доведеться їх шукати чи виготовляти самостійно.
Діти, які викладають фізику «по-своєму», мають кращі результати, ніж учні, які викладають стандартні методи?
Діти мають результати залежно від того, наскільки вони готові працювати на себе. Як тільки хтось не хоче працювати, він не має хороших результатів. Діти змінилися. Коли я порівнюю ті, що були 20 років тому і зараз, багато хто сьогодні знає менше, ніж 20 років тому. Однак їхня впевненість у собі величезна. Але, слава Богу, у нас теж є багато розумних та креативних дітей.
Можливо, сучасним дітям потрібно більше цікавитись, і тоді вони будуть вчитися простіше і краще.
Залучення учнів до уроків фізики зовсім не проблема. Зазвичай на екскурсію до центру приїжджають 40 студентів, яких я ніколи не бачив і не знаю, і нам доводиться проводити півтори години разом, щоб відчути фізику. Експерименти - це унікальний спосіб зробити це. Проблема виникає, коли я починаю запитувати, і я повинен її оцінити. Я відчуваю, що вони також могли б вчитися, але вони часто цього не хочуть.
Це буде не тому, що їм не дуже важлива фізика?
Зазвичай я запитую відвідувачів нашого центру, чи подобається їм природа. Відповідь однозначна - так. Гори, піші прогулянки, вода, літо чи зима. І давайте усвідомимо, про що йдеться у змісті предмета фізики. Слово фізика (від грецького слова physis - природа) спочатку відносилося до вчення, яке займалося вивченням живої та неживої природи. Не дивно, що людина любить природу як таку, але їй байдуже, як природа працює? Створення інтересу дітей до школи, нових знань та будь-якого предмету задається багатьма факторами. Але це проблема не лише у фізиці, а й в інших предметах. Наприклад, історія. Моя молодша дочка четверта у восьмирічній середній школі, у них є підручники для дев’ятого класу початкової школи. Я подивився підручник, прямо на першій сторінці мене зацікавило, скільки є дат. Я перебрав 30 сторінок, що складало приблизно чверть книги. Знаєш, скільки я нарахував? 188! Це підручник, який не повинен нудити дітей? Чи мусять вони це пам’ятати? Це їх цікавить? Це, мабуть, теж не зовсім правильно.
Можливо, вони зможуть писати власні підручники, але це не системне рішення. Де є спосіб для дітей краще вчитися та досягати порівнянних результатів у міжнародних вимірах з іноземними однолітками?
На жаль, це не в силі вчителів. Вони не вирішують, скільки уроків повинен мати предмет і що з цього повинні навчитися студенти. Хтось інший вирішує. Вчителі можуть коментувати це, але їм мало що змінити. Але я поясню це ще раз у фізиці. Коли предмет, який називався практичними вправами з фізики, класи були розділені навпіл з меншою кількістю учнів. Це було скасовано реформою. Сьогодні фізика є стандартною для студентів, які підраховують приклади. У вас є 32 учні в класі, і з такою кількістю людей важко робити експерименти на додаток до розрахунків.
Скажімо, чи допомогло б більше свободи вчителям? Щоб вони могли самі вибирати, чому і як навчати?
Але свобода не збільшить кількість годин, а також не відновить вправи та розподіл занять, так що у вправах буде менше учнів, і ми будемо робити більш цікаві заходи, ніж просто підраховувати. Раніше дітям дуже допомагав той факт, що вони були в менших групах і перевіряли теорію на практиці, вони в основному могли перемагати з фізики.
В даний час готується реформа освіти. Ви очікуєте, що це допоможе?
Фундаментальна реформа - це як будівництво нового будинку. Я можу мати бажання побудувати будинок, мати точне уявлення про те, як він буде виглядати, чим він буде обставлений, я можу намалювати його візуалізацію. Але якщо у мене немає фінансів на землю та будівництво будинку, я можу лише мріяти. Я безкоштовно покличу мулярів, якщо не дам їм матеріал, з якого будуватимуть будинок, бо у мене немає на це коштів. Це буде мрія, дуже далека від реалізації. Щось подібне зараз відбувається в освіті. Реформа - це мрія, ми можемо мріяти про що завгодно.
Але ми, мабуть, погодимось, що щось потрібно змінювати.
Так. Інша проблема, наприклад, з фізикою, полягає в тому, що вони не є вчителями фізики. Історики та гімнасти часто викладають фізику в початкових школах. Ось так це тоді виглядає. Якби я пішов викладати історію, це теж не вийшло б добре. Існує велика різниця, коли предмет викладає вчитель, який це знає і подобається. Проблема в тому, що в найближчі 20 років вчителів фізики не буде. В останні роки навчання дітей фізиці було непривабливим. Можливо, на пальцях рук ми б порахували кінцевих викладачів фізики у всіх університетах Словаччини. І навіть ті, хто вивчав викладання фізики, багато хто не може викладати. Змінити це має бути в інтересах держави.
Ви кажете, що наступних 20 років не буде вчителів фізики. Що буде з цією темою тоді?
Я не знаю. Але хтось компетентний повинен подумати про це, дуже швидко і серйозно.
Студенти взагалі б сумували за фізикою, якби перестали вчитися?
Чи сумували б люди за природою, якби вона перестала існувати? Без предметів, до яких, безсумнівно, належить фізика, розвитком логічного мислення було б суттєво знехтувати. Можливо, їм не бракує самої фізики, але вони, безсумнівно, сумуватимуть за мисленням, тим зв’язком, якого вимагає цей предмет. Це, безсумнівно, проявиться пізніше в нашому суспільстві, не тільки в галузі науки і техніки. Багато учнів та батьків, безсумнівно, були б задоволені. Питання в тому, чи хочемо ми такого задоволення.