Як відрізнити, яка гра підходить моїй дитині, а яка ні? Ми спробували відповісти на це питання, ретельно підготувавши оцінку ігор. Ця оцінка фокусується на ділянках мозку дитини та діяльності, стимульованій грою. Отже, це психологічний аналіз індивідуальної діяльності в грі та її наслідків для дитини. І в контексті прозорості ми вирішили зробити це доступним і для наших читачів.

Тож як ми оцінюємо?

Ми підготували оцінку ігор на нашому веб-сайті у два етапи. Перший етап ми розпочали з поглибленого опитування подібних веб-сайтів за кордоном та їх окремих категорій ігрових рейтингів. Із цих рейтингових категорій ми вибрали ті, які нам найбільше сподобались, змінили інші та, нарешті, додали деякі власні.

Ми поділили оцінку ігор за напрямком розвитку ігор у дітей. З довгого списку категорій оцінки ми склали три великі логічні одиниці:

- інтелектуальний розвиток

- емоційний розвиток

- розвиток міжособистісних відносин

На другому етапі ми створили перелік окремих ігрових дій. Ми пов’язали це з використовуваними областями - це були специфічні види діяльності, пов’язані з певними функціями мозку, які викликають цю діяльність.

Простий приклад воно засвітиться. Граючи в онлайн-гру, дуже ймовірно, що дитина під час гри повинна спілкуватися з іншими гравцями. Більшість відеоігор онлайн ведуть англійською мовою. Щоб дитина могла спілкуватися з товаришами по команді, тому йому необхідно користуватися англійською мовою. Чим складніша гра і чим більше взаємодії з іншими гравцями вона вимагає від дитини, тим більше вона змушує її спілкуватися англійською мовою. Дитина природно хоче зрозуміти своїх товаришів по команді, тому намагається зрозуміти, що вони йому пишуть. Він також намагається зрозуміти вираз самої гри. Ця цілеспрямована діяльність під час гри дає можливість практикувати англійську мову. Компетентність дитини з іноземної мови зростає, а дитина про це навіть не підозрює.

Подібним чином ми поєднали довгий перелік ігрових дій (координація око-рука, увага, дрібна моторика, вибір правильного шляху, освоєння процедури тощо) з окремими функціями, які розвиваються.

Інтелектуальний розвиток

Інтелектуальний розвиток є найкращим відображеним цілим і містить найбільше категорій оцінки. Більшість ігор стимулюють відразу кілька когнітивних процесів, і в звичайній грі ми не усвідомлюємо переважної більшості з них.

Це, наприклад, (критичне) мислення, вирішення проблем, пам’ять, увага, а також класичні шкільні дисципліни, такі як читання, письмо та рахунок. Сюди також входить розвиток іноземної мови (переважно англійської), стратегічного мислення, а також творчості.

розвиваються

Рейтинги ігор охоплюють кілька сфер. Один з них - інтелектуальний розвиток.

Емоційний розвиток

Ігри - це не просто технічна справа. Вони мають свою графічну та звукову сторону, часто дуже глибокий зміст, ідею, історію, моральне послання чи філософію. Дитина - істота емоційна і тому сприймає всі ці аспекти ігор дуже чуйно. Тож не дивно, що ігри емоційно формують дитину - досвід ігор дуже сильний. В Інтернеті є безліч доказів - наприклад, просто шукайте на YouTube саундтрек до будь-якої відомої гри (наприклад, https://www.youtube.com/watch?v=uq0EIVBdCN8). Розвиток емоційності часто є нехтуваним компонентом, який суттєво впливає на акторську гру.

Однак кілька інших категорій також належать до цієї сфери. Ми також оцінили, чи є гра позитивним зразком для наслідування для дитини, а також чи позитивним є її загальна спадщина. Ця категорія також включає розвиток самоконтролю (терпіння, спокійна реакція на напружені або стресові ситуації) або те, чи дає гра можливість дитині спробувати роль лідера (дитина повинна вміти реагувати на часто емоційно напружені ситуації - ця категорія також може належати до розвитку міжособистісних відносин, поділ є лише формальним).

При оцінці також слід враховувати емоційну сторону.

Розвиток міжособистісних стосунків

Це останнє, але не менш важливе ціле. Сюди входить розвиток навичок спілкування та вміння спільно працювати (для онлайн-ігор чи ігор, у які грає велика кількість гравців - навіть попарно на одному пристрої). Деякі ігри складні і змушують дитину багато разів повторити уривок. Таким чином розвиваються такі якості, як відповідальність, послідовність чи наполегливість. Крім того, ігри, які несуть позитивне повідомлення, можуть також розвивати гідну поведінку дитини - це трапляється, наприклад, коли дитина в грі допомагає комусь і отримує винагороду за гру, або навпаки, завдає шкоди комусь у грі і отримує якесь покарання за це.

Інші компоненти оцінки

Окрім психологічних характеристик, у нас також є простіші показники, які допомагають батькові вибрати гру, яка підходить для рук його дитини. Це обов’язкова категорія вікова адекватність, але наприклад також т. зв. система збереження - - як зберігається гра, чи можна перервати її в будь-який час без необхідності повторювати відтворений уривок, чи автоматично зберігається гра через певний час. Така інформація допоможе батькові краще зрозуміти дитину, яка буде вимагати "на деякий час", оскільки вони будуть знати, що в іншому випадку дитині доведеться повторити складний уривок.

Коли батько усвідомлює, що відбувається, граючи з дитиною в певну гру, до нього можна поводитися інакше, ніж коли він киває рукою і каже: "Це просто гра". Якщо батько знає, як дитина розвиває гру, вони можуть поговорити з ним про це та посилити ці позитивні сторони. Навпаки, якщо гра також містить негативні елементи, вона може пояснити їх дитині і показати їй, чому це так. Це допомагає дитині зрозуміти світ, який часом складніший, ніж вона може зрозуміти, і в той же час батько розвиває з ним стосунки.

Список літератури:

Марі Вагнерова (2008): Психологія розвитку І. Каролін - Прага.

Деніел Гоулман (2014): Увага. Видавництво Яна Мелвілла - Прага.

Пренський (2005): Революція цифрового навчання на основі ігор. Довідник з вивчення комп’ютерних ігор, 18, 97-122.

Krystalli P. - Panagiotis Arvanitis P. - Panagiotidis P. (2014). Оцінка серйозних ігор для вивчення іноземних мов: Інструмент оцінювання та візуалізації в Інтернеті . Міжнародний журнал з міждисциплінарних предметів в освіті (IJCDSE), вип. 5, ні. 1.

Блінка Л. - Мікушка Я. (2014). Роль соціальної мотивації та комунікабельності геймерів в залежності від онлайн-ігор. Кіберпсихологія: Журнал психосоціальних досліджень кіберпростору, вип. 8 ні. 2.

Феліні, Д. (2015). Поза сучасними системами рейтингу відеоігор Критичний підхід до PEGI та ESRB та пропоновані вдосконалення. Ігри та культура, вип. 10 No 1, с. 106-122.