Відбір за інтелектуальними здібностями відбувається в початкових школах

Діти починають навчання в багатоколірній шкільній системі

Розподіл учнів за інтелектуальними здібностями - це швидше інтуїтивна стратегія

Поділ "спроможних" та "менш спроможних" не сприяє покращенню результатів освіти будь-якої групи

Сучасна система підтримує роздільну освіту інтелектуально обдарованих студентів

Відповідно до Закону про освіту, діти та учні з інтелектуальними талантами належать до числа дітей та учнів з особливими освітніми потребами. 13 Їхня освіта може проходити в школах та класах для учнів з інтелектуальним талантом (загальним чи специфічним) або у формі індивідуальної інтеграції. 14 У разі конкретного інтелектуального таланту студенти можуть відвідувати клас або школу, що забезпечує розширене викладання природничих дисциплін чи предметів соціальних наук. 15 На практиці це часто класи з розширеним викладанням математики та інших предметів або з розширеним викладанням іноземних мов. Хоча в цьому випадку диференціація відбувається частіше лише на 2-му рівні початкової школи, у випадку шкіл та класів для дітей із загальним інтелектуальним талантом вже при вступі на 1-й курс.

У випадку з дітьми з інтелектуальним талантом у початкових класах переважають окремі форми навчання. У 2018/2019 навчальному році в початкових школах навчалось 4090 учнів з діагностованими інтелектуальними талантами, з них 77,6% навчались у класах чи школах для учнів з інтелектуальними талантами, решта 22,4% у формі індивідуальної інтеграції у звичайні класи. 16 Як видно з наступного графіку (G _1.2.6.1), ця тенденція не сильно змінилася за останні 10 років.

Графік G1.2.6.1. Кількість та форми навчання учнів з інтелектуальним талантом у початкових школах у 2009 - 2019 роках.

інтелектуальними талантами
17

Таким чином, переважною формою навчання дітей з інтелектуальними талантами є тривалі самостійні заняття у звичайних початкових школах. У цілій Словаччині є лише п’ять шкіл, в яких учні з інтелектуальними талантами складають більшість учнів (4 школи в Братиславі та 1 школа в Банській Бистриці), в інших регіонах загалом освіту отримують учні з інтелектуальними талантами звичайні початкові школи. класи для учнів з інтелектуальним талантом. Кілька респондентів на співбесідах позитивно оцінили цю форму навчання, яка, на їх думку, дозволяє застосовувати специфічний підхід у навчанні інтелектуально обдарованих учнів, зберігаючи при цьому контакт з іншими дітьми. Як сказала директорка початкової школи, яка створила класи для учнів з інтелектуальними талантами: Це головна місія нашої школи - піклуватися про обдарованих дітей. У нас також є регулярні заняття, тому ми раді мати і те, і інше. Ці діти не ізольовані, тобто спільні заходи, перерви, гуртки тощо, діти проводять разом, звичайні діти та обдаровані діти. Але процес викладання окремий. Обдаровані діти мають конкретні вимоги, тому вони можуть робити це на уроці, коли їм це потрібно.

Більшість педагогічних та професійних працівників вважають, що обдарованих учнів слід виховувати разом з іншими

Хоча система відкрита для окремого навчання учнів з інтелектуальними талантами, більшість педагогічних та професійних працівників вважають, що їхнє місце посідає загальноосвітні школи. В опитуванні Більше 58% респондентів із спеціальних та загальноосвітніх шкіл погодились, що найбільш підходящою формою навчання для учнів з обдарованістю є навчання у звичайному класі при забезпеченій підтримці (G_1.2.6.2.). Такої думки більшою мірою дотримувались респонденти із звичайних початкових шкіл (68,7%). З респондентів, які працюють у спеціальних школах, значно менша частина респондентів обрали цей варіант. Навпаки, частіше за своїх колег із загальноосвітніх шкіл вони обирали відповідь, яка представляла думку, що найкращою формою навчання для обдарованих учнів є навчання у спеціальному класі в звичайній школі та в спеціальній школі. За різними поглядами цих двох груп респондентів може стояти ширше знання особливостей обдарованих дітей, які є ознаками високого інтелекту, а також віра в неготовність загальноосвітніх шкіл виховувати дітей та учнів з особливими освітніми потребами .

Графік G1.2.6.2. Думки респондентів із звичайних та спеціальних шкіл щодо відповідної форми навчання дітей та обдарованих учнів

Звичайні початкові школи відчувають відносну готовність виховувати обдарованих учнів

Школи, що виховують учнів з інтелектуальною обдарованістю, повинні створювати індивідуальні умови для розвитку обдарованості (наприклад, розширене викладання предметів, закінчення одного або декількох предметів на старшому курсі, диференційована освіта) 18 та використовувати конкретні методи та підходи (проектне та індуктивне навчання, спостереження, відкриття та експерименти, обговорення, робота з інформацією тощо). 19 У той же час, окрім розвитку таланту, вони також повинні зосередитись на розвитку цілої особистості та на запобіганні та корекції проблемних проявів, пов’язаних з їх інтелектуальним талантом. Тому учні з інтелектуальними талантами потребують індивідуального та кваліфікованого підходу. Хоча вчителі багатьох загальноосвітніх початкових шкіл ще не можуть розраховувати на допомогу професійного персоналу, їх співробітники відчувають готовність виховувати дітей з інтелектуальними талантами. В опитуванні To Make A Mind, в якому більше 40% респондентів зайняли цю позицію, були задіяні вчителі, директори, асистенти, професіонали та освітні консультанти. Як ілюструє наступне (G_1.2.6.3), ще майже 40% респондентів раніше погодились, що школа, в якій вони працюють, готова навчати обдарованих дітей.

Висновок

Мірослава Гапалова та Катаріна Ванчикова