Ми запитали тридцять студентів коледжу, як вони живуть та навчаються. Багато хто працює лише влітку, деякі іспити взагалі не вчать. Як його можна вдосконалити?

Як живуть сьогоднішні студенти університету? Скільки часу вони навчаються на іспитах і скільки уроків проводять на тиждень? Ми запитали понад тридцять студентів з різних класів, відділів та шкіл, чи університет є більш вимогливим, ніж середня школа, і скільки часу вони приділяють навчанню.

Якщо ми хочемо описати, як студенти вчаться на заліках та іспитах, це слово влучно влучне. "Під час іспиту я навчаюся від семи до восьми годин на день, протягом семестру готую в середньому годину на день", - говорить Хільда, студентка, яка викладає академічні предмети - словацьку мову та літературу та історію в Університеті Коменського в Братиславі.

Домініка навчається на третьому курсі кінознавства - музикознавства в Оломоуцькому університеті і каже, що поза екзаменаційним періодом вона майже не вчиться. "Але я все ще більшу частину дня витрачаю на шкільні обов'язки - працюю на фестивалях, пишу статті та семінарські роботи".

Не роздумуючи

Більшість студентів навчаються по дві години на день протягом звичайного лекційного періоду. "Я не вчусь вчитися щодня. Бувають дні, коли я нічого не роблю, і іноді я сиджу над проектом цілу ніч, але в середньому це 2-3 години ", - говорить Андреа, яка вивчає комп’ютерні системи та обробку даних в університеті Масарика.

Ефект навчання є проблемою, вважає Якуб Йошт, який читає лекції на юридичному факультеті університету Коменського. "Університет повинен виконувати функції інструктора юридичної аргументації під професійним керівництвом. Вплив навчання змушує студента зосередитись на тому, чого можна навчитися швидко, не замислюючись ».

Студенти вивчають текст напам'ять, таким чином набуваючи здатності, що не є цінним ні на практиці, ні в академічному середовищі. Однак Йошт додає, що вони лише замислюються про те, як університет встановлює умови. Одним із рішень є не оцінка раптово, а постійно. Але навіть там це залежить від шляху. "Якщо постійне оцінювання означає традиційну модель, коли один учень читає звіт, списаний із підручника, а інші слухають нудно, позитивний результат не прийде", - говорить Йошт.

"Це не правильно", - відповідає на таку систему навчання Андрей Фіндор з факультету соціальних та економічних наук Університету Коменського. Це він також бачить на випускних державних іспитах. "Через три роки, а потім через п’ять років, люди повинні вивчити телефонну книгу з навчальної програми, яку вони вже виконали. Це неправильно і неправильно ". Державні іспити в цій формі будуть скасовані, достатньо буде захистити остаточну дисертацію.

живуть
Університет Коменського. Фото - TASR

Наші університети:

  • У Словаччині є 36 університетів, з них 3 державні, 13 приватні та 20 державні.
  • Наприкінці 2014 року приблизно 45 000 людей у ​​внутрішній та зовнішній формі закінчили ступінь бакалавра або магістра в державних університетах.
  • Торік майже 14 000 людей закінчили приватні школи.
  • У державних університетах викладають майже 10 000 штатних викладачів та понад 1300 викладачів, що працюють за сумісництвом.

В Йоркському університеті, де навчався Якуб Года, протягом семестру вони не вчились на тести, а читали академічні тексти, які обговорювали на уроці.

"Форма нагадувала модеровану дискусію, яку проводив викладач. Якщо хтось раніше нічого не читав, він не потрапляв у дискусії, він залишався на позиції мовчазного спостерігача. Я швидко зрозумів, що це не має особливого сенсу ".

Найпростіші тести навіть без підготовки

Як студенти навчаються на іспитах у нас? Найпростіше, деякі з них нахабно намагаються перевірити, чи зможуть вони пройти. "Я вивчив нульові хвилини найпростіше, і їх стало більше", - каже Матуш, студент актуарної математики з Університету Коменського. Для полегшення тренування йому потрібно півтори години, середню складність можна опанувати за дві-чотири години, а важка підготовка займає п’ять і більше годин. "Найважчим був, мабуть, математичний аналіз 3. Потрібно було отримати 60 відсотків балів протягом семестру, а також з іспиту, і навчальна програма була не найпростішою". Оскільки він зробив це вже третій термін, він майстерно підготувався до приблизно від 30 до 40 годин.

Хоча деякі студенти писали, що взагалі не вчаться для легких іспитів, більшість навчаються кілька днів, менше тижня.

"Тоді ми це просто помітили. Якщо я навчаюсь на іспиті з математики, я повинен перерахувати багато прикладів. Якщо це нематематичний іспит, то мені достатньо прочитати сценарії та переглянути слайди з лекцій ", - говорить Марек, який вивчає інформаційні системи на факультеті інформатики та інформаційних технологій Словацького технологічного університету у Братиславі.

Іноді серед студентів поширюються іспити попередніх років. "Хоча іспити різняться щороку, вони отримають уявлення про складність та вимоги екзаменатора", - описує свою систему навчання Марек.

Найскладнішим для нього був математичний аналіз на першому курсі. Він вивчав тиждень, перераховував похідні, інтеграли, різні послідовності з ранку до вечора та запам'ятовував математичні визначення та уроки. Врешті-решт він отримав C. Найлегшим був англійський, йому вистачило півдня.

Для деяких підготовка займає набагато більше часу. Радован навчається на третьому курсі медичного факультету університету Коменського. Найважче - анатомію - він дізнався протягом п’яти тижнів. У найпростіший - годувальний день.

Існують також протилежні крайнощі, коли студенти визнають, що години їм достатньо навіть для найскладніших іспитів. "Найважчою темою була культурологічна пропедевтика, оскільки це були банальні факти, загорнуті у визначення. Це було пов’язано здебільшого із самою кафедрою, саме тому вона мала для мене найменший сенс, адже я вважаю культурологію як таку цілком псевдонаукою ", - каже Наталія, яка закінчила перший курс культурології в Університеті Коменського. Вона не хотіла вивчати цю галузь. «Мене не прийняли в іншу школу, це було як страховка.» Вони часто взагалі не навчаються на іспитах. "В середньому я вчуся десять хвилин".

Студентів, які обрали дисципліни, орієнтовані на історію, часто згадують як найскладніші в сучасній та сучасній історії. "Словацька історія 20 століття була найскладнішою - бо мені важко повністю присвятити себе чомусь нецікавому для мене", - написала Дарина з Трнавського університету.

Критичне мислення і біль

Існують також інші системи тестування та роботи зі студентами, в нашій країні лише у виняткових випадках. Усні комерційні університети (Universita Commerciale Luigi Bocconi), де брав участь Ян Радолець, відсутні. Професори допомагають один одному з тестами чи есе, але це лише частина цілого оцінювання. "Близько третини проекту складалося з проекту, іспит важив 50%, а класна діяльність також була важливою", - говорить він. Не могло статися, що хтось не вивчив іспит і просто пішов випробувати щастя.

Фото ілюстрація - TASR

Це працювало так: студент весь семестр працював в одній групі над п’ятьма проектами. Радолець зустрічався з ними щодня. «З деяких предметів інші члени групи також оцінювали, як я працюю, тож мені довелося працювати». На уроці вчитель пояснив теорію, яку вони використовували в проекті, тому вони навчились її використовувати.

Однак критичне мислення є проблемою для студентів наших університетів, оскільки їх більше не вели до нього в загальноосвітніх школах, каже Вероніка Піцано, яка викладала в Університеті Кирила і Мефодія в Трнаві. Школярі щотижня писали есе для її уроків, і якби старша школа вела їх до критичного мислення, вони могли б мати більш складні завдання - наприклад, аналіз чи дискусії.

Піцано часто стикається з відсутністю інтересу з боку студентів, які навіть не запитують про причини поганої оцінки. "Я повторюю їм майже щогодини - я тут для вас, запитайте мене що завгодно в будь-який час. Здебільшого вони просто запитують, чи буде відпустка декана ".

Системою есе також користуються школи за кордоном. "Ми писали це майже в кожному предметі в межах 4000 слів", - описує Якуб Года, який вивчав гуманітарні науки в університеті Йорка в Англії.

Публікація академічних текстів є основним прагненням людей, які вивчають подібну галузь, і вони намагалися нас цього навчити ", - пояснює він.

Рената Кралікова.

Фішка полягає в тому, що якщо ми хочемо, щоб студенти працювали більш самостійно і виконували постійні завдання, це також означає більший тягар для вчителя, який повинен виправити роботу, зазначає Рената Кралікова, аналітик Інституту добре керованого суспільства. Сьогодні тиск на викладачів тиснеться на публікацію, а це означає, що у них менше часу для учнів. "Викладачам потрібно допомагати викладати, вчити їх техніці, як активніше працювати зі студентами. Необхідно зменшити кількість контактних годин. Університети повинні винагороджувати активних та творчих викладачів за добре викладання, і це має оцінювати комісія з акредитації ".

За словами Фіндора, їм також слід більше говорити про саме навчання в університетах. Наприклад, відвідування занять колег, надання зворотного зв'язку чи підказок щодо того, як зробити краще. "У вчителя занадто багато обов'язків - ми маємо викладати курси, проводити дослідження, публікувати, а сама методика викладання становить третю чверть. Як шкода. "

Багато студентів - гірші іспити

Ще однією проблемою тестування є те, що студентів занадто багато, щоб один вчитель добре їх перевірив - на одного вчителя багато студентів, каже Фіндор з факультету соціальних та економічних наук. "Інша проблема полягає в тому, що іноді у мене виникає проблема з мотивацією студентів. Ви можете придумати найкращий спосіб спробувати, але якщо люди не хочуть над цим працювати, вони знайдуть спосіб обійти ", - говорить він. Він намагається викладати через проекти, але вони не замінюють іспит, а є частиною оцінки. "Коли їм це подобається, вони працюють краще, ніж просто навчатись і відтворювати це".

Інші школи також перевіряють інакше, ніж класичні, письмово та усно. "Зазвичай предмет закінчується великою кількістю семінарських робіт", - написав Якуб із публічної політики в Університеті Коменського. Однак якщо у них є іспити, вони, як правило, вчаться за день до цього, а найлегші намагаються скласти, не навчаючись. Найважче він навчався близько двох днів. "Йшлося про соціальні аспекти державної політики, багато фактів без контексту. Дійсно огидно ".

Вероніка Піцано.

За словами Піцано з UCM, ідеальними тестами будуть обговорення певної теми в парах або в невеликих групах. «У цей час студент мав би продемонструвати теоретичні знання, а також здатність застосовуватись на практиці». Коли вона викладала, вона часто давала письмові тести, оскільки також махала 120 студентами. Однак це не був класичний тест: вони отримали проблему - наприклад, наслідки допінгового скандалу для маркетингу особистості Ленса Армстронга, який вони мали вирішити за півтори години або дві години. Вони також можуть скористатися Інтернетом, щоб обговорити між собою. Вони узагальнили рішення в есе.

Фото ілюстрація - TASR

Вони також безкоштовні протягом 4 місяців, більшу частину тижня

«Проблема полягає в тому, що час, який учень не проводить у класі, сприймається як вільний час. Університет працює з дорослою людиною, що мислить собою. Після виходу з приміщення університету людина не перестає бути студентом ", - говорить Йошт. У якісних університетах загальноприйнятим є те, що семінар чи лекція слугують лише для консолідації, кращого розуміння навчальної програми, яку студент вивчав заздалегідь, щоб він міг зосередитись на проблемних або незрозумілих фрагментах навчальної програми. "Тут ще раз я хотів би наголосити на ролі вчителя, який з відповідним чином встановленими програмами та методами навчання повинен привести учня до такої самостійності і навіть вимагати цього", - додав він.

В Англії, де навчався Года, у них було небагато годин для зв’язку. "Однак університет пропонував цікаву програму, окрім обов'язкових занять - були дискусії, лекції, викладачі різних університетів їздили представляти свої роботи, потім була дискусія, то тут, то там вони їли вечеряти чи пивати. Хто бажав, мав чим зайнятися більшу частину тижня ".

Якщо хтось хотів пройти такі дослідження лише безболісно, ​​то це можливо. "Цікаво, що я не зустрічав нікого, хто би так підходив до цього", - каже Года.

У Мілані Радолець мав школу щодня в школі. "Це було як повноцінна робота", - каже він. Коли у нього не було лекцій, вони працювали з групою над проектами.

У Словаччині лише кілька учнів мають школу кожного робочого дня. "Це відбулося лише в перший рік. У другій чотири, а тепер у третій три дні. Це було в зимовому семестрі, а влітку у нас була школа лише по четвергах ", - говорить студент викладання академічних предметів історії, словацької мови та літератури в Університеті Коменського.

Більшість учнів писали, що ходять до школи не частіше чотирьох разів на тиждень. Влітку студенти університету можуть мати до чотирьох місяців перерви, якщо вони складають іспити раніше.

Фотографія - Фотолія

Вони часто працюють в ланцюгах, у них мало досвіду в галузі

То що роблять студенти, якщо вони не навчаються? Багато ходять на роботу, деякі працюють поряд зі школою, але багато хто лише влітку. "Протягом семестру я присвячую себе лише школі, навчання вимогливе і займає багато часу. Я працюю лише під час канікул. Я працював сумісником у програмній компанії в ІТ-відділі. Я допомагав розробляти та впроваджувати внутрішню інформаційну систему відвідування ", - пише Марек, щоквартально на факультеті інформатики та інформаційних технологій Словацького технологічного університету в Братиславі.

Однак вони часто мають роботу, яка безпосередньо не пов’язана з тим, що вони вивчають. "Я практикую йогу два рази на тиждень і працюю барменом три-шість разів на тиждень", - написала Ленка, яка перший рік вивчає психологію в Пан'європейському університеті в Братиславі.

Андреа зі Словацького сільськогосподарського університету, де вона третій рік вивчає безпеку та контроль харчових продуктів, працює в Кауфланді, де протягом семестру працює близько 20 годин на тиждень.

Деякі ходять до бригад, бо все ще шукають, чим би хотіли займатись: «Багато чого мене цікавило, а оскільки школа не дуже добре мене зустрічає, я почав займатися іншими захопленнями. В бригадах це було копірайтинг, я брав участь у студентській організації і брав участь у підготовці різних заходів. Однак нічого з цього не було пов'язано з предметом дослідження ", - написав Міхал, який вивчає психологію в Прешовському університеті.

"Я думаю, це має бути природним прагненням кожного студента, будь то майбутній соціолог чи програміст, почати працювати над речами, які не просто для школи, а насправді десь використовуються", - говорить Года.

Однак він не впевнений, чи потрібно це вимагати у вигляді штампа від роботодавця та чи не було б більш доречним для університетського середовища підтримувати підприємницький дух та мотивувати студентів починати власні проекти. "Було б чудово, якби з університетів були мотивовані та амбіційні люди, які хочуть створити ринок праці, а не просто претендувати на нього", - додав він.

За словами аналітика Кралікової, студентам не потрібно працювати безпосередньо в полі. "Але те, що вони роблять, має бути корисним для формування їхнього досвіду".

В іншому випадку він був створений в Міланському університеті ім. Луїти Бокконі в Мілані, де одним із чотирьох семестрів магістратури було одне обов’язкове стажування. "Я був у Лореалі. А після закінчення школи я залишився там працювати », - розповідає Радолець.