Але ця система виродить один рік практики. Компанії обміняються студентами як брудні шкарпетки через рік.

лише

Проблема полягає в тому, що роботодавці стверджують, що студенти університетів мають завищені вимоги до зарплати. Ми маємо офіційну перепідготовку та одночасно надмірну зайнятість студентів університетів. Тільки тому, що ви студент коледжу, ваш роботодавець не може запропонувати вам вищу зарплату, якщо ви блокуєте покупки в касах, де достатньо базової освіти. Таким чином, старшокласників витісняють студенти університетів. І, звичайно, компанія воліла б наймати студента університету на нижчій посаді, ніби йому довелося наймати людину без диплому середньої школи.

Але для людей з вищою освітою нижча посада - це просто станція пересадки. У нього вищі вимоги не лише щодо зарплати, але й щодо особистості, і, отже, існує ризик більших коливань.

Ви маєте рацію щодо цього. У нього не тільки вищі вимоги до зарплати, але він також більш нестабільний. Але роботодавці насправді поводяться по-різному. Іноді ви запитуєте касира в магазині, чи є у нього диплом.

Вони кажуть мені, що вони студенти коледжу і працюють неповний робочий день. Однак гірше те, що випускники ніколи не будуть продовжувати свою справу. Яка частка працівників офіційно страждає від надмірної освіти?

Міністр Юрай Дракслер нещодавно представив результати. 46 відсотків випускників ніколи не працювали в університеті, а 20 відсотків працюючих випускників навіть не потребують диплому. Це були результати опитування Центру науково-технічної інформації, який є частиною національного проекту Університету як двигунів розвитку суспільства знань, що фокусується на працевлаштуванні випускників університетів на ринку праці. Вони зіставили міністерські бази даних та базу даних Агентства соціального страхування, що дало їм цікаві цифри.

На початку року в чеському Hospodářské noviny було опубліковано інтерв’ю з ректором університету Масарика Мікулашем Беком, який стверджує прямо протилежне вам. В одному з інтерв’ю він сказав, що до університету вступають діти, які навіть не знають, чого саме хочуть у житті, тоді як раніше вони були дорослими з планами. Він стверджує, що школи повинні адаптуватися до продовження своєї молодості і що необхідно, щоб "ступінь бакалавра не була зафіксована лише в одній галузі, щоб вона все ще допускала різні варіанти кар'єри". Він шукав натхнення в американській моделі.

Я знаю пана Бека, він вчений-музикознавець і відповідно орієнтується, тому я не здивований його заявами. Не зовсім вірно, що в американських школах молоді люди продовжують свою молодість, а потім починають орієнтуватись на місцях. Це просто в кулуарах. За останні десять років у словацьких умовах ми спостерігали в аналізі ARRA, що все більше студентів починають зосереджуватись на технічних, наукових та медичних дисциплінах із когортою студентів, що скорочується. Що є дуже позитивним явищем.

Однак, якщо я повернуся до вашого запитання про зрілість дітей. Навіть діти в початковій школі думають, що вони як нічого потраплять до університету і в підсумку отримають диплом. Вони навіть не беруть до уваги випускний, і тоді вони розчаровані. Нам потрібно переробити освіту і прищепити дітям певну ієрархію цінностей та значення окремих рівнів освіти та бути самокритичними щодо своєї роботи.

Це не роль батьків, а не шкільної системи?

Так, також. У минулому ми завдавали шкоди компаніям. Дітей виховують батьки, які вже відзначались якоюсь некритичністю щодо себе. Прикладом є екзамени, які в цьому році зазнали такої критики. Однак випуск не є само собою зрозумілим. Розподіл інтелекту на кривій Гауса все ще незмінний - як у минулому, так і зараз. Діти повинні усвідомлювати свою роль у суспільстві.

Якщо поглянути на статистичні дані, то в старих державах-членах, навіть не маючи диплому середньої школи, люди мають таку ж можливість піднятися соціально, як студенти університетів. Рівень зайнятості в старих державах-членах навіть вищий для людей з базовою освітою, ніж для людей із вищим університетом. У Нідерландах чи Німеччині вони мають вищі професійні школи, а в межах шкіл вони також пропонують можливості людям з нижчим інтелектом. Вони не недооцінюють їх і не відштовхують назад. Вони не роблять їх безробітними, як ми. У цьому винна як освіта, так і ринок праці, який повинен поглинути належним чином підготовлених випускників. На практиці це не так.

Криза освіти також не пов'язана з педагогічною освітою викладачів університетів?

Через вплив педагогічних факультетів переважало те, що в рамках підготовки вчителів методологічна сторона буде домінувати над змістом. Це означає, що вчитель повинен знати, як навчати, але не важливо, що він вчить, що він не мав на увазі.

Чи зниження якості наших шкіл не пов’язане з дегенерацією вартості освіти? Університет сприймається як само собою зрозуміле, і він також безкоштовний.

Ми страшенно страждаємо від егалітаризму. Держава вже давно вирішила ставитись до всіх університетів однаково, посилаючись на те, що початкові школи повинні мати такі ж шанси, як і школи, які працюють тут протягом тривалого часу. Однак це не може працювати. У академічних колах відомий так званий ефект четвертого покоління, що означає, що потрібно вирощувати принаймні чотири покоління, тобто від 80 до 100 років, у відповідній галузі університету. Тільки тоді ви можете вимагати результатів на рівні сучасних знань від людей, які працюють у четвертому поколінні.

Університету Коменського (Великобританія) виповнилося 95 років і він єдиний у Словаччині відповідає ефекту. Далі йде Словацький технологічний університет (STU), і це видно з результатів. Окрім МС та НТУ, у Словаччині є три, можливо, чотири університети якості. Решта шкіл не потребує прокляття чи скасування, можливо, за невеликим винятком, але саме цим школам слід зосередитись на навчанні учнів першого ступеня.

Нам потрібен інтелектуальний потенціал, щоб зосередитись лише на кількох установах. Коли я був у США кілька років тому, я зрозумів, що ситуація не настільки відрізняється від нас. Є понад три тисячі університетів, але лише 300 з них забезпечують докторантуру і лише 30 з них є дослідницькими університетами. Це абсолютна концентрація інтелекту, і тому ресурси перерозподіляються відповідно до цієї моделі. Однак ми всі хочемо бути з нами рівними. Статистично неможливо зробити 36 університетів топ-рейтингом. Якщо ви хочете мати найкращий університет, вам потрібні дослідження та гроші.

Тож їх втручання не має сенсу?

Немає сенсу робити це через адміністративне насильство. Слід враховувати, де розташовані випускники шкіл, і як виглядає якість школи та які результати акредитації. На цій підставі слід визначити, чи потрібно програму відкривати впродовж трьох років. Просто очистіть програми в школах, але не впадайте в те, що ми збираємось скасувати школи чи факультети.

Надалі люди повинні краще орієнтуватися у своїх професіях та обирати професію, яка затребувана роботодавцями. Сприяти цьому можуть два національні проекти, метою яких є побудова національної системи професій. Уряд розпочав це з роботодавців і обіцяє краще узгодження освіти з потребами ринку праці, а також зменшення рівня безробіття в Словаччині. На проект передбачено чотири мільйони євро. Це не просто даремно витрачені гроші?

Якщо це допомагає, нехай буде так, нас навчають таких адміністративних підходів. Даремно визначати 1400 професій, які діють сьогодні, оскільки вони не діятимуть кілька років. Але я кажу, якщо це допомагає батькам, дітям чи компаніям прийняти рішення сьогодні, це нормально.

Однак набагато важливішим буде Національна система кваліфікацій, з якою ми запізнюємося щонайменше на 10 років. Таким чином, люди розподіляються за освітніми категоріями, і це описує, що вони повинні контролювати. Приклад того, як це робиться, продемонстрували шотландці, які запросили до проекту всіх - від банкірів до політиків та спецслужб. Результатом є термінологічний словник, так що всі використовують один і той же словник для кваліфікації. Результатом є взаємне визнання кваліфікації в межах ЄС.

Уявіть, що ви навчилися офіціанту, але після школи ви почали працювати оператором машин для обробки сировини та виробництва вогнетривких матеріалів. Через десять років ви вирішили, що хочете працювати в іншій компанії, але вона відхилить вас за "незадовільну освіту". В даний час важко отримати визнання його кваліфікації, оскільки він не має в руках «паперу», щоб довести, що він контролює певну діяльність. Цьому може допомогти Національна система кваліфікацій, яка ставить на перший план реальні знання, вміння та навички, незалежно від того, придбали вони їх у школі, на семінарах, курсах чи на практиці. Принаймні, такий план.