пишете

Самко боїться, що вчитель дістає свою червону ручку і підкреслює свої помилки, щоб ніхто не міг сумніватися, скільки він зробив.

Самко, як і багато інших дітей, дуже чекав свого першого шкільного дня. Наступного дня він підрахував години, які повинні пройти, перш ніж він міг знову піти до школи. Щороку, на початку вересня, соціальні мережі регулярно заливаються веселими малюнками усміхнених і щасливих першокласників у «перший навчальний день» і такими ж, але розчарованими та пригніченими «другими шкільними днями». Самко був іншим. Він з нетерпінням чекав кожного нового дня.

Самко з нетерпінням чекав школи

Йому подобалося ходити до школи - він з нетерпінням чекав своїх друзів, насолоджувався шкільними завданнями. Хоча він уже рахував і віднімав, він навіть розумів, як діє множення, сумлінно фарбував картинки, рахував крапки і з цікавістю спостерігав за вчителем. Він хотів вчитися, як кожна дитина, природно, бажає вчитися. Він з нетерпінням чекав кожного нового дня, нових вправ, друзів та вчителя.

Але тільки перший місяць. Для деяких цей легкий ейфоричний стан триває днями, для інших тижнями, але дуже рідко такий стан триває довше в класі класичної школи. Чому? Чому діти, які хочуть вчитися, дізнаватися щось нове, вчаться писати, читати. чому спочатку вони так сильно хочуть, а потім раптом не хочуть так багато?

Про дитячі хвороби трохи інакше. Що вони означають?

Загублений в лабіринті домашнього завдання

«Я збираюся робити домашнє завдання!», Відповідально сказав Самко у п’ятницю вдень, розклав інструменти на столі, підібрав олівці та папір і почав малювати. Він малював лабіринти. Ні, це не було його домашнім завданням. Для домашнього завдання йому довелося тренувати фігури - основу літери А та великі літери Е. У п’ятницю він малював лабіринти. У суботу він знову сів за домашнє завдання і знову намалював лабіринти. Йому це сподобалось, йому було цікаво, але не вдома і не потрапляючи. У неділю він розподілив допоміжні засоби. і знову намалював лабіринти.

Чоловік - сприйнятлива дитина. Але тепер він загубився в лабіринті і не знав, як з нього вибратися. Він хотів зробити домашнє завдання, але все одно відклав його. Коли відкласти це було ніде, він все-таки взяв заздалегідь намальований папір і почав судомно писати.

«Це як жорстоке поводження!» Він слізливо оголосив.

"Вас хтось б'є? Тобі хтось боляче? »- запитала мама. Він похитав головою і бурхливо посміхнувся.

"Це питання зловживання для вас, щоб написати кілька рядків фігур? Ви трохи не розпещені? - вона кліпнула йому очима. Хоча вона сказала це трохи перебільшено і з гумором, головне було те, що на той момент вона його зовсім не розуміла.

Тож Самко зупинився і продовжував писати спазматично. Виявилося, що він боявся помилитися. Вона боїться, що вчитель дістає її червону ручку і висвітлює його помилки, щоб ніхто не міг сумніватися в тому, скільки він зробив.

"Вчитель ходить по класу і каже: я вже беру червону ручку, я бачу, що ви робите помилки. "Самко намагався пояснити. «Я боюся, що він виправить це червоним!», Великі сльози вже котились по його щоках.

Самко в цьому не самотній

Є стільки дітей, які роблять те, що можуть, як можуть, намагаються, отримують задоволення, хочуть вчитися. І ось тут заходить вчитель, людина, яка є другою матір’ю для дитини в цьому віці, часто кумиром. він бере червону ручку і пише собі в душу ВИ ПОРУШУЄТЕ ПОМИЛКИ. І це ще не все. Дитина чує - я недостатньо хороший/я недостатньо хороший.

І боляче, боляче йому. Це змушує його боятися. Вони бояться помилитися, ніби помилка була чимось ненормальним.

Уявіть, малюк, якому близько року, тільки вчиться ходити. Він робить кілька незграбних кроків і падає. Але він встає, намагається знову і знову. Він впаде сотні разів. Уявіть, що ми будемо критикувати, ображати, докоряти його за кожну осінь. Наскільки вона була б задоволена своїм прогресом? Як би він був щасливий з новим рухом, своїми новими здібностями?

На щастя, ми цього не робимо. Незважаючи на свої падіння, дитина встає і намагається знову і знову. І вони навчаться ходити. І падає багато разів, хоча давно знає, як ходити. Навіть дорослий іноді спотикається і падає. кухаря немає?

7 секретів виховання щасливої ​​дитини

У школі робити помилки заборонено

Чому ми робимо це по-різному у школах? Чому ми не сприймаємо спроби та помилки дитини як її спробу пізнати щось нове? Чому ми не розуміємо, що для дитини перші штрихи літер на папері - це його перші кроки? Чому замість підтримки та допомоги, необхідної дитині, ми беремо в руку червону ручку і зосереджуємось на її помилках?

"Я бачу тут, що ви намагалися. Тут теж тут і тут. Я бачу тут багато зусиль і бачу, як ти це зробив. Ось, дивись, також тут, і тут, і тут. ", Мама показала Сема на своєму аркуші. Тим не менше, Самко майже задихається, намагаючись виконати домашнє завдання. Вона так хоче задовольнити вчителя, так боїться, що помилиться.

Діти перебувають у полоні страху

"Я боюся, що він виправить це червоною ручкою. ", Знову влучно називає те, що відбувається всередині нього. Самко - не єдина чуйна і сприйнятлива дитина, саме так відчуває це багато інших першокурсників, хоча не всі можуть це назвати. Дитина, яку хтось ріже, коли помиляється, боїться. І цей страх закриває його, блокує дихання, напружує м’язи у всьому тілі. В результаті він зазнає невдачі і замкнуте коло замикається. Вчителька бере в руку червону ручку .

Погана новина полягає в тому, що дитина, якою керує страх, не може нічого навчитися. Це просто не працює, так побудований людський мозок. Якщо людина відчуває страх, мозкові центри, які відповідають за навчання, на той момент недоступні. Коли мозок наповнений страхом, він роз'єднує ці області і включає систему нападу або втечі, важливу для виживання. Вирок Самка «Це як зловживання!» Тут раптом має сенс. Це щире, спонтанне висловлювання дитини виражає суть впливу помилок на систему освіти, якою ми її знаємо сьогодні.

Мабуть, найстрашнішим є те, що такий підхід «помилка помилково» вважається цілком нормальним у нашій системі освіти. Це далеко не просто першокурсник. Чи не божевільно, що діти стикаються з цим у перші тижні навчання? І такий підхід зазвичай супроводжує їх протягом усього навчання (винятки честі). На жаль, багато батьків навіть не думають, що в цьому є щось погане. Якщо дитина не зустрічає підтримки навіть з боку батьків, тоді зі шкіл виходять невротизовані діти, які бояться щось сказати чи зробити, щоб випадково не помилитися.

7 продуктів для здорового розвитку мозку у дітей, + поради, як їх подавати

Помилка непогана - переходьте від червоного до зеленого

Червоний колір - не головна проблема, діти не вважають червоний вкрай поганим доти. поки ви не асоціюєте це зі своїм негативним досвідом. Потім червона ручка надовго заглиблюється в їхні душі, як болісний спогад про їхні помилки в той час, коли вони всіма силами намагалися пізнати щось нове. Тоді червоний для них означає зупинку. Буквально СТОП припинити навчання.

У той же час це може бути набагато простіше. Якщо вчителю потрібно було вказати дитині, що не кожна з його спроб була найкращою (хоча ми можемо не розуміти цієї потреби, вона, мабуть, дізналася це саме так, зі свого життєвого досвіду та повторює те, що вона вважає найкращим), вона могла б візьміть - хоч і червоне перо, підійдіть до дитини акуратно і скажіть щось на кшталт: «Я бачу, як ти намагаєшся, ти чудово справляєтьсяш! Тут я лише намалюю вам, як це повинно виглядати, щоб це вас не бентежило і щоб ви пам’ятали, як це має бути правильно ». Для цього приємно посміхнутися, і дитина із задоволенням посміятиметься.

Не забуваємо, що суть навчання полягає в тому, щоб ВИВЧИТИ щось нове. І все, що робить перше, друге, десяте, все ще лише вчиться. Повторення робить майстрів. За допомогою доброї підтримки та добрих слів діти можуть зробити набагато більше. Дамо навчанню зелене світло.