Короткий опис
Завантажити ТОМ 45 ВИПУСК 2. психологія та патопсихологія.
Опис
ТОМ 45 НОМЕР 2
психологія та патопсихологія
ДОСЛІДНИЙ ІНСТИТУТ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇ ТА ПАТОПСИХОЛОГІЇ БРАТИСЛАВА 2010
Редакційна колегія: Ф. Баумгартнер, Інститут психології Академії наук Чеської Республіки, Брно Й. Дан, Педагогічний факультет, Університет Масарика, Брно М. Грома, Педагогічний факультет, Університет Коменського, Братислава Д. Хеллер, Інститут Психологія, Академія наук, Чехія, Прага Д. Ковач, Інститут експериментальної психології SAS, Братислава Ľ. Паленік, Науково-дослідний інститут дитячої психології та патопсихології, Братислава Л. Пожар, Педагогічний факультет, Трнавський університет, Трнава І. Соботкова, Факультет мистецтв, Університет Палацького, Оломоуц Е. Собіова, Факультет мистецтв, Університет Коменського, Братислава. Вендель, факультет мистецтв, Прешовський університет, Прешов
Дитяча психологія та патопсихологія, 45, 2010, No. 2, с. 99–112.
СТРЕС МАТЕРІ ПІД ВАГІТНІСТЬ ЯК ПРЕДИСЛОВОК ПРОБЛЕМ ПОВЕДІНКИ ДИТИНСТВА1
LUCIE FOLTOVÁ2 - LUBOMÍR KUKLA2 - VLADIMÍR SMÉKAL3 2 3
Науково-дослідний інститут превентивної та соціальної педіатрії, LF MU, Брно, Чеський інститут досліджень дітей, молоді та сім'ї, FSS MU, Брно, Чеська Республіка
СТРЕС МАТЕРІ ПІД ВАГІТНІСТЬ ЯК ПРЕДИСЛУДЕННЯ ПОВЕДІНСЬКИХ ТРУДНОСТЕЙ В ДИТИНСТВІ
Анотація: Метою роботи було оцінити, наскільки стрес матері під час вагітності може вплинути на деякі аспекти проблемної поведінки в молодшому шкільному віці. Аналіз був проведений з використанням даних проекту ELSPAC (Європейське поздовжнє дослідження вагітності та дитинства). Респонденти були матерями дітей, народжених між 1.3.1991 - 30.6.1992 з постійним місцем проживання в районі міста Брно. Вони заповнили анкети про себе наприкінці післяпологового періоду; та про дітей у віці 7 та 11 років. У 11 років дитячого віку вчителі теж заповнювали дані про свою поведінку. Для вимірювання стресу під час вагітності використовувався Інвентар життєвих подій; Анкета Goodman SDQ була використана для вимірювання проблемної поведінки дітей. Результати показують, що пренатальний стрес вагітних матерів має певний вплив на поведінкові труднощі дітей, і тому стресові події під час вагітності можна розглядати як одну з попередніх причин поведінкової поведінки дитини в молодшому шкільному віці. Вплив сильніший у віці 7 років; вона слабшає у віці 11 років, особливо у дівчаток. Ключові слова: стрес, життєві події під час вагітності, поведінкові та емоційні труднощі, молодший шкільний вік
Дослідження шукає відповіді на питання про те, як деякі аспекти проблемної поведінки в період молодшої школи можуть бути пов’язані аналізом даних лонгітюдних досліджень. NS 9669-4. Прибув 25.1.2010. L.F., LF MU, Науково-дослідний інститут превентивної та соціальної педіатрії, Bieblova 16, 613 00 Брно, Чеська республіка E-mail: [email protected]
СТРЕС МАМИ У ВАГІТНОСТІ
І ПОВЕДІНКА ПРОБЛЕМ ДИТИНИ
СТРЕС МАМИ У ВАГІТНОСТІ
І ПОВЕДІНКА ПРОБЛЕМ ДИТИНИ
СТРЕС МАМИ У ВАГІТНОСТІ
Таблиця 1 Кореляція між життєвими подіями матерів та загальним балом дитячих труднощів у періоди, що відслідковуються
Пояснення: ŽUD - життєві події матерів у другій половині вагітності SDQ 7 - заповнюється матір’ю про дитину в сім років, загальний бал SDQ 11 - заповнюється матір’ю про дитину одинадцяти років, загальний бал SDQ 11U - заповнюється вчитель про дитину одинадцяти років, загальний бал * - p ≤ 0,05 ** - p ≤ 0,01 Також стосується таблиць 2-5. Таблиця 2 Співвідношення між подіями материнського життя та окремими шкалами SDQ з опитувальників
ES CP HI PP TD ES CP HI PP TD ES CP HI PP TD
ЖУД, 150 **, 122 **, 134 **, 109 **, 182 **, 131 **, 105 **, 152 **, 061 *, 149 **, 029, 073 **, 056 *, 046, 063 *
,041, 144 **, 404 **, 551 **
Пояснення: ES (емоційні симптоми) - шкала емоційних симптомів CP (проблеми з поведінкою) - шкала проблемної поведінки HI (гіперактивність-неуважність) - шкала гіперактивності та відсутності концентрації PP (проблеми однолітків) - шкала проблем у стосунках з однолітками TD ( Загальні труднощі) - масштаб загальної проблеми
І ПОВЕДІНКА ПРОБЛЕМ ДИТИНИ
СТРЕС МАМИ У ВАГІТНОСТІ
25 20 15 10 5 0 A5 знущання, погрози
А9 - тілесні ушкодження
A11 плітки, брехня
A15 - захоплення та знищення матеріальних речей
Фіг. 1 Відносна частота проявів агресії у досліджуваній групі
15 10 5 0 O6 насмішки, погрози
O10 - тілесні ушкодження
O12 плітки, брехня
O16 - захоплення та знищення матеріальних речей
Фіг. 2 Відносна частота симптомів потерпілого в досліджуваній групі
агресія із симптомами жертви, тоді результати вказують на те, що студенти сприймають поведінку агресора більш інакше, ніж симптоми жертви. Порівняння особистісних та соціометричних характеристик учасників булінгу Аналіз відмінностей в особистісних та соціометричних характеристиках включав осіб, які виконували лише одну роль, тобто ми не брали до уваги осіб, які виконують роль агресора та жертви в колективі. Ми працювали,
ОСОБИСТОСТЬ ТА СОЦІОМЕТРІЯ
звичайно, лише з учнями 2 групи, які заповнили анкету HSPQ. Результати дослідження вказують на різницю між учасниками булінгу в їхніх особистих та соціометричних характеристиках. 1. Порівняння особистісних та соціометричних характеристик агресорів та нейтральних особистостей Учні, яких однокласники називають агресорами, є більш впливовими, ніж нейтральні учні, а це означає, що вони мають більший вплив на події в класі, інші однокласники надають це більше, але також менш популярні. Результати були значущими при рівні значущості p 30), достатньому для використання цих методів. РЕЗУЛЬТАТИ ПОПЕРЕДНЬОГО ДОСЛІДЖЕННЯ Вимірювання освітніх установок батьків за допомогою опитувальника У попередньому дослідженні ми проаналізували освітні установки батьків у індивідуальних шкалах ставлення стосовно користі своїх дітей. Виявлені відмінності між середніми показниками у індивідуальних шкалах ставлення щодо рівнів користі показали значні зв’язки у шкалі контролю. Результати ми представляємо в таблицях з 1 по 3. Найвище середнє значення контролю виявлено у групі пільг до 2,0 (хороший шкільний успіх). Це проявляється у схильності батька вести дитину з позиції рішучої, суворої та енергійної переваги, сильної субординації, незалежно від його
НАВЧАЛЬНІ СТАНОВЛЕННЯ БАТЬКІВ
Таблиця 1 Середні значення контролю, безпорадності, зосередженості та дистанції батьків щодо рівня добробуту їх дітей Освітнє ставлення
до 1,5 до 2,0 Контроль над 2,0 Загалом до 1,5 до 2,0 Безпорадність над 2,0 Загалом до 1,5 до 2,0 Концентрація над 2,0 Загалом до 1,5 до 2,0 Відстань вище 2,0 Всього
16 9 12 37 16 9 12 37 16 9 12 37 16 9 12 37
4 7 1 1 2 4 5 2 3 3 5 3 2 3 2 2
13 14 12 14 14 11 14 14 14 13 13 14 14 9 9 9
8,00 10,89 8,92 9,00 8,38 7,67 9,00 8,41 8,25 8,67 8,42 8,41 5,13 5,56 5,17 5,24
2582 2522 2811 2819 3739 2693 2954 3219 2864 3041 1782 2544 1893 1590 1850 1770
Таблиця 2 Порівняння статистичної значущості різниці середніх показників освітніх установок батьків щодо користі для своїх дітей - ANOVA
Контроль * Безпорадність вигоди * Концентрація вигоди * Відстань вигоди * Перевага
3,445 0,429 0,073 0,178
,043, 655, 929, 837
почуття та бажання. Небажане у вихованні відношення свідчить про посилення тиску, вимог батьків до хороших навчальних результатів дитини. Під впливом цього тиску дитина намагається задовольнити вимоги батьків і досягти хороших результатів у школі. Порівняно низьке середнє значення в групі допомоги до 1,5 (дуже хороший шкільний успіх) свідчить про здатність батьків керувати дитиною, не підкреслюючи їх переважання
І ШКОЛЬНИЙ УСПІХ
Таблиця 3 Співвідношення між освітніми установками батьків та користю дітей
Контроль * Безпорадність вигоди * Концентрація вигоди * Відстань вигоди * Перевага
,411, 157, 066, 102
,169, 025, 004, 010
НАВЧАЛЬНІ СТАНОВЛЕННЯ БАТЬКІВ
Таблиця 4 Середні значення контролю, безпорадності, зосередженості та дистанції у ставленні матерів та батьків Виховне ставлення Контроль
Батько мати батько разом мама батько разом мама батько разом мати батько разом
24 13 37 24 13 37 24 13 37 24 13 37
1 4 1 7 2 2 3 8 3 2 2 2
14 13 14 14 6 14 10 14 14 9 7 9
AM 8,79 9,38 9,00 10,33 4,85 8,41 7,38 10,31 8,41 5,71 4,38 5,24
SD 3007 2501 2819 2014 1463 3219 2163 2097 2544 1681 1660 1770
Таблиця 5 Порівняння статистичної значущості різниці середніх показників освітніх установок батьків щодо їхньої статі - ANOVA
Контроль * Безпорадність батьків * Концентрація батьків * Відстань батьків * Батько
0,367 74,658 15,826 5,275
,549 000 000 028
побудова кар’єри, побутовий догляд, що виявляється в недостатньому спілкуванні з дитиною, обмежених взаємодіях, недостатньому контролі тощо. Серед іншого, причиною може бути відмова, відсутність інтересу до догляду та виховання дитини, що вбачається не в їх силах, а також негативний досвід матері з вихованням у дитинстві, що виражається у недоречному дитина. Навпаки, низькі показники балів, виявлені у батьків, вказують на незначне почуття безпорадності в навчанні або її відсутність. Цікаві висновки щодо освітніх установок матерів та татів вказані у шкалі концентрації. Високе середнє значення свідчить про надмірну турботу, турботу про дитину з боку батька. Відносини з дитиною часто сповнені напруги, неспокою, допитливості, схильності до надмірного захисту або схильності до
І ШКОЛЬНИЙ УСПІХ
Таблиця 6 Співвідношення між батьківським ставленням та статтю батьків
Контроль * Безпорадність вигоди * Концентрація вигоди * Відстань вигоди * Перевага
,102, 825, 558, 362
,010, 681, 311, 131
НАВЧАЛЬНІ СТАНОВЛЕННЯ БАТЬКІВ
Таблиця 7 Середні значення когнітивного фактора та фактора емоційних якостей у ставленні батьків щодо рівня добробуту дітей Фактор
до 1,5 до 2,0 когнітивні понад 2,0 Всього до 1,5 до 2,0 емоційні якості понад 2,0 Всього
16 9 12 37 16 9 12 37
1,0 2,0 1,7 1,0 1,0 1,7 1,0 1,0
3,7 5,3 3,7 5,3 2,0 2,7 3,0 3,0
2 063 3222 2361 2441 1396 2000 1611 1613
0,854 1,167 0,594 0,966 0,370 0,333 0,583 0,494
І ШКОЛЬНИЙ УСПІХ
Таблиця 8 Порівняння статистичної значущості різниці між середніми показниками факторів освітніх установок батьків щодо користі для своїх дітей - ANOVA F Когнітивний фактор * Фактор користі емоційних якостей * Користь
Таблиця 9 Співвідношення між виявленими факторами освітніх установок батьків та користю їхніх дітей
Когнітивний фактор * Користь Фактор емоційних якостей * Користь
Таблиця 10 Середні значення когнітивного фактора та фактора емоційних якостей у ставленнях матері та батька Фактор
мати батько разом мати емоційні якості батько разом когнітивні
24 13 37 24 13 37
1,0 1,3 1,0 1,0 1,3 1,0
5,3 3,7 5,3 3,0 2,0 3,0
2500 2333 2441 1569 1692 1613
1,068 0,770 0,966 0,569 0,318 0,494
коефіцієнти обох моніторингових факторів суттєво (p ≤ 0,05) корелюють з користю для дитини (табл. 9). Оцінюючи когнітивний фактор (три прикметники) у випадку з матерями, ми виявляємо відмінності порівняно з оцінкою дітей батьками. Матері оцінюють своїх дітей як менш успішних, менш розуміючих і менш швидких, тоді як для батьків їхні діти досить успішні, цілком зрозумілі та досить швидкі. Факт говорить про те, що матері висувають вимоги до навчальних результатів дитини, вони очікують, що він буде успішнішим у школі. Фактор емоційних якостей батьки (матері та батьки) оцінюють однаково, дитина є для них досить цінною, цілком доброзичливою і досить близькою (табл. 10). Ні в одному випадку
НАВЧАЛЬНІ СТАНОВЛЕННЯ БАТЬКІВ
Таблиця 11 Порівняння статистичної значущості різниці між середніми показниками факторів освітніх установок батьків щодо їхньої статі - ANOVA
Когнітивний фактор * Батько Фактор емоційних якостей * Батько
Таблиця 12 Кореляція між виявленими факторами освітніх установок та статтю батьків Когнітивний фактор * Батько Фактор емоційних якостей * Батько
І ШКОЛЬНИЙ УСПІХ
НАВЧАЛЬНІ СТАНОВЛЕННЯ БАТЬКІВ
І ШКОЛЬНИЙ УСПІХ
Короткий зміст: У статті представлені результати попереднього дослідження виховних установок матерів та татів учнів 2-х класів початкових класів щодо шкільного успіху їх дітей. Виявилося, що на контроль (керівництво) дитини впливає головним чином контроль (керівництво) дитини. Найкращої вигоди (середнє балів до 1,5) досягають студенти з оптимальним керівництвом. Високий контроль асоціюється з хорошими результатами (середнє бали 1,5-2,0). Результати також вказували на високу виховну безпорадність, надмірну емоційну концентрацію та дистанцію батьків у контакті з дитиною. Ключові слова: виховні установки батьків, контроль, безпорадність, емоційна концентрація, дистанція, середня вигода
Мгр. Грета ЖОБОРОВА - докторант кафедри педагогічних студій педагогічного факультету Технічного університету в Трнаві. Він досліджує проблему шкільних успіхів дітей та молоді, особливо з точки зору відношення до особливостей сімейного середовища (виховні установки батьків, стилі виховання в сім’ї). Це питання також є предметом її дисертації.
Короткі відомості Дитяча психологія та патопсихологія, 45, 2010, no. 2, с. 170–184.
ПРОЩЕННЯ ТА ЙОГО ВІДНОСИНИ ДО СТРАТЕГІЙ УПРАВЛІННЯ В КОНТЕКСТІ ГЕНДЕРНИХ РІЗНИЦЬ
ЛІНДА УЛІККА1 - МАРТА ПОПЕЛКОВА2 1 2
Кафедра прикладної психології Університету Костянтина Філософа, Нітра Відділ психологічних наук Університету Костянтина Філософа, Нітра
ПРОЩЕННЯ ТА ЙОГО ЗВ'ЯЗКУ ДО СТРАТЕГІЙ В КОНТЕКСТІ МІЖСЕКСУАЛЬНИХ РІЗНИЦЬ
Конфлікти - це природна частина нашого життя. Однак існують різні способи боротьби з ними. Вони можуть бути перетворені в ескалаційну спіраль гніву, ненависті та руйнування, або навпаки, у рішення, яке підтримує та поновлює стосунки. 24 травня 2010 р. L.U., Škultétyho 30, 949 01 Nitra - Klokočina E-mail: [електронна пошта захищена]
3 За останні п’ятнадцять років середній вік словацьких чоловіків, які укладають шлюб, зріс на 5,8 року, а для словацьких жінок - на 5,5 років; На думку соціологів, ці демографічні зміни в основному зумовлені зміною способу життя молодих людей. Статистика охорони здоров’я (2006; 2008) свідчить про різке зниження народжуваності в Словацькій Республіці, яка зменшилася з 1985 року, коли вона досягла 90 198 народжених, до 51 137, зафіксованих у 2007 році. У зв’язку зі зростанням кількості студентів університетів, ми представлені статистичні дані, підготовлені Інститутом інформації та прогнозів освіти, згідно з якими в період з 1990 по 2006 рік кількість студентів денної та заочної форм навчання у словацьких університетах першого та другого ступенів зросла більш ніж утричі (Řádek та ін., 2007).