Студенти з соціально незахищених верств населення мають право лише на соціальну підтримку

Диплом збільшує шанси на краще життя, але його отримає лише невелика група людей, які живуть в умовах бідності

Рівень освіти в даний час впливає на кілька сфер людського життя. Згідно з висновками ОЕСР, люди з вищою освітою набагато більше беруть участь у виборах, ніж люди з нижчою освітою, беруть участь у громадській діяльності, але головне, відчувають більше задоволення своїм життям. 1 Той факт, що у них більше шансів отримати роботу, безумовно, цьому сприяє. Хоча сам диплом не є автоматичною гарантією закріплення на ринку праці, він тим не менше збільшує шанси на більш оплачувану роботу. І, як показує графік G_4.5.7.6.1, у Словаччині рівень освіти все ще залежить. Разом з Литвою та Чехією наша країна входить до трійки країн, що фіксують найбільшу різницю у відсотках між безробіттям людей із низькою та вищою освітою (вищою професійною та вищою освітою). 2

Графік G_4.5.7.6.1 Рівень безробіття за рівнем освіти, від 20 до 64 років, 2017 (%)

соціально
3

Хоча важливість вищої освіти безперечна, люди, які живуть в умовах бідності та соціального відчуження, рідко її досягають. Деякі з них не продовжують навчання в середній школі або не закінчують це навчання. Ті, хто не закінчує рівень базової освіти, відвідують заняття практичних шкіл та професійно-технічних навчальних закладів, які призначені для учнів з вадами розумового розвитку або сидять у лавочках середніх професійно-технічних шкіл, але найчастіше на 2- або 3-річних курсах. Вони рідко навчаються в гімназіях 4. Тому не дивно, що їхня участь у вищій освіті навіть нижча, ніж у середніх школах. Згідно з висновками Департаменту "Співвідношення ціни та якості", у 2017/18 навчальному році до університетів Словацької Республіки було зараховано лише 8% молодих людей у ​​віці 19-23 років, яким надається допомога у матеріальних потребах (PHN). Як видно з таблиці T_4.5.7.6.1, ця частка в 4 рази нижча за їх частку в загальній чисельності населення. 5 За даними цього джерела, участь молодих людей, які проживають у соціально виключених ромських населених пунктах, у вищій освіті є мінімальною.

Таблиця T_4.5.7.6.1: Частка людей від 19 до 23 років за PHN та MRK, які навчаються в університетах Словацької Республіки, š. р. 2017/18 (%)

6

На низьку частку ромів, які отримують освіту в університетах, у загальній кількості населення свідчить також опитування ПРООН, згідно з яким лише 0,2% з 1808 ромів у віці 16-64 років, які не відвідували жодної школи в даний період, здобули університетську освіту. У випадку загальної популяції з географічної близькості цей рівень освіти сягав 15,8%. 7 За даними Атласу ромських громад, лише 0,14% усіх ромів, які проживають у сільській місцевості, отримали вищу середню освіту. 8

Студенти університетів із соціально незахищених верств населення не мають статусу студентів з особливими потребами

У той час як учні із САП мають статус учнів з особливими освітніми потребами в системі дошкільної, початкової та середньої освіти, студенти ВНЗ, які походять з таких умов, не мають відповідно до законодавства можливості отримати переваги студента з особливими потребами. потреби (далі ШП) 10. Тому університет навіть не може отримати від них фінансову субсидію. Ця цільова група також не передбачена в Декреті 11, тому вид допомоги жодним чином не визначений. Центри підтримки або координатори для студентів із СОП жодним чином не мотивовані системою приділяти підвищену увагу питанню підтримки для цих студентів. Це також ілюструється словами співбесідника, що матиме сенс, що є позицією координатора факультету для студентів із СОП: на факультеті їх є, але не так багато. І ми навіть не працюємо з ними якось по-особливому. Так що ні, це не тема для нас.

Студенти із САП мають право лише на соціальну підтримку

Таблиця T_4.5.7.6.2 Прийняття державної субсидії на соціальні стипендії за останні 5 років

14

Студенти-роми також можуть подати заявку на підтримку за програмами Фонду освіти ромів

Студенти-роми, деякі з яких походять з бідних сімей, можуть отримувати соціальну підтримку через Ромський фонд освіти (REF). У своєму портфоліо він також має стипендіальну програму RMUSP 15, спрямовану на покращення доступу ромської молоді до вищої освіти і, таким чином, покращення доступу до престижних професій. Студенти, які відповідають умовам, напр. приймаються до університетів, ромського походження, готові виступати на публіці як роми тощо), отримують підтримку 800 євро на навчальний рік для покриття частини витрат на навчання та житло. За їхнім запитом абітурієнти можуть отримати до 1200 євро для покриття вартості навчання. У 2018/19 році 61 студент зі Словаччини отримав цю підтримку.

Самої соціальної підтримки недостатньо

Усунення фінансового бар’єру само по собі не гарантуватиме поліпшення доступу до вищої освіти для людей, які живуть у злиднях. Про те, що цим людям потрібен інший вид підтримки, свідчить досвід інших країн, які запровадили різні форми тимчасових компенсаційних заходів, спрямованих на збільшення участі цієї цільової групи у вищій освіті. 16 Спільним знаменником міри було розуміння ситуації молодих людей, які не мають можливості покладатися на досвід університетських студій своїх родичів чи знайомих. Багато людей із соціально виключених населених пунктів навіть не спонукані оточуючими людьми піти на такий крок. Наприклад, одна третина ромів, які залишають школу після закінчення обов’язкового шкільного навчання, вважають, що їх освіти достатньо. Молодим ромам може бракувати підбадьорення, а також віри у власні здібності, які вони втрачають під впливом низьких очікувань навколишнього середовища (включаючи школи), та пов'язаної з ними мужності зіткнутися зі стереотипним сприйняттям громадськістю свого потенціалу вищої освіти та кваліфікована робота. .

За принципом тимчасових компенсаційних заходів також була побудована програма «Ти маєш шанс!», Яку реалізовував Центр досліджень етнічної приналежності та культури. 17 Ця діяльність також показала, що усунення бар'єрів, що стоять перед ромськими студентами на шляху до диплому, полягає не лише в їх фінансовій підтримці. Поліпшення доступу до вищої освіти вимагає роботи із загальноосвітніми школами, які можуть спрямовувати та мотивувати учнів, просвітлення до учнів ромської національності, що переконає їх у тому, що вищі навчальні заклади також відкриті для них, але особливо підтримку в процесі підготовки до вступу або самого навчання . Пілотна програма показала, що цій групі студентів також потрібен координатор, який допоможе їм зорієнтуватися в новій ситуації, а також полегшить їм доступ до існуючих інструментів підтримки (можливості репетиторства, години консультацій, можливості отримання стипендій тощо). 18