Ще можна поліпшити покращення доступності фізичного середовища
Архітектурні бар'єри є серйозною перешкодою для навчання в університеті
Не тільки для студентів з фізичними вадами, але й для тих, хто має сенсорні вади, питання доступності є надзвичайно важливим. Якщо середовище вищих навчальних закладів має бути загальнодоступним, користувачі вищих навчальних закладів з обмеженими можливостями також повинні мати рівний доступ до всіх діючих частин, призначених для студентів. Це не лише приміщення, в яких відбувається навчання (аудиторії, аудитори, лабораторії), але також навчальні кабінети, бібліотеки чи інші приміщення, в яких проводять час студенти (спортивні центри, їдальні, приміщення для проживання тощо). 1 Студенти із вадами зору повинні мати можливість самостійно пересуватися та орієнтуватися в університетських приміщеннях без допомоги асистента. 2
Незважаючи на те, що завдяки проектам розвитку просторові умови в університетах значно покращились, не можна сказати, що ситуація буде задовільною. Учасниця співбесід, які відбулися в рамках проекту «Щоб було сенсом», яка є координатором підтримки учнів із загальноосвітніми школами (далі координатор), оцінила ситуацію в її школі так: Найбільша проблема - це доступність, доступність. Хоча це покращується порівняно з деякими розвиненими країнами, насправді ще є місце для вдосконалення. Це не комфорт для цих студентів. Вони повинні долати [перешкоди]. Навіть якщо одна будівля цілком непогана, тоді є гуртожиток, тоді є бібліотеки тощо. Не вистачає загального охоплення такої доступності. Співавтор поправки до Закону про університети також невдоволений ситуацією в університетах Словаччини: у нас все ще є університети, які не мають достатньо пристосованих приміщень. Таким чином, існують фізичні бар’єри, які заважають студентам мати можливість самостійно пересуватися, доки вони мають певні типи інвалідності або специфічні потреби, мати можливість самостійно пересуватися, щоб бути автономними в навчальному процесі.
Архітектурні бар'єри часто є причиною того, що учні з обмеженими можливостями не ходять до школи, що забезпечує кафедру, близьку до їхніх інтересів. На запитання, що може зробити кандидат, якщо зіткнувся з цією проблемою, цитований вище координатор дав чесну відповідь: Ну, будівля для нас не зміниться. Тож, мабуть, було б реалістично, що йому довелося б подумати, чи міг би він це зробити за допомогою асистента чи когось іншого. Представник громадської асоціації людей з важкими фізичними вадами підтвердив, що абітурієнти часто запитують про просторові умови окремих університетів: або чи можна працювати на інвалідному візку на цьому і тому ж факультеті.
Ситуація ускладнюється відстанями між окремими університетськими будівлями
Архітектурні бар'єри ще інтенсивніше відчувають студенти з фізичними та зоровими вадами, де окремі будівлі знаходяться на більшій відстані. Цю проблему влучно назвав колишній студент з ІП: Ще одна річ, яка настільки прикрі у Словаччині, що в нашій країні це не те саме, що за кордоном. Те, що у нас є університет, який має власний великий кампус, і все це зосереджено на цьому кампусі, це таке маленьке містечко. Сліпа студентка також розповіла про перипетії, які їй доводиться регулярно переживати під час переходу між двома сусідніми корпусами факультету: І ми все ще рухаємось. Переходячи дорогу, і я не знаю, чи варто дивитись переді мною, на світлофори чи під ноги, бо насправді ми все ще просто гуляємо, гуляємо, гуляємо. Як я знаю, це, мабуть, не станеться, але якби вони придумали перехід між цими будівлями, звичайними шляхопроводами чи ще чимсь, це було б набагато краще. Велика кількість будівель, в яких відбувається навчання, також ускладнює досягнення повної доступності. Координатор одного з таких університетів оцінив ситуацію наступним чином: Оскільки ми знаходимось у кількох будівлях, і кожен департамент різний, а ці будівлі старіші та захищені, завжди є проблемою зробити там якісь втручання або модифікації будівель. Це одна з головних проблем.
У більшості районів факультетів людина в інвалідному візку не може вільно пересуватися
Навчання в університеті вимагає пересування в різних користувацьких просторах. Різні показники важливі для оцінки якості навколишнього середовища з точки зору незалежності руху. Наприклад, контролюється вхід у саму будівлю або просторове рішення вхідних залів, які повинні бути спроектовані таким чином, щоб забезпечити плавне переміщення людини в інвалідному візку. Також надзвичайно важливо пристосувати коридори, сходи чи ліфти, а також інші приміщення, які відвідують студенти (адміністративні приміщення, деканат, їдальні, бібліотеки тощо). 3 За результатами опитування, проведеного Словацьким технологічним університетом у 14 державних університетах, ситуація є незадовільною. Як видно з графіку G_4.5.7.5.1, сам вхід у будівлю відповідає критеріям лише у випадку 25,6% із 43 оцінених будівель. В університетських будівлях ми знаходимо лише менше 12% ліфтів, що можна охарактеризувати як придатне. Ці результати також ілюструє висловлювання респондента, що має сенс у тому, хто дав інтерв'ю: Однокласник, який перебуває в інвалідному візку, також мав проблеми. Це було жахливо, бо в усій будівлі немає пандусів. З висловлювання іншого студента стає ясно, що наявність ліфта далеко не є гарантією вільного пересування: це активний інвалідний візок, але якщо я маю більш широкий інвалідний візок, я не зможу сісти в ліфт.
Опитування виявило ряд недоліків, на які також вказували опитувані. Ситуацію на конкретному факультеті його координатор оцінив наступним чином: доступність навчальних кафедр є непереборною проблемою. Немає висувної платформи, нічого не можна зробити. Переміщуйте навчальний відділ лише так, щоб він був доступним. Це також мало вирішальне значення при оцінці доступності їжі для нерухомих студентів: їдальня за адресою [назва вулиці] є по суті доступною. Але, наприклад, коли він хоче піти купити квитки, там вже є сходи. Отож, знову ж таки, студентові все одно доводиться думати, кого запитати, що робити, як переконатися, що він туди потрапив. Студент середньої школи, який навчався на тому ж університетському факультеті, також розповів про обмежені можливості харчування: я хотів піти до буфету [назва факультету]. Я дізнався, що є сходи, і я насправді не знаю, чи є якийсь шлях туди [. ] Є два кроки до каси. Ну, я вже туди ходжу, бо їдальня до мене звикла. Я завжди телефоную їй, і вона мене приведе.
Про те, що умови в багатьох університетах навіть не відображають основних фізіологічних потреб людей з фізичними вадами, свідчить оцінка доступності туалетів. Як видно з графіку G_ 4.5.7.5.1, менше 10% оцінених соціальних закладів були оцінені як задовільні з цієї точки зору.
Студент не знайде безбар'єрного туалету майже в половині будівель. Цей результат справедливий для соціального радника з громадської асоціації для людей з обмеженими можливостями, який посилався на десятирічне опитування, яке відображало ситуацію на кількох рівнях освіти: Я робив невелике опитування близько десяти років тому, де виявив, що 80% учнів йому доводиться ходити до школи з фізичними вадами таким чином, що він повинен коригувати свої фізіологічні потреби на ранок і лише після повернення додому зі школи. За словами координатора університету, школи часто помилково вважають, що ця проблема їх не зачіпає: багато шкіл кажуть, що в них є безбар’єрний туалет. Коли ви потрапите туди і експерт оцінить це, він скаже, що це не безбар’єрний туалет.
Графік G_ 4.5.7.5.1: Оцінка з точки зору незалежності у пересуванні та використанні приміщень - факультет
Більшість університетських аудиторій не дозволяють самостійного пересування
За результатами опитування 5, навіть багато навчальних приміщень не відповідають умовам для самостійного пересування. Як показано на графіку G_4.5.7.5.1, критеріям відповідало лише менше 19%. Половина оцінених класів їх частково виконала. Майже третину було визнано незадовільною. Очевидно, учасники інтерв'ю також зустрічалися з ними, і це має сенс. Колишній студент університету з фізичними вадами пам’ятав це так: пізніше однокласники також потягли мене до деяких аудиторій, де безбар’єрний доступ ще не був доступний. Це нещастя наших класів, аудиторій. Більш недавній досвід був представлений студентом в інвалідному візку, який ще не закінчив навчання: Є одна кімната на [назва вулиці], де ти піднімаєшся лише сходами, і там ми проводимо лекцію, тож я завжди мав мати когось посадити мене, а потім фактично вгору.
Відсутність безбар’єрних кабінетів вирішується в деяких університетах шляхом коригування графіка. Цю стратегію обговорював координатор для студентів з ІП: Потім це робиться шляхом коригування розкладу так, щоб викладання в групі, яку має студент, не проводилося в тих класах, які недоступні. Однак, як можна зрозуміти з відповіді респондента, який допомагає студентам з важкими фізичними вадами, графік коригується на деяких факультетах лише тоді, коли студент виявляє, що класи для нього недоступні. Крім того, зміна залежить від готовності однокласників: Тому що, наприклад, якщо ви один на інвалідному візку і є ще 20, вони повинні погодитися. Це знову залежить від них, незалежно від того, чи ні. Іншого механізму не існує. Ніхто не запитує центри підтримки чи когось іншого, коли графік створюється або не визначається. Крім того, це твердження стосується не завжди ідеального зв'язку між викладачами та центрами підтримки на університетському рівні.
У більшості гуртожитків немає номерів та ванних кімнат, пристосованих для інвалідних візків
Отримати помешкання у студентському гуртожитку студентам непросто. Під час складання рейтингу прийнятих кандидатів часто приймають рішення про переваги в навчанні чи інші внутрішньо прийняті критерії. Власники карток інвалідності (важко інваліди) часто приймаються з пріоритетом. Однак навіть ця валюта не дозволить вирішити питання проживання для молодих людей, які перебувають на інвалідному візку. Небагато студентських гуртожитків мають безбар’єрні кімнати, в яких вони можуть вільно пересуватися. До цих висновків призвело вищезазначене опитування 6, згідно з яким 90% будинків студентів не мають безбар’єрних кімнат чи ванних кімнат. Хоча існують безбар'єрні туалети, лише 10% усіх оцінюваних відповідають критеріям незалежного пересування. Однак, як показує графік G_4.5.7.5.2, проблем набагато більше. Як і в будівлях факультетів, також були основні недоліки у доступі до будівлі, але також у передпокоях або коридорах. Хоча ліфти були розміщені в кожному гуртожитку, за оцінками оцінювачів, менше третини з них забезпечують комфортний трансфер. 7
Представлені висновки також підтверджують твердження учасників інтерв’ю, що матиме сенс. Випускник університету з фізичними вадами оцінив поточні можливості проживання людей на інвалідних візках таким чином: У нас немає житла в гуртожитках. Хоча, це в жахливо невеликій кількості. [. ]. Незважаючи на те, що інваліди мають право на проживання або навчання, вони мають право на пріоритетне безбар’єрне житло. За словами координатора університету, будівлі інтернатів у цьому плані дуже погані: ситуація в студентських гуртожитках гірша, бо там доступність не вирішена. Цілих 90% студентських гуртожитків є безбар’єрними.
Графік G_4.5.7.5.2: Оцінка з точки зору незалежності пересування та використання приміщень - студентських гуртожитків
- 8
Обмежені можливості проживання також означають обмежені можливості навчання в університеті для багатьох молодих людей з обмеженими можливостями. Як і в інтерв’ю, це має сенс, зауважив координатор центру підтримки студентів з ІП, підтримка полягає не лише в тому, щоб вміти читати сценарії або потрапляти в клас. Це також про те, що йому потрібен гуртожиток, йому потрібно модифіковане середовище, щоб мати можливість дістатися до їдальні, до бібліотеки, мати можливість дістатися до кімнати.
Дебар'єризація прогресує, але повільно
З 2013 року, коли поправка No 57/2012 Закону про університети, що регулює умови підтримки студентів із СОП, ситуація у багатьох університетах покращилася. Це підтверджують також слова колишнього студента з важкою фізичною вадою: я закінчив університет [університет]. Тестова кімната була в моєму особистому автомобілі. Тому що там, де [назва] факультету, я думаю, раніше була військова гімназія. Тож їм абсолютно не потрібні були ліфти та інше. Я з подивом виявив, що з тих пір бар’єри були подолані різними способами. Так це працює.
Закон та відповідний указ чинять тиск на університети з метою усунення існуючих фізичних бар'єрів. Хоча фінансова підтримка також надходила у формі державних субсидій, багато університетів, так би мовити, починали з нуля. Координатор, який дав інтерв’ю для «Це має сенс», згадав перші роботи так: Архітектурні бар'єри на той час були величезними. Тож перше, що ми зробили, - це побудувати пандуси. […] На початку цього ми зробили, зокрема, для забезпечення мінімального обов’язкового рівня дебар’єризації, як це вимагається Законом про громадські будівлі.
Процес дебаризації проходить повільними кроками також через різні технічні проблеми, з якими університети стикаються під час проектування модифікацій. Деякі будівлі знаходяться в історичних частинах міст і вимагають дуже конкретних втручань, які повинні бути схвалені інститутом пам’ятки. Багато інших будівель також часто вимагають складних технічних рішень, які роблять ремонт більш дорогим: іноді це дуже проблематично, технічні проблеми, які не залежать від доброї волі, але також слід запросити деяких експертів запропонувати рішення, прокоментував координатор центру підтримки. Як вона додала, як це не парадоксально, витрати також збільшуються завдяки державним закупівлям: я міг би зробити реконструкцію туалету за три тисячі, але це проходить через конкурентну компанію і зробить це за тринадцять тисяч або двадцять тисяч. Ви знаєте, це речі, на які ми просто не можемо впливати, і нам потрібно рухатися далі.
Перебудови не обов'язково призводять до реального усунення архітектурних бар'єрів
Не лише брак фінансування може сприяти повільному процесу розбар'єрювання. Існує ризик того, що роботи, проведені в цій галузі, не виконуються з достатнім професіоналізмом, і може статися так, що, наприклад, створюється безбар’єрний туалет, який насправді не дозволяє пересуватися на інвалідному візку. Подібну практику також критикував колишній випускник університету, який сам є інвалідом на візку: Коли ми їдемо щось реконструювати, багато разів тут ніхто нікого не запитує, і тому вони реконструюють. Такі ситуації можуть виникати в основному через законодавство про будівництво. Як стверджують експерти в цій галузі, "словацьке законодавство про будівництво ще недостатньо приймає питання загальної доступності навколишнього середовища і не надає вичерпного документа, який би визначав вимоги до окремих типологічних типів будівель, враховуючи широкий спектр користувачів ". 9