5 червня 2019 р
Автор: Симона Ліча
Фото: Домініка Бехулова

читаючи

Всі ми стикаємося з дезінформацією в Інтернеті. Однак ключовим є наша реакція та те, як ми можемо їх оцінити. Набагато складніша ситуація виникає, коли діти потрапляють до сумнівних тем. Іноді достатньо випадково почутої розмови або спілкування з однокласниками в соціальній мережі і дитина починає формувати думку. То як захистити дитину від дезінформації? Ми поспілкувались із Веронікою Павліковою Кліндовою з Teach for Slovakia, яка давно займається цим питанням.

Вероніка Павлікова Кліндова працює в програмі «Навчай для Словаччини» менеджером з комунікацій та маркетингу. У рамках програми «Навчи для Словаччини» вона також працювала викладачем, навчаючи незрячих дітей у спеціальній школі протягом року, а дітей у Братиславі - ще рік. Вона також заснувала ініціативу #somtu, яка бореться з екстремізмом, враховуючи те, що вона знає, наскільки небезпечним може бути вплив обману та дезінформації, особливо для молодого покоління.

Як ви потрапили в тему дезінформації та містифікацій?

Я також викладав вісім і дев’ять у школі у Вракуні. Незважаючи на те, що це була математика, у нас там і там на уроці з’являються інші теми, наприклад, криза біженців. Через годину студенти запитали мене, чи я чув, що біженцям, які приїжджають до нас із Сирії, американський уряд платить за приїзд до Словаччини, щоб зламати демократію та встановити американський спосіб життя.

Як ти відреагував?

Я запитав їх, звідки вони взяли цю інформацію. Відповідь полягала в тому, що це було у Facebook. Я вирішив створити профіль свого вчителя, куди додав учнів, і раптом опинився в їхній інформаційній бульбашці. Я бачив, що вони поділилися, це були теми про різних дослідників, теми охорони здоров'я, альтернативні методи лікування. Я розумію, що їм це цікаво. У них є сім'ї, можливо, близькі з кимось хворими, і в тому дитячому світі їх це цікавить, вони теж хочуть це вирішити.

Ви вирішили побачене в соціальних мережах, потім в навчанні?

Я пояснив їм, що нам потрібно бути обережними щодо прочитаного в соціальних мережах. Однак ми завжди поверталися до одного і того ж питання - як можливо, що це неправда, коли стільки людей поділяють це. Для них той факт, що всі це коментують, часто означає, що вони це пережили, і це правда. Нам довелося піти далі в цій темі і почати вирішувати, що профілі можуть бути фальшивими. У цьому випуску дітям важко бачити правду через лайки та обмін. Дуже складно переступити довіру, пов’язану з тим, що все те, що поділяють люди, є правдою.

Ви почали працювати над цією темою навіть після того, як перестали викладати.

Проблема залишилася у мене. Деякий час я співпрацював в опитуванні з молодими людьми, і там у кількох фокус-групах виявилося, що подібні думки мають не лише мої учні. Виявилося, що вони читають дискусії та коментарі, але явно таким чином, що їм це весело і в той же час пишуть про них на месенджері. Діти та дорослі часто присутні в коментарях, але не братимуть участі, бо бояться лайна, яке на них нападе. Вона боїться, що мама, тато, це побачать, тому я волів би написати про це десь на месенджері з друзями.

Як діти найчастіше отримують доступ до такої інформації?

Вони отримують доступ до інформації дуже легко, часто випадково. Все, що їм потрібно зробити, це примусити фізику зробити проект на земній кулі. Вони розмістили "глобус" на YouTube, а четверте відео про землю рівну, а інше про землю, яку контролюють ілюмінати. Тільки трохи, і YouTube зведе вас з розуму.

У цьому випадку повинен втрутитися вчитель, або це, скоріше, відповідальність батьків?

Це не так, що тим, що відбувається в школі, повинен займатися вчитель, а все, що не в школі, залежить від батьків. Часто трапляється, що батьки кажуть, що вчителі це вирішують, а вчителі кажуть, що це проблема для батьків. Діти живуть у тому ж світі, що і ми. Вони їдуть автобусом, слухають, про що говорять люди, вони на мобільних телефонах, вони бачать, що відбувається навколо. Ми не вирішимо цього, зміцнивши одну сторону. Це річ у цілому суспільстві. Важливо створити культуру дискусій. Тож він потім передається у всі частини суспільства. Йдеться не лише про молодь чи дітей.

Які теми про те, яка дезінформація поширюється, є найбільш гострими?

У Словаччині я вважаю, що це головним чином теми меншин, особливо ромів та ЛГБТ-спільноти. Але й релігійні групи, не тільки мусульмани, а й християни. Ми вже втрачаємо чутливість до традиційних релігійних груп. А потім загальний фемінізм та жінки в управлінні. Ці теми сповнені забобонів, і люди тоді просто змовляються.

Коли ви навчали студентів, ви відчували, що вони торкаються саме цих тем?

На той час, коли я викладав, криза біженців була на піку. Це був порядок дня. Діти не читали новин, вони бачили їх у мемах, gif-файлах, бачили заголовки статей, якими вони ділились кілька разів. Вони злякались, як і дорослі, а потім почали з цим мати справу. Одні вирішили це суто з інтересу, а інші зі страху. Щодня вони бачили в Інтернеті різні повідомлення, що надходили, щоб нас знищити, і цей страх прилипав до них.

"Через годину студенти запитали мене, чи я чув, що біженцям, які приїжджають до нас із Сирії, платить уряд США".

Це рішення обмежити доступ дітей до Інтернету?

Рішення не в забороні, бо тоді ви хочете ще більше. Зараз Інтернет є скрізь. Заборона - це не спосіб, але обмеження. Наявність батьківських замків є основою. Однак єдиного замка для змов та обманів не існує. У цьому випадку приємно встановити вдома на комп’ютері під назвою детектор фігні, який попереджає людину, які повідомлення надходять із сайтів змови, і закликає до більшої пильності при їх читанні.

Добре поговорити з дітьми, порекомендувати їм, де вони можуть більше про це прочитати. Якщо батько не може відповісти сам, хоча б нехай рекомендує дитині, що вчитися. Зробіть хоч трохи того, що я знаю. Побити дитину читанням дурниць не допомагає.

Як ми повинні сприймати небезпеку?

Не потрібно уявляти, що діти пожирають всі змови, що земля рівна тощо. Все, що їм потрібно зробити, це подивитися, як люди цим поділяються. Поступово це руйнує систему впевненості у тому, що пропонують їм школа, батьки, засоби масової інформації. Вони починають сприймати, існує якась таємнича та краща інтерпретація світу, і це поступово руйнує довіру до перевіреного. Це реальна небезпека. Потім крок за кроком йде читацька грамотність у Словаччині, яка у нас одна з найгірших у розвинених країнах світу.

До 30% дітей закінчують початкову школу без грамотності. Це не означає, що вони не вміють читати, але те, що вони не можуть зрозуміти, що там було написано. У поєднанні зі слабкою освітою для критичного мислення, оскільки ми мало обговорюємо разом у школах та в суспільстві, це поступово призводить до того, що молоді люди, що вперше виборці, мають сильну тенденцію до популістських партій, екстремістських партій, людей, які приходять із простими рішеннями. Тому що вони не бачать складної проблеми, що стоїть за цими рішеннями, тому що вони не можуть її бачити.

Медіаосвіта в школах діє як профілактика?

Медіаосвіта є необов’язковим предметом у школі. Школа може додати його як інший предмет, як переріз теми. Медіаосвіта є ключовою, але чогось бракує - це цифрова грамотність. Молоді люди часто не сприймають, що коли вони пишуть коментар під публічним дописом, він також буде загальнодоступним і його зможе прочитати кожен. Часто діти погано встановлюють конфіденційність у Facebook. Це частина повсякденного життя, яку, на жаль, не час висвітлювати у школах.

З одного боку, у нас в державній освітній програмі п’ятий чи шостий навчаються про те, що це таке. З іншого боку, вчителі не мають достатньої кількості матеріалів по темі. Немає системної підтримки критичного мислення. Кожен повинен трохи внести свій внесок. Підтримуйте вчителів та приймайте найкращі методичні рішення.

На це також впливає той факт, що ми отримуємо багато інформації поверхово і не приділяємо їм більше уваги.?

Так, звичайно, але головне - це те, як ми працюємо з цією інформацією. Діти часто не знають, як працювати з такою кількістю інформації, вони не можуть сказати, що це хороша інформація, оскільки вона надходить із перевіреного джерела. Водночас чудово, що з’являється багато ініціатив, і є люди, які беруться за це або через різні некомерційні організації, або в рамках системи освіти. Є групи вчителів, які справді намагаються, ми бачимо це на конференціях, де вони представляють дивовижні речі. Вони вклали в це частинку свого життя.

Ми часто говоримо на ці теми на окремих форумах, один про містифікації, інший про освіту. Але це пов’язано. І тоді є ще один форум, де ми беремо на себе соціальну політику, і це теж вписується в це. Батьки ходять на роботу, не встигають поговорити з дитиною, не встигають з ним робити домашнє завдання. Все пов’язано.

Мова йде про Словаччину. Ви сприймаєте дезінформацію як глобальну проблему, яка прийшла з цифровою епохою?

Поширення змов та неправдивих повідомлень є проблемою у всьому світі. З розширенням Інтернету та його легкою доступністю вони мають все більший вплив. Про це також свідчить розслідування втручання Росії у вибори в США або вибори в країнах Європейського Союзу. Мета не завжди має бути лише енергетичним планом.

Прикладом є група молодих македонян, які подавали неправдиві повідомлення перед президентськими виборами в США, бо добре заробляли. Їх зовсім не цікавив їхній вплив. І в той же час сотні тисяч людей читали та ділились ними.

Батьки повинні бути суворішими, коли дозволяють дитині отримувати доступ до соціальних мереж?

Люди у віці від 13 років можуть увійти в Facebook, їм сім. Однак на практиці у Facebook вже є четвер, п’ятниця. Я не знаю, наскільки діє заборона батьків. Оскільки дитина може придумати ім’я, вік та обліковий запис буде створено без особливих проблем. Це не можна повністю забороняти, і це завжди залежить від стосунків дитини з батьком і в якому колективі він знаходиться. Я думаю, що розумно, щоб межа була вищою. Оскільки нерозуміння дитиною досяжності технологій, наприклад, через необережний обмін приватними фотографіями, це також може призвести до кібер-знущань.

"Немає системної підтримки критичного мислення. Ми повинні робити кожен свою частину ".

Це величезна проблема в школах, оскільки вчитель цього не бачить. Це відбувається не в школі в туалеті, а в Інтернет-просторі. І з цієї точки зору приємно обмежувати це, але головним чином виховувати. Або безпосередньо школа, викладач інформатики, або налагодження співпраці з навченим персоналом, з некомерційною організацією або з батьками, які працюють у цій галузі. Добре пов’язати школу з людьми, які займаються цим питанням, оскільки школа не може витримати всю вагу проблеми.

Неможливо отримати освіту для критичного мислення, якщо самі вчителі не мають для цього якісних методичних посібників. Так само з іншими вимогами до навичок, які потрібні дітям у 21 столітті. У суспільстві має бути консенсус щодо того, що освіта як така є пріоритетом. Не лише з точки зору знань, а й з точки зору виховання характеру та згаданого критичного мислення. Що означає бути чесною людиною і не робити один одному неправильно, що означає сприймати речі в контексті або функціонувати в різноманітному суспільстві.

Коли чотири роки тому стало зрозуміло, що молоді люди будуть голосувати за екстремістів, вони дали їм дві години історії. Це нічого не вирішить, якщо вчителі не отримають підтримку. Це просто вирішує той факт, що учні запам’ятають більше уроків з історії, ніж з математики. Це значення має бути в чомусь іншому.

Яким основним крокам ми повинні навчити дітей у розрізненні дезінформації?

Раніше я проводив семінар на цю тему з дітьми в громадському центрі на сході Словаччини. Це була група молодих ромів, які боялися бути більш активними в соціальних мережах. Саме через ненависть, упередження та приниження свого оточення.

Тому ми сказали, що коли хтось проклинає їх за коментарі, добре натиснути на цей профіль, часто там є фото тварини або фотографії, які дуже приємні. Тоді добре шукати цю фотографію через Google, бо трапляється, що це фото американської моделі.

Тоді добре помітити історію того, що людина ділиться, чи є у неї там також якісь події з реального життя, чи він ділиться всім лише з якогось місця змови. Діти повністю його всмоктали, це було те, з чим вони вже стикалися. Важливо було пояснити їм, як захистити свою приватність і як використовувати соціальну мережу на свою користь.

То як їх слід захищати? Встановіть свою конфіденційність?

Так, стежте, кого я помістив до своїх друзів. Будьте обережні, які фотографії я додаю, яку інформацію про себе ділюсь. Бо коли вони знають, як користуватися соціальною мережею, як користуватися різними налаштуваннями, це перший крок. Якщо я це знаю, я можу спиратися на це, наприклад, на що слід звернути увагу в інших профілях. Це йде крок за кроком. Критичне мислення - це величезний комплекс речей. Справа не тільки в тому, що я можу читати, я можу оцінити джерело, але я можу поглянути на речі з іншої точки зору. Наприклад, запитайте себе, чому такою інформацією ділиться сторінка з невідомим адміністратором, чому сьогодні, чому немає додаткової інформації з цього питання.?

Як ви думаєте, доступ до Інтернету для дітей?

Це величезне джерело натхнення, знань з науки та сучасних подій. Вони можуть знайти чудові підручники про те, як спростити завдання. Вони можуть пізнати історії людей, подібних до них. Вони можуть звернутися за конкретною допомогою. Пізнайте різноманітність світу. Також доступна низка навчальних ігор та додатків.

Більше статей з Інтернет-випуску дитинства

Про Вероніку Павлікову Кліндову

Вона є менеджером з питань комунікації та маркетингу програми «Навчай для Словаччини», яка присвячена навчанню всіх дітей, щоб вони мали шанс на успіх у житті. Раніше вона також викладала в рамках програми. Вона є засновницею ініціативи #somtu, яка відповіла на екстремізм коментарями в інтернет-дискусіях. Він займається переважно темами освіти, екстремізму та дезінформації.