Особистий асистент або асистент викладача

Уповноважений у справах дітей (далі - Уповноважений) нещодавно розглядав скаргу щодо вказівки дитини - учня початкової школи однокласниками, а також вчителями. Важливо зазначити, що учнями була дитина з особливими освітніми потребами, у якої був діагностований нетиповий аутизм, і йому було важко інтегруватися в однокласника та поважати вчителів. Що стосується самообслуговування, студент був абсолютно незалежним. На думку Уповноваженого, вихованцеві потрібна була значна допомога, щоб залишатися в штаті учня асистент, як це випливає з методичних вказівок Міністерства освіти, науки, досліджень та спорту Словацької Республіки. Відповідно до методичної інструкції, його робота, серед іншого, полягає в допомозі студенту на перервах та в соціальних ситуаціях у колективі.

вчителя

Тому що завдання особистий помічник полягає у допомозі дитині-інваліду в діяльності самообслуговування та подоланні бар’єрів у звичайних ситуаціях, ми не розглядали цей варіант як крок за рекомендацією батьків та враховуючи той факт, що учень повністю самостійний у сфера послуг.

Найбільшою проблемою вчителів та однокласників була поведінка учня. До дорослих ставляться як до однолітка, що відповідає віку, що вчителі сприймають як грубу поведінку щодо своєї особи. Він вербалізує те, що думає. Якщо він вважає, що вчитель говорить дурниці, він йому скаже. Це призводить до непорозуміння та невдоволення вчителів. Він дратує своїх однокласників погладжуванням і надмірно доброзичливим до нав'язливої ​​поведінки. З іншого боку, у разі конфлікту він підходить до фізичного нападу.

З іншого боку, це студент з хорошими результатами. У нього немає проблем із завданнями у галузі словацької мови чи математики. Також він добре справляється з іншими предметами.

Той факт, що учень поводиться грубо і безпосередньо, зумовлений рівнем розвитку емоційного інтелекту, який зумовлений діагностикою в іншому діапазоні, ніж більшість інших учнів.

Такі студенти можуть мати незрозумілі звички та потреби, різні компульсивні способи поведінки - напр. запитання для вчителів і до тих пір, поки вони не отримають значущої повної відповіді, яка може бути домовленістю про те, що вони будуть розглядати проблему після уроку, до цього часу вони будуть переслідувати питання.

Початкова школа, яка прийняла учня у другій половині 2017 року, через кілька місяців відмовилася виховувати його в приміщенні школи разом з іншими дітьми та запропонувала навчання вдома. Батьки не погоджуються з цією формою навчання, оскільки впевнені, що дитині буде завдано шкоди. Для Уповноваженого у справах дітей важливо, щоб навіть учень, який може сформулювати свою думку та висловити її, не погоджувався із заявленою школою процедурою. Він хоче ходити до школи, бути в команді, мати однокласників тощо.

Уповноважений усвідомлює, що навчальний процес відбувається в просторі та часі, де є інші учні, і що права жодного з них не можуть бути порушені. І він також усвідомлює незамінну роль учителя в цьому процесі та той факт, що в поточний період, коли є багато учнів з різними діагнозами (наприклад, СДУГ та інші), учитель зайнятий психічно та професійно. Але він задається питанням, чи не вичерпані всі можливості педагогічного колективу, чи не розроблений детальний посібник, як діяти з «незрозумілою поведінкою учня з нетиповим аутизмом» і чи керувалась ціла команда однокласників. Врешті-решт, питання також полягає в тому, чи були детально проінформовані батьки однокласників про прояви дитини з нетиповим аутизмом і чи пояснювали вони своїм дітям вдома, як до цього підходити.

Співіснування студентського колективу має свою динаміку, і у випадку з учнем-інвалідом існують ситуації, які потребують вирішення разом із учнями, або їх спонукають до прийнятного рішення вчителі та освітні консультанти.

Нарешті, ми представляємо зміст термінів особистий асистент та асистент вчителя:

ПОМІЧНИК ВЧИТЕЛЯ - допомагає подолати здоров’я чи соціальні бар’єри дитини та учня, його роботу визначає директор школи. Його можна призначити в таких класах школи, які відвідує дитина з особливими освітніми потребами, у вихованні та навчанні яких через ступінь та ступінь інвалідності без присутності помічника вчителя не можна гарантувати безпеку та здоров’я цього учня. Основні напрямки діяльності: безпосередня співпраця з учителем у класі та з педагогічним колективом школи; сприяння адаптації дитини з особливими освітніми потребами до шкільного середовища і допомагає подолати бар'єри, що виникають внаслідок його інвалідності; співорганізація діяльності дитини під час навчально-виховного процесу відповідно до вказівок вчителя; виконання педагогічного нагляду на перервах; допомога у підготовці засобів навчання; спілкування з батьками дитини про процес виховання та навчання; ознайомлення зі станом здоров'я дитини та сімейним оточенням; участь у освітніх заходах для помічників вчителів, організованих школами. Керівник школи чи дошкільного закладу її засновника подаватиме заяву на отримання згоди на встановлення професії помічника вчителя.