Представництво дітей та учнів, які потребують підтримки, у школах не є рівним

Низька частка дітей з особливими освітніми потребами в дитячих садках та загальноосвітніх школах свідчить про їх важкий доступ до цих рівнів освіти.

Графік G1.1.3.1: Частка дітей та учнів з особливими освітніми потребами у загальній кількості дітей та учнів у дитячих садках, початкових та середніх школах у навчальному 2018/2019 році

дітей
1

Графік G1.1.3.2. Частка дітей з різними типами вад здоров’я у дитячих садках, початкових та середніх школах (включаючи спеціальні школи) у навчальному 2018/2019 році

4

Діти з особливими освітніми потребами зосереджені в деяких районах

Присутність учнів із СОП у школах навіть у Словаччині відсутня. Як видно з наступного графіку (G_1.1.3.3.), У 53 районах частка учнів із СОП у початкових школах нижча або дорівнює середньому по Словаччині, що на рівні 17,93%. У 25 районах частка учнів із СОП перевищує середню, у десяти з них до кожного третього учня діагностовано СОП, а в двох районах навіть майже у кожного другого учня початкової школи.

Графік G1.1.3.3. Частка учнів із СОП у загальній чисельності учнів початкових шкіл за районами у навчальному 2018/2019 році

5

Усі райони з часткою учнів із СОП понад 30% розташовані в Кошицькому, Прешовському або Бансько-Бистрицькому регіонах. Хоча висока частка учнів із СОП у цих районах значною мірою обумовлена ​​учнями із соціально незахищених верств населення, як це видно з наступної таблиці (Т_1.1.3.1.), Частка учнів з інвалідністю в них також перевищує загальнодержавну середній (11,07%).

Таблиця Т1.1.3.1. Райони, де частка учнів із СОП у початкових школах досягла понад 30% у навчальному 2018/2019 році

6

Учні з соціально незахищених верств населення зосереджені в певних школах, учні з обмеженими можливостями більш рівномірно представлені

На рівні базової освіти учні з соціально незахищених верств населення зосереджені в певних школах. Як видно з наступного графіку (G_1.1.3.4.), До 64,3% початкових шкіл не відвідують жодного учня із САР. Частка таких шкіл ще більша у випадку церковних (77,6%) та приватних шкіл (91,8%). З іншого боку, приблизно в 10% початкових шкіл учні САР складають понад 30% усіх учнів. Існування шкіл, які відвідують переважно або виключно ромські діти із соціально відсторонених населених пунктів, є проблемою, на яку неодноразово вказували зокрема НУО. 7 Їх формування може бути пов’язано з нерівномірним заселенням окремих районів учнями із СОП та сусідніх міст і сіл, а також наявною сегрегацією ромських дітей у навчанні та поступовим відтоком неромівських учнів у разі більшої концентрації Діти з особливими потребами у певній школі. Ситуацію описала завідуюча початкової школи, з якою співбесіда проводилася в рамках збору якісних даних у проекті. Це має сенс, коли зараховуючи батьків, які не є ромами, приходить запитати, скільки циган записали, образно кажучи, коли Я кажу йому стільки і стільки каблуків і залишає мене.

Графік G1.1.3.4. Представництво учнів із соціально незахищених верств населення у початкових школах у навчальному 2018/2019 році

8

У випадку з дітьми-інвалідами їх розподіл є більш рівномірним серед окремих початкових шкіл. Як видно з наступного графіку (G_1.1.3.5.), Лише 13,8% початкових шкіл не відвідує жоден учень-інвалід. Частка шкіл, які не навчають жодного учня-інваліда, статистично значно вища у випадку приватних засновників, де вона досягає 31,1%. Приблизно в третині початкових шкіл (29,3%) частка учнів з обмеженими можливостями вища за середній показник по країні (11,07%). Понад 30% учнів з обмеженими можливостями мають 3,1% початкових шкіл, які розташовані у всіх восьми регіонах, хоча більшість із них зосереджені в Прешовському, Кошицькому та Бансько-Бистрицькому регіонах (50 із загальної кількості 64 шкіл).

Графік G1.1.3.5. Представництво учнів з обмеженими можливостями в початкових школах у 2018/2019 навчальному році

9