Викладіть принципи та методи логопедичного втручання для дислаліків
Дислалія - це розлад артикуляції, нездатність або розлад використовувати окремі звуки або групи звуків у процесі спілкування відповідно до мовних звичок та стандартів відповідної мови.
Дислалія є найпоширенішим розладом спілкування, проявляється в дитинстві, але часто зберігається і в зрілому віці.
Ми відрізняємо неправильну вимову, яка є тимчасовим явищем розвитку, від неправильної вимови, яка має помітно патологічний характер.
Усі стадії процесу корекції дисліальних регулюються важливими принципами та законами. Сіман (1955) встановив чотири принципи дисліальної терапії:
Принцип короткочасних вправ: вправляйте вимову коротко, але якомога частіше (Сімен рекомендував робити вправи 2-3 хвилини 20-30 разів на день).
Принцип використання слухового контролю підкреслює слухове сприйняття новоствореного голосу.
Принцип використання допоміжних голосних: це голосні, які дислалік може правильно сформулювати. Вони відрізняються від практикуваного голосу акустично, але вони фізіологічно близькі, артикуляційно подібні (наприклад, при виведенні голосу R голос D може бути допоміжним голосом). Використання допоміжних голосних - суть методу заміщення.
До цього принципу доречно додати, що рекомендується вправляти звук, щоб дитина не усвідомлювала, що вправляє звук, який він погано вимовляє. Машура (1988) підтверджує, що якби дитина думала про порушений голос, це стосувалося б старих неправильних артикуляційних стереотипів. Реконструкція або перевиховання дітей для створення нових правильних суглобів базується на принципі розбиття старих артикуляційних суглобів та тренування нових рухових суглобів, використовуючи допоміжні звуки, які дитина може правильно артикулювати і які мають подібний спосіб формування та подібне місце артикуляція.
Принцип мінімальної дії: виконувати вправу без надмірних зусиль і напруги артикуляційних органів. Сімен рекомендує пошепки. Не рекомендується виконувати артикуляційні вправи бурхливо, оскільки синкінез може виникати в м’язових групах, в яких артикуляція не бере участі, через опромінення імпульсів іннервації з артикуляційних м’язів. З цих причин кожен новий голос практикується мовчки з самого початку, особливо шиплячі, ми практикуємо майже на слух і легко. З’єднавшись із наступною голосною, він практикує пошепки, і лише пізніше голосніше. Завдяки таким простим вправам ми можемо продовжувати дуже швидко, практикуючи правильну артикуляцію та залучаючи новий голос до слів та спонтанної мови.
Лехта (1990) додає наступні принципи видалення дисліальних тканин:
- видалення дисліальної оболонки повинно базуватися на спеціальних вправах, заснованих на принципах кодифікованої вимови, а також анатомо-фізіологічних особливостях процесу вимови і їх перебіг визначається педагогічно-психологічними законами, що застосовуються до цієї конкретної навчальної ситуації.
- принцип планування важливий у випадку неправильної вимови деяких повідомлень. Логопед повинен скласти план дій, т. j. порядок, в якому він буде практикувати окремі голосні.
1. ми не будемо вчити дану людину з НКС правильній вимові, якщо ми говоримо йому правильну вимову даного голосу - тому корекція дислалії повинна базуватися на загальновизнаному логопедичному принципі застосування спеціальних вправ, заснованих на принципах кодифікації вимови як а також анатомо-фізіологічну специфіку процесу вимови та їх перебіг визначається педагогічно-психологічними законами, що застосовуються до цієї конкретної навчальної ситуації;
2. під час вправ ми намагаємось застосувати принцип мультисенсорного підходу, що базується на одночасному залученні зору (з використанням різних показників, дзеркал), слуху (принцип Семана щодо використання слуху, кінестетичного контролю та поліпшення пропріоцептивно-кінестетичної диференціації та загального полегшення дислалії оральної диспраксії, в слуху, з обмеженими психічними та фізичними можливостями завдяки відповідному використанню механічних засобів;
3. Принцип застосування групових форм роботи є вигідним з психологічної (підвищена мотивація), фізіологічної (пізніше виникає втома) та з економічної точки зору (більш ефективне використання часу).
Франке (1998) вводить такі методи фонологічної терапії:
1. так званий метод. мінімальні пари/контрасти - це популярний інструмент у фонологічній терапії. Мінімальна пара - це два слова, які відрізняються один від одного лише однією фонемою, і, отже, можуть попередити дитину про її неправильне складання. В ідеалі, спираючись на знання та адекватну зміну правила в деяких мінімальних парах, дитина повинна замінити свої існуючі правила цими новими правилами і використовувати нове правило через деякий час навіть у нетренованих словах, які були неправильно сформовані на основі цього фонологічний процес. Це означає напр. у випадку альвеоляризації (K, G), що процес альвеоляризації повинен реалізовуватися після вправи G навіть для нетренованих К. Метою цього методу є розуміння відмінного значення фонем в одній парі слів за Гієрутовою (1998) . Якщо цього не трапиться, дитина буде вимовляти обидві фонеми однаково, що призведе до плутанини у спілкуванні, оскільки слухач може не зрозуміти сенсу сказаного.
2. циклічна фонологічна підготовка - важливою частиною цього методу є, за Годсоном, часте слухове сприйняття цільового голосу. Слова, що містять цільовий голос, читаються дитині неодноразово як під час терапії, так і вдома. Цей метод дуже влучно називають «слуховим бомбардуванням» і часто реалізується підсилювачем, який передає через навушники злегка посилені, повільні та чіткі слова, промовлені терапевтом. Значення "бомбардування" полягає в тому, що діти переходять від хибних кінестетичних зразків голосів цілей до нових зразків, що дозволяють їм мати ефективний слуховий самоконтроль. Циклічне навчання знову працює за мовним принципом, тому дитина повинна змінити свою систему правил. Суть цього методу полягає в тому, що це поступовий процес, коли певна модель вимови практикується протягом декількох тижнів, тоді як через кілька тижнів завжди вводиться нова фонема, до якої цей процес відноситься.