31.07.2017
проф. PaedDr. Рене Білік, доктор технічних наук, декан педагогічного факультету в Трнаві
Педагогічний факультет Трнавського університету в Трнаві - найкращий з усіх педагогічних факультетів Словаччини. Щороку Агентство академічного рейтингу та рейтингу публікує оцінку факультетів словацьких університетів, яка базується на загальнодоступних даних про якість освіти та досліджень окремих факультетів за попередній рік. Педагогічний факультет Трнавського університету традиційно посідає перше місце серед педагогічних факультетів. Його керівником на посаді декана з 2012 року є проф. PaedDr. Рене Білік, к.с.н. Вчений-літературознавець, автор кількох професійних праць, але також відомий комунальний політик, заангажований чоловік, який поділився з читачами Родини та школи своїми думками та думками щодо стану нашої освіти та її перспектив.
• Професоре, ваша подорож словацькою освітою розпочалась у середній професійній школі будівництва в Пезінок. Як ти опинився там, що привело тебе до педагогіки?
Причини були дуже прозаїчними, і я думаю, що багато інших вчителів їх знають. Я походжу з родини з п’ятьма вчителями, якщо я правильно рахую. Ми з мамою, двома сестрами матері, чоловіком однієї з них, дружиною мого дядька, отримали мою свекруху, яка також є вчителем. У медицині така професійна спадкоємність називається медичною династією. Однак наше суспільство звикло до граничного положення професії вчителя, тож це «звичайні» сімейні зразки для наслідування. Що стосується Pezinok та його колишньої середньої професійної школи будівництва, то причина знову лише "звичайна". Під час університету я одружився, моя дружина з Віносадів поблизу Пезінок, і згадана школа в ті часи, зокрема в 1984 році, якраз відкривалася. Я отримав пропозицію в тодішньому Регіональному національному комітеті, де шукав роботу, тож приєднався.
• Не тільки ви, а й ваша дружина записалися на навчання. Ви також обговорюєте освіту вдома?
Це правда, що моя дружина, моя молодша однокласниця з педагогічного факультету в Нітрі, теж викладач і, як і я, словачка. Де-не-де наші розмови ковзають на шкільні теми, але, зізнаюся, я уникаю цього. Все, що я дізнаюся від неї про стан нашої середньої та початкової освіти, мене пригнічує. Я, звичайно, знаю ситуацію, я з нею контактую, але не хочу про це говорити вдома. Тож я намагаюся «вибратися» з цих тем.
• Ваша подорож із Пезінок незабаром призвела до академічного світу. Ви працювали в Інституті словацької літератури Словацької академії наук у Братиславі, зосереджувались на теорії та історії словацької літератури та інтерпретації художнього тексту. Якою була ця зміна? Що вона тобі дала і що взяла?
• Сьогодні ви одна з ключових фігур муніципальної політики в самоврядному регіоні Братислави та місті Пезінок. Як ви сприймаєте важливість участі людини, вчителя в суспільному житті?
• Педагогічний факультет Трнавського університету в Трнаві став для вас долею. Спочатку ви читали лекції з літератури, а згодом прийшли на посаду декана. Сьогодні важко керувати найкращим викладацьким складом у Словаччині?
Навіть під час свого перебування на посаді керівника окружного відділення в Пезінку я контактував з літературознавством, працюючи неповний робочий день в Інституті словацької літератури Словацької академії наук. Водночас я думав про свою університетську посаду, а в 2002 році напружено думав про вихід з державної адміністрації. Тому я попросив місця у свого колишнього колеги з нітразнавства, який на той час очолював кафедру словацької мови та літератури в Трнаві. Він погодився з деканом, і я достроково залишив районний офіс і вступив на факультет. Донині я вважаю це одним із найкращих кроків, які я зробив у своєму житті. Тут згадується про летальність. Згодом я очолював кафедру, а потім обіймав посаду декана. І хоча сьогодні складно керувати чимось в освіті, водночас я думаю, що керувати факультетом, якщо у вас хороша команда, можливо, простіше, ніж керувати початковою школою. Ми зазнаємо менш прямого тиску з боку агресивних батьків, які хочуть мати освічену дитину, з одного боку, але вважають вчителя бідним і дурним, особливо тому, що він не приймає їх швидко ферментовану Інтернет-мудрість.
• Чому, на вашу думку, ваш факультет є лідером у галузі освіти вчителів у Словаччині?
У цій грі в грі кілька причин. Вже мої попередники на посаді декана, але особливо доцент математика Хік, у співпраці із заступниками декана, серед яких я також належав, та економічними керівниками факультету вирішили пов'язати змінну складову заробітної плати з науковою та педагогічна діяльність. Простіше кажучи, ми почали розподіляти ресурси, які мали або маємо, щоб вони діяли як мотивація, особливо в науковій частині роботи викладача університету. Цей акцент на науці, крім розмежування між викладанням в університетах та середній школі, чинив тиск на керівників кафедр з метою перебудови своїх команд для пошуку наукових проектів, за що ми їх винагородили. У той же час ми використовували той факт, що викладач університету отримує свою посаду шляхом процедури відбору та протягом обмеженого часу, як ефективний інструмент для роботи з персоналом. У нашій країні процедури відбору означають конкуренцію, вони не є формальним кроком, який потрібно зробити, і зрештою нічого не зміниться. Оцінки Академічного рейтингового агентства та поточна оцінка Акредитаційної комісії з нещодавно завершеної всебічної акредитації показують, що вона мала сенс і має сенс.
• В останні роки багато говорили про кризу нашої освіти. Яким ти це бачиш? Який стан рівня інституційної освіти в нашій країні?
Перш за все, освіта в нашій країні перебуває у критичному стані. Суттєвою особливістю цієї ситуації є зведення соціальної ідеї того, що таке освіта, до її версії як економічно корисного, тобто негайно вимірюваного активу. Це радикальне зменшення, оскільки все, що не призводить до негайної практичної оцінки, автоматично випадає з цієї ідеї. Але освіта - це, насамперед, не здатність здійснювати господарську діяльність. Якісна освіта цінується в здатності людини орієнтуватися у світі, розуміти світ, вміти реагувати, пристосовуватися. Теоретичну основу всього цього слід отримати в школі, практичну частину у виконанні діяльності безпосередньо в житті.
• Де ви бачите ключові проблеми нашої освіти?
Я відчуваю, що я вже згадав про це. З одного боку, великі сподівання та вимоги, з іншого боку, маргіналізація, яку змушують застосовувати політика та ЗМІ. Зразковим виразом цієї ситуації є заява голови Національної ради Словацької Республіки та голови партії, яка, як він каже, має "освіту в адміністративному порядку" до свого колеги по парламенту: "Я юрист і ти просто звичайний вихователь дитячого садка! "що ще додати? Я не знайду кращого прикладу зневаги до вчителів.
• Якщо сказати, що основним фактором, на якому базується якість освіти, є вчитель, ми маємо викладачів нижчої якості порівняно з розвиненими країнами, що мають найкращі результати міжнародних вимірювань.?
Розвинені країни, про які ви згадали, вирішили, що викладання - одна з найважливіших професій, яку держава повинна підтримувати. Тому процес підтримки починається з мотивації до виконання професії та відбору претендентів на її вивчення. Вони просто вибирають найкраще серед випускників середньої школи.
• Які якісні адепти викладачів сьогодні приходять до вас на факультет?
• Чому багато випускників педагогічних коледжів врешті-решт залишають школу відразу після закінчення університету або після короткого періоду навчання? Де ви бачите основні причини цього явища?
Це просто епідемія. Я слухаю, яких навичок не вистачає в початкових та середніх школах, і водночас знаю, скільки випускників було у нас за цими спеціальностями. Ті з них, особливо лінгвісти, словаки та інформатики, які добре навчались, є достатньо пристосованими, і їхні роботодавці перекваліфікують їх. Тут показано, що означає реальна підготовка до практики - серед іншого пристосованість у використанні їхньої освіти. Багато випускників віддають перевагу чому завгодно, крім школи, і часто слабкі йдуть викладати. Звичайно, є низка винятків, і я знаю багатьох наших чудових випускників, які працюють у початкових та середніх школах. Все це сигналізує про недостатню та граничну соціальну позицію вчителя. Починається це з низької зарплати - лише для ілюстрації, багато наших випускників докторантури, коли ми переводимо їх на посаду асистента, відчувають шок від того, що їх стипендія була вищою за зарплату. Це продовжується із низьким рівнем соціальної підтримки - вони кажуть, що навчають лише інших, у них все ще є канікули, - і це закінчується стресом зростаючої агресії учнів та батьків, що є лише орієнтиром до недооцінки та маргіналізації навчання.
• Останні чверть століття наша освіта переживає процес «пошуку». Ви бачите в анонсованій реформі нового міністра надію, що ми "прикріпимо" його до нової якості?
Я визнаю, що зараз не можу розкрити суть реформи в оголошених кроках. Ми пишаємось кращим збором податків, надаємо викладачам певну компенсацію, оголошуємо порядок у галузі університетів, і процес акредитації, хоча і виявив відмінності в якості, не спричинив жодної видимої диференціації між університетами та факультетами. Ми оголошуємо про підтримку науки, але перше, про що можуть подумати політики, нібито про необхідність підтримувати словацьке молоко, - це бюджет Словацької академії наук, хоча цього ще не сталося тощо. Я слухаю це роками, і дотепер жодна політична партія не змогла вийти за межі тіні своїх лобістських інтересів. І вони завжди орієнтовані в іншому місці.
• Які ваші очікування від нової концепції, яку готують експерти Міністерства освіти? Реально, що за короткий час ми зможемо відновити нашу систему освіти в Словаччині на новий рівень якості?
Я знаю багатьох із них, поважаю їх і готовий стискати за них пальці. Але те, що вони придумали та підготували, має затвердити рада коаліції, і тут я справжній скептик!
• Які ваші очікування від нової концепції, яку готують експерти Міністерства освіти? Реально, що за короткий час ми зможемо відновити нашу систему освіти в Словаччині на новий рівень якості?
Я знаю багатьох із цих експертів, я ціную їх і готовий стискати пальці за них. Але те, що вони придумали та підготували, має затвердити рада коаліції, і я тут скептик!
• Як ви думаєте, яка хороша освіта, хороша школа та хороший учитель?
У відомому нарисі про ідею університету Роджер Скрутон написав, що найкраща освіта - це те, що суспільство вважає марною, і водночас підкреслив, що випускники так званих корисних досліджень виявляться найбільш марними в світ життя. Очевидно, що корисність тут не розуміється як економічний прибуток, а як культурний прибуток. Важливим завданням освіти є навчити людину розуміти світ, як природний, так і культурний. Ключовим завданням є пересування людини по всьому світу, тобто пересування у проблемних ситуаціях, процесом, який поважає основні етичні правила. Я вважаю, що освічена людина має більше шансів бути доброю і порядною людиною, хоча у світі є багато високоосвічених та розумних шахраїв. Цю ідею повинна виконати сім’я, а соціальна атмосфера - хороша школа. Складається з добре підготовлених та відібраних вчителів та співпрацюючої родини. Справді - вам не здається, що ми крутимося по колу? Боюсь, його не введе в оману ...
• Чи має словацька громадськість позитивне ставлення до освіти, мудрості, мудрості, якщо ми намагаємось її узагальнити?
• Про що мріє декан найкращого педагогічного факультету Словаччини?
Що коли настане час, ми не будемо робити набір до школи, а будемо вибирати. Про те, що, закінчивши чотири роки на посаді декана, я зможу очолити невелику групу студентів-любителів читання літератури, з якими ми матимемо інтелектуальні розваги, і обидві сторони будуть раді цьому. І про те, що я тоді напишу свою наступну - і, мабуть, останню - книгу про словацьку літературу, і що я зможу робити все це в тиші своєї роботи та родинного кола, за прикладом книжкових версій університетських професорів . Тепер я усвідомлюю, що мене захопило і прослизнуло на територію популярної літератури. Але вона є сховищем найромантичніших та ідеалістичних ідей.
Omubomír Pajtinka, 2016 у: Rodina a škola
Профіль:
проф. PaedDr. Рене Білік, к.с.н.
Він народився в 1960 році в Скалиці, а з 1984 року живе і живе в Пезінку. Тут, після закінчення педагогічного факультету в Нітрі, він почав працювати викладачем у середній професійній школі будівництва. Після дворічної викладацької діяльності він пішов навчатися в аспірантуру в Інституті літературознавства Словацької академії наук у Братиславі, де працював вченим, відп. незалежний дослідник. У 1994 році він вперше взяв участь у муніципальних виборах та став депутатом міської ради та заступником міського голови Пезінок. Шістнадцять років працював у раді. У 1998 - 2002 рр. Він очолював окружне управління у Пезінку. Після закінчення цієї посади він повернувся до своєї професії, а з 2002 року працює на педагогічному факультеті Трнавського університету в м. Трнава, спочатку в якості запрошеного доцента, потім в якості доцента, а з 2011 року - як професор університету. З 2012 року він є деканом цього факультету. Він продовжує активно працювати в органах самоврядування міста Пезінок, був співзасновником та першим директором телебачення Пезінок. З 2010 року є членом Братиславського самоврядного регіону. Він є головою Комісії з питань освіти, молоді та спорту та членом Комісії з європейських питань, регіонального співробітництва та туризму. Він одружений, дружина - вчителька.