Потім три тижні практики пройдуть на заводі. Мета - негайно застосувати теорію на практиці. Як студент потрапляє до “Мерсі”? Це непросто, бо конкуренція велика. Тридцять студентів із 150 абітурієнтів середньої школи будуть прийняті на багаторазовий відбір. У ті дні молоді люди брали участь у «дні відбору», за яким відбувся структурований прийом. Тут заявники проходять співбесіду, проходять онлайн-тест, а також перевіряють їх практичні знання. Mercedes-Benz також обережно ставиться до професійного навчання: у цьому випадку набір здійснюється багаторазово.
Професійні викладачі розмовляють з дітьми, оцінюють їхні основні навички, навіть те, що їхнє хобі, яке сімейне походження. Не випадково. Як зазначив економіст Каролі Фазекас на минулорічній конференції, “в сучасній конкурентній економіці характер завдань та очікувані навички в окремих професіях змінюються. На перший план виходять навички, пов’язані з співпрацею, критичним мисленням, ефективною обробкою інформації, дедалі більше значення набуває взаємодія, адаптованість, комунікативні навички, ефективне отримання та обробка інформації, уява, незвичне бачення ». Ось чому Mercedes приймає студентів на подвійному навчанні як на початковому, так і на середньому рівні, які здатні адаптуватися до швидко мінливих ринкових умов та технологій і здатні постійно вчитися, тобто вони мають хороші базові навички.
Подвійна система, подібна до системи в Німеччині, яку також підтримує завод Mercedes-Benz, може добре працювати у вищих навчальних закладах, але в Угорщині уряд запровадить цю систему не лише у вищій освіті, але й у професійному навчанні. Прем'єр-міністр та міністр економіки часто заявляють про поданий Міністерством національної економіки закон про професійну підготовку, прийнятий наприкінці минулого року, а також про адаптацію німецької моделі в Угорщині. На думку експертів, це хибне твердження, німецька дуальна система в професійному навчанні не виглядає так. Німецька молодь має набагато більше загальних предметів у початковій школі - та англійської мови! - вони вчаться як угорці, тому орієнтоване на практику корпоративне навчання базується на набагато стабільніших засадах подвійної системи.
До 2000 року Тибор Адлер, угорський директор Німецького федерального інституту професійного навчання, займався модернізацією німецької професійної кваліфікації. До червня 2006 року він був головним радником з наукових питань, екологічної політики та професійного навчання в посольстві Німеччини в Угорщині і добре знає різницю між німецькою та угорською професійною підготовкою. - У Німеччині майже дві третини молодих людей, народжених за рік, все ще обирають систему подвійного професійного навчання, причому учні здобувають професійні знання та всебічні ключові компетенції, необхідні для професійної кваліфікації безпосередньо в економічній сфері, компаніях та державному управлінні. Це орієнтоване на практику навчання доповнюється професійною, професійною та загальною освітою.
Поєднання навчання та роботи як керівного принципу полегшує прямий перехід від навчання до працевлаштування та дозволяє компаніям взяти на себе питання набору персоналу, сказав Адлер нашому виданню, додавши, що система подвійного професійного навчання в Німеччині вже давно ступила також у вищій освіті. - Концепція подвійного коледжу, орієнтованого на практику, з часом перетворилася на успішну модель. У 2010 р. Кількість практичних курсів подвійних коледжів у Німеччині зросла на 12,5 відсотка. Цей тип навчання регулярно ініціювали великі компанії, і не випадково, що ця нова форма подвійного навчання в коледжах розпочалася в землі Баден-Вюртемберг. Першим ініціатором став автомобільний завод Daimler Benz та подвійний коледж у Баден-Вюртемберзі. Адлер наголошує на перевагах: компанії надають учням плату за навчання або навчання, причому понад 80 відсотків випускників негайно працевлаштовуються в навчальній компанії.
Отже, проблема полягає не в тому, що компанія входить у навчання, а в тому, чим займається дитина, коли вона починає вивчати професію за дуальною системою. Особливо це стосується молоді, яка вступає на професійне навчання після восьми класів початкової школи. Міжнародні порівняльні вимірювання показують, що в Угорщині існують дуже потужні механізми відбору в системі освіти, школа не зменшує, а збільшує недоліки, принесені з дому. А діти бідних, загиблих сімей із бідних початкових шкіл з неповними базовими знаннями зазвичай вступають до професійного навчання. У професійному навчанні їхні знання слід посилювати за допомогою предметів загального знання, розвивати логічні, числові та навички читання. За новим законом відбудеться прямо протилежне. Уряд знижує загальну освіту та знижує шкільний вік до 16 років.
Економісти освіти майже без винятку стверджують, що новий Закон про професійне навчання спричинить незмірну шкоду, витіснивши багатьох молодих людей зі школи, не маючи необхідних навичок у світі праці. Це пов’язано з тим, що роботодавці віддають перевагу людям, яких можна легко перекваліфікувати та легко адаптувати до змінних технологій.
Тібор Адлер поділяє занепокоєння економістів освіти, а також критику, висловлену минулого року головою комітету з питань освіти парламенту Угорщини Золтаном Покорні.
- Мета угорського уряду щодо реформування угорської системи професійної підготовки повинна вітатися, і той факт, що подвійне професійне навчання в Німеччині є дуже успішною моделлю реформування, слід вітати. Проте слід зазначити, що в Угорщині досі відсутні основні умови для запровадження системи професійного навчання, близької до економіки, зазначає експерт. –У німецькій системі визнані державою професійні кваліфікації є результатом складного процесу: результати як професійних досліджень, так і діалогу із зацікавленими сторонами враховані при плануванні та здійсненні професійного навчання. Модернізація професійних кваліфікацій в Угорщині не базувалася на формі, що практикується в Німеччині, оскільки тоді орієнтація на практику не досягла б зменшенням теорії. У Німеччині сучасні професійні кваліфікації, такі як ті, що використовуються в автомобільній, електротехнічній, металевій або поліграфічній промисловості, також мають багато теоретичних уроків з освітнього змісту, додає він.