психолог

ГАБРІЕЛА ГЕРЕНІЙОВА є психологом, викладає на факультеті мистецтв кафедри психології Університету Коменського в Братиславі та спеціалізується на шкільній психології.

Ми поговорили про те, як виглядають перші місяці першокурсників у школі, що важливо для них з боку батьків та вчителів, а також про те, як вчителі можуть мотивувати старших дітей із радістю повертатися до школи.

Як батьки можуть вплинути на вступ дитини до школи?

Неправильний вибір часу може бути фатальним. Спочатку батьки повинні послухати психолога, чи готова дитина піти до школи, щоб початок був успішним. Дуже важливо, щоб дитина була готова до школи. Якщо батьки вирішать покласти його до школи, незважаючи на рекомендації експертів з відстрочки, вони можуть створити у нього досить багато проблем. І не тільки йому, але і вчителю, і всьому класу, де він опиняється.

Як бачать вчителі початкових класів, коли вони звикають до школи?

Це маленькі налякані діти, які раптово після довгого часу залишаються без матері. Канікули довгі, і вони забувають, що ходили в дитячий садок, де мами не було. Незважаючи на велику радість від початку навчання, вони раптом усвідомлюють, що це щось назавжди, це займе кожен день, і вони нічого не змінять. Перший тиждень у школі дивовижний, оскільки все нове, але коли вони дізнаються, що ігор майже не буде, а обов’язки все ще є, діти починають бути гіперчутливими і часто плакати.

Що має вирішальне значення для вчителя стосовно дітей у вступі?

Вчителю важливо будувати стосунки з дитиною, приймати їх, довіряти їй. Тут дуже важлива довіра, і батьки також можуть її підтримати. Вчителю потрібно підтримувати її та працювати з нею, щоб позитивно ставитись до школи, адже дитина це відчуває.

Ви виявляєте, що діти та батьки бояться школи?

Це абсолютно невдалий підхід. Це все ще відбувається, і вони не усвідомлюють, що це спричиняє. Дитина закріплює це в голові і відчуває, що школа для нього - це опудало, чого йому слід боятися. На початку вони налаштовують його на негативну школу. До того ж, якщо вчитель надзвичайно суворо ставиться до першокурсників, то страх перед першокурсниками помножується. І таким чином, звичайно, опір школі.

Як батьки вони несвідомо перешкоджають позитивному ставленню своїх дітей до школи?

Я також зіткнувся з тим, що батьки буквально шукають вчителів початкових класів, про що, на їхню думку, добре. На дитячому майданчику матері скажуть, які вони вчителі в якому класі, і хочуть потрапити до найкращого класу. Однак дуже погано, якщо ця дитина слухає і знає, що не дійшла до вчителя, якого хотіла мати. Таким чином, це принижує вчителя, який є у дитини, а потім дитина не визнає вчителя, оскільки її не визнає мати. Думка матері дуже важлива для дитини. Але на першому курсі вчитель, можливо, навіть важливіший за батьків. Те, що він говорить, повинно бути святим. Якщо батька турбують з самого початку, дитині важко отримати позитивне ставлення до школи.

Першокурсники повинні мати якийсь особливий режим порівняно з дитячим садочком?

Батьки можуть підтримувати адаптацію дітей до школи, звичайно, регулярно. Сон - це те, що надзвичайно потрібно дітям для досягнення успіху в школі. Сьогодні діти сплять за нас у перші години. Батьки взагалі не звертаються до режиму сну. Вони дозволяли їм дивитися серіал до ночі. Вчителька спочатку дізнається від дітей, чим закінчився серіал, який вона вже не могла дивитись, але першокурсники його бачили. Батьки повинні усвідомити, що перший рік - це величезний тягар для дитини. Вся сім’я повинна змінити і встановити правила, якщо вони ще не існували. Інша проблема полягає в тому, що діти сьогодні не снідають. Це також погіршує їх концентрацію в перші години.

Як повинна виглядати програма для початківців після уроків?

Батьки, як правило, дарують дітям багато каблучок. Я справді не рекомендую це. Ми навчаємо маленьких невротиків, які зазнають сильного стресу і нічого не можуть зробити. Дитина повинна мати максимум одне коло і не займатися кількома різними видами діяльності в цей складний період. Один вид спорту ідеальний. Деякі діти сьогодні також мають 8 кілець протягом тижня. Тому вони не можуть грати з друзями навіть у вечірці. Це не правильно. Увечері вони так втомилися, що я вже не можу повністю присвятити себе навчанню. Вони повинні розслабити руки, потренуватися в письмі. Однак вони більше не мають терпіння і часу на це, тому надмірно негативні емоції виникають щодо школи. До того ж у цьому віці дитині все ще потрібно грати вдома наодинці з машиною чи лялькою, і в багатьох сім’ях для цього взагалі немає місця.

Наявність кількох різних кілець також погано, тому що дитина все ще повинна адаптуватися до нових умов, тренера та команди. Всюди існують певні стосунки - позитивні та негативні. Батьки повинні пам’ятати про те, чому це виснажує дитину. Тож це не лише діяльність, якою займається дитина, а й інші фактори. Ідеально залишити йому одне кільце в перший рік, що робить його найбільш щасливим.

Відносини в сім’ї змінюються після того, як дитина починає школу?

Виявляється, батьки дійсно мінімальні зі своїми дітьми, навіть через напружений графік. Вони повинні домовитись про такий час, щоб вони могли проводити час з дитиною після роботи близько п’ятої години та проводити час з ним. Не просто дайте йому вечерю, поцілуйте на добраніч і лягайте спати. Це час, коли їм потрібно мати більш інтенсивне почуття безпеки та безпеки. Багато дітей у цей період вже втрачають фізичний контакт із батьками та спілкуються між собою, особливо по телефону. Це дуже мало для них. Відразу після початку навчання в школі сім’я повинна дати дитині зрозуміти, що вона все ще поруч з ним, хоча кожен має нові обов’язки і життя змінилося. Ми не повинні допускати, щоб життя дитини надзвичайно прискорювалося з дня на день, і раптом ми випали з його світу і лише перелітали від кільця до кільця і ​​лягали спати.

А як щодо вчителів? Як вони можуть полегшити перші місяці дітей у школі?

Вони повинні намагатися створити середовище, де всі діти почуватимуться бажаними. Школа повинна бути зручною для дітей, що трапляється не часто. Наприклад вічне питання про те, чи можуть діти носити власну іграшку до школи під час адаптаційного періоду. Не всі вчителі це сприймають, але для деяких це працює дуже добре, коли вони встановлюють правила. Для дітей іграшка - це свого роду зв’язок з мамою і татом. Він ідеально підходить для полохливих дітей, які бояться нового середовища і можуть, навіть потайки під лавкою, зберегти щось, що пов’язує їх із батьками. Їх це заспокоює, бо вони знають, що повернуться до них за мить.

Вчителі також допускають деякі помилки, яких, на вашу думку, їм слід уникати?

Важливо, щоб вчителі, напр. не відбирав дітей на початку школи як розумних і менш розумних. У кожного свій особистий темп, кожен вчиться по-різному. Вони не повинні визначати темп викладання на думку найкращих студентів. Багато вчителів все ще роблять це. Це надзвичайно демотивує та принизливо для маленьких дітей. Перший рік дуже важливий у тому, що клас складається разом, щоб діти трималися разом, щоб вони не відокремлювались за будь-якими критеріями, навіть для розумних і менш розумних. Слід мати на увазі, що кожен встигає навчитися писати, читати та рахувати протягом перших шкільних років. Одні йдуть раніше, інші пізніше. Однак це не означає, що дитина поступається.

Це може вплинути на неадекватний підхід вчителя та впевненість дитини в собі?

Звичайно, тут розвивається особистість дитини та впевненість у собі. Діти, яким важко виконувати будь-які освітні цілі, не знають напр. красиво малюйте, пишіть, добре читайте, щоб вони відчували, що їм потрібно досягти успіху в іншому місці. Потім це народжує дітей, які мають поведінкові розлади і привертають увагу до себе через щось інше. Це може тривати протягом усього періоду навчання. Потрібно бути обережним.

У кожному класі є дитина, яка певним чином стирчить?

Зазвичай так, це може бути гіперактивна дитина, з розладом поведінки або із соціально неблагополучного оточення. Вчитель повинен знати, з яких умов походить дитина. Не правильно мовчати і душити його, а також висвітлювати його позитивні сторони. Найгірше в школі полягає в тому, що вона постійно намагається виділити те, що ми не знаємо, у чому погана дитина. Ми залишаємо непоміченим те, що добре. Першокласники повинні підкреслити для гіперактивної дитини, наскільки розумною може бути дитина, довірити їй завдання в класі, щоб вона почувала себе важливою. У той же час це значення означає, що він задушить свою поведінку і не заважатиме іншим. Ми повинні знайти щось позитивне в кожній дитині. Навіть у останнього студента, у якого знижений інтелект, він загальмований і погано розуміє наші вказівки. Не дозволяйте класу глузувати з нього чи принижувати. Вказуючи на позитивні сторони дітей та говорячи, що кожному зручно відчувати, що щось означає, що в школі є ЩЕ-ЩО. Це педагогічне майстерність усіх добрих вчителів.

Діти беруть зразок поведінки, коли вчитель наближається до дитини?

Звичайно, так. Сьогодні в класах багато дітей, які мають напр. дисграфія, дислексія, і немає нічого гіршого, якщо вчитель поводиться перед учнями так, ніби ця дитина неповноцінна. Діти сприймають це дуже напружено. Вчителі повинні усвідомити, що це проблеми, в яких не можна звинувачувати дітей. У той же час клас не повинен відчувати, що ними якось нехтують через цих дітей-інвалідів. Ось чому помічники, до яких ми постійно закликаємо, так важливі. Добре працюючи з дітьми з порушеннями навчання, ми можемо досягти хороших результатів. Є багато успішних людей, які існують із такими розладами. Мова йде про впевненість у собі, що дитина не починає страждати від цієї вади, а клас не починає знущатися над нею. Якщо вчитель поводиться з ним принизливо, клас неодмінно прийме цю формулу.

І як вчителі можуть мотивувати старших дітей повертатися до школи після канікул?

Слід сказати, що багато дітей з нетерпінням чекають школи для своїх однокласників після канікул. Класний керівник повинен створити таку атмосферу в класі, щоб діти з нетерпінням чекали школи. Я рекомендую поїздки та позакласні заходи на самому початку школи, щоб клас поділився досвідом і щоб команда знову об’єдналася. Вчителям слід пожертвувати зайвим часом на такі заходи, оскільки воно того варте, і вчитель його поверне. Заняття може бути дуже згуртованим завдяки поїздкам за межі школи, урокам на свіжому повітрі чи прогулянкам у лісі, а дітям є на що чекати. Це речі, які пов’язують клас. Зазвичай ми з нетерпінням чекаємо навчання, письма в школі, а однокласників і того, що нам буде добре разом.

Багато батьків скаржаться на ці поїздки, особливо на початку школи. Вони відчувають, що діти все ще не навчаються.

Те, що сучасні діти вчаться мало, напевно неправда. Вони навчаються досить. Це надзвичайно важливі заходи для мотивації дітей до навчання. Крім того, за результатами оцінювання шкільних успіхів, я помічаю, що шкільний клімат тут відіграє дуже важливу роль. Там, де діти почуваються добре, вони також дають відмінні результати. Тому атмосфера в школі дуже важлива.

Як створити гарну атмосферу в школі?

У школі потрібно просто відчути людський запах, щоб діти почувались добре. Директорам і вчителям потрібно створити атмосферу, щоб усі знали, що школи стосуються людей, де кожен із них має свої клопоти, свої погані та добрі дні. Тут ніхто не буде проклятий і житиме з відчуттям, що негідно ходити цією Землею, бо вони не знають математики, що дуже часто трапляється. Це речі, які в руках можуть мати лише вчителі. Не просто давати дітям накази та заборони. Класний керівник повинен бути другою матір’ю для дітей у школі. Вона повинна мати впевненість у собі дітей, щоб їхати за нею з чим завгодно. Навпаки, вона прийде до дітей із проблемами, сказавши, що хоче їм допомогти, а не з погрозами. У школах ми забуваємо про людський бік і дотримуємося жорстких правил школи. Ми повинні дотримуватися правил, але можуть бути і винятки. Правила повинні бути трохи розмитими, щоб ми не робили безглуздих висновків. У дітей це підвищує опірність школі. Благополуччя та гарна атмосфера залежать від багатьох речей, і перше - це директор. Якщо, наскільки це можливо, вони намагаються створити умови для задоволення вчителів, то задоволені і студенти.

Що робити, якщо дитина не цікавиться школою або має проблемну поведінку? Як його отримати?

Вчитель повинен виділити для нього час. Спробуйте провести дружню розмову, напр. чим закінчився футбол чи якесь змагання, яке його цікавить. Поступово з’ясовуйте, чи щось його не турбує. Якщо дитина відчуває, що вчитель щиро хоче їй допомогти, і це не просто примітка в книзі учня, вона відреагує по-різному. Писати в книзі для студентів - це лише безпорадність вчителя, і це не вирішить багато чого. Особиста розмова має зовсім іншу силу. Педагоги повинні знати, що ці 15 хвилин у чесній розмові окупляться. Їм обом полегшено, і дитина змінює своє ставлення до вчителя. Дітей часто абсурдно кликати на допомогу. Завдяки розмові він зрозуміє, що хтось про нього дбає.

Як мотивувати дітей старшого віку до навчання?

Ми можемо ставити цілі, що якщо вони чогось досягнуть, вони поїдуть у спільну більшу чи меншу подорож. Використовуйте його знову, щоб об’єднати команду. І справді використовувати його для побудови стосунків з дітьми. Немає нічого гіршого, якщо під час поїздок вчителі відокремлюються від дітей. Це час, коли вони можуть опинитися з дітьми не так, як вони звикли. Діти можуть почати бачити їх набагато позитивніше, коли грають у футбол, волейбол або ганяються. Вчителі повинні бути частиною команди, а не лише наглядом за дітьми. Коли вони щось роблять з дітьми, це надає їм, як владі, людяність, яку діти повинні бачити. Тоді вони це дуже цінують.