закладах

«Скільки років твоєму маленькому?» - запитує мати з коляскою, припаркованою поруч з моєю. Ми сиділи біля пісочниці, спостерігаючи за дітьми та намагаючись
для соціальної розмови.
"Шість місяців", - відповідаю я.
"Шість місяців? І це просто так? "

Це відстає. Психічно та фізично. Вона багато плаче, багато блюве, вночі не спить. Вони надали нам таку інформацію, коли ми забрали малечу із дитячого будинку. Тим не менше, вона привабила нас своїм інтересом до навколишнього світу. Вона спостерігала за кожним рухом людей у ​​кімнаті, усіх, хто говорив. Нам не потрібно було бути психологами, щоб підозрювати, що енергія і бажання жити і насолоджуватися прокляті в цьому нерухомому тілі. Ми збиралися позбутися її. Тож ми привезли додому дитину з незрозумілими прогнозами. Розлад тонусу, відставання в психомоторному режимі, недіагностована блювота та плач.

Один випадок зі щасливим кінцем

Причину плачу ми з’ясували майже одразу, коли перепакували його вперше. Вони були величезними і глибокими струпами аж до найглибших шарів шкіри. Ми регулярно промивали рани дезінфікуючим розчином і тримали їх сухими. Вони почали зцілюватися, і дитина не мала причин плакати від болю.

Ми вперше та востаннє бачили, як її вирвало у дитячому будинку, коли нам дозволили нагодувати її під час візиту. Медсестра принесла дитячу пляшечку з вирізаним кінцем соски, створивши отвір розміром з палець. Я поклав пляшку в рот дитині, і за неймовірні кілька секунд весь вміст пляшки зник. Мабуть, вона перетравилася після чотиригодинного голодування. І оскільки вона так швидко ковтнула, незабаром спростувала половину морквяного пюре. Потім, з напівпорожнім шлунком, вона чекала ще чотири години, щоб вона знову жадібно поїла і спростувала половину вмісту пляшки. Коли вона запитала, у неї був тато вдома. Не ревом. Вона неспокійно похитнулася, втратила гарний настрій, бо ми, мами, будемо знати. З тих пір вона ніколи не зригувала.

Іншою проблемою була розумова відсталість. Але як оцінити розумові здібності малюка, який не має підстав цікавитись світом, в якому він існує. Його складали ліжка з сіток. Вона відмовилася від цього. Вона не намагалася з вами зв'язатися. Вона знала, що отримає лише стільки, скільки треба, і ніщо їй не допоможе. Тож вона просто лежала, дивлячись на білу стелю. Ми побачили жах і жах в її очах, коли вона вперше була з нами на прогулянці. Ця стеля блакитна! І щось в моїх очах світить страшенно яскраво. Страшний шум, собака гавкав, машина проїхала. Кожен подразник викликав ривок і переляк. Найбільш помітним було відставання в психомоторному розвитку. Шестимісячна дитина повинна мати можливість повернутися зі спини на живіт і навпаки, вона повинна вміти сидіти, тягнутися до іграшок в сидячому положенні, хапати предмети. Наша дочка не могла підняти голову навіть у положенні лежачи. Вона була схожа на ганчіркову ляльку. Вирощувати його теж було проблемою. Якщо ви візьмете здорову дитину на руки, вона автоматично стане на коліна на стегнах, тому вона трохи працює з вами, коли ви її носите. Ну, спробуйте виховати дитину, яка ніколи цього не носила. Її ноги та руки вільно звисали вздовж тіла, і вона ковзала на нас, як маленька змійка.

Після двох місяців у родині ми пройшли неврологічне обстеження. Лікар, не вірячи, похитала головою через повідомлення з дитячого будинку. Оскільки, згідно зі звітом, дитина відповідає всім стандартам, у ній ідеальний порядок. Вона написала на картці - соціальна депривація виправлена ​​в домашніх умовах. Корекція не приймала форми фізичних вправ чи постійної уваги. Вона просто була вдома. За тиждень до свого першого дня народження вона побігла до дитячої до мене. Вона хихотіла і дуже раділа. Я плакав.

Сьогодні вона школярка. Вона добре вчиться, із задоволенням грає у футбол, відвідує музику та пише журнал у школі. Це щаслива, комунікативна та здорова дитина. Залишається питання, що було б, якби вона провела наступні місяці в установах чи навіть роки, як це трапляється з багатьма іншими - менш щасливими - дітьми.

Страждання дітей, які перебувають в інституційних установах

В даний час в дитячих будинках перебуває понад 5000 дітей. Разом з тими, хто перебуває в інших інституційних установах, їх налічується близько 7000. У суспільстві-сироті суспільство надало допомогу в сучасній історії, що хоча б частково замінило їх основні потреби. Благодійність окремих людей та світських чи церковних установ була спрямована на просте виживання дитини, яка опинилася без допомоги. Тим не менше, дитяча смертність у цих закладах викликала тривогу. Наприклад, у 1857 - 1863 роках первинний празький дитячий будинок повідомляв про рівень дитячої смертності від 80 до 100%.

Досягнення медицини та гігієни значно зменшили дитячу смертність, але виявлено ще одну серйозну проблему. Багато дітей, які перебувають в інституційних установах, страждають важкими формами психічної депривації. Причини ясні. Незважаючи на задоволення основних фізичних потреб, дитина страждає від нестачі індивідуального догляду, уваги, відсутності стимулів і, зокрема, від нездатності встановити тривалі емоційні стосунки з матір’ю. Його психологічні потреби вже давно не задовольняються. "З іншої точки зору, ми могли б говорити про вторинну занедбаність, коли система догляду, призначена для захисту людини, в кінцевому підсумку погіршує її психічний розвиток" (Langmeier, Krejčířová; 2007)

Отже, причиною психологічної депривації дітей в установах можна вважати відсутність уваги та неможливість встановити конфіденційні емоційні стосунки з однією або кількома особами. Ця потреба в залежності від коханої забезпечує дитині основне почуття захищеності та любові. Його відсутність відображається на багатьох показниках розвитку. Піонерські дослідження в галузі психічної депривації показали, що діти, які постраждали від зубожіння через значні стимули - і особливо емоційні - всі є інвалідами і мають єдину природу. Дослідження Лангмайера та Матейчека, зосереджені на окремих компонентах розвитку дітей у дитячих будинках, показали, що: „. затримка моторного розвитку ще не є серйозною, але затримка інтелектуальних здібностей вже є серйозною, і затримка соціальної поведінки та розвитку мовлення зменшується до рівня, який інакше потрібно було б оцінювати як межу нестабільності "(Лангмайєр, Матейчек; 1974 *)

Психологічна депривація дітей, які все своє життя провели в інституційних установах, часто призводить до їх соціальних невдач у подальшому житті. У формі унікального катамнестичного дослідження професори Лангмайєр та Матейчек повернулися до спостережуваних дітей, коли їм було близько 40 років. Ці особи були протестовані за допомогою анкети та індивідуального співбесіди. Було встановлено, що за загальними показниками соціальної адаптації дослідницька група відхиляється в несприятливий бік. Найважливішими критеріями були соціальна адаптація та здатність до соціального спілкування.