Вирішення питання про розподіл ромських дітей у школах буде зовсім непростим

інститут

Люди, які знають нашу систему освіти зсередини, чесно скажуть, що у деяких ромів не існує "іншого шляху" - або ми відокремлюємо їх від дітей більшості (але в основному також від дітей рому з інтегрованого середовища), або освітній процес в школі розвалюється. На жаль, вони мають рацію - в сучасній ситуації початкових шкіл та з мінімальним навчанням дітей із ромських громад у дитячому садку наші школи просто не можуть виховувати цих дітей.

Все, що стосується ромів, крім зменшення соціальних виплат, не є мотивацією для більшості виборців підтримати, і тому політики дуже неохоче горіли на цю тему зліва, чия соціальна ізоляція логічно винна, до право модернізації. Тому важливо мати чітке рішення суду в Прешові про те, що відокремлення ромських дітей у школі в Шарішських Міхалянах є незаконним.

Це привернуло увагу.
Сім'я, школа, село, держава

Сегрегація не є результатом свідомого рішення на центральному рівні. Отже, хто несе відповідальність за поширену сегрегацію і хто повинен забезпечити, щоб відповідно до закону її не було?

Батьки, які вирішили взяти своїх дітей із інтегрованої школи, не можуть бути заручниками ідеалу десегрегації. Турботливі батьки дітей, роми та всі інші, мають право шукати найкращий доступний навчальний шлях для дітей. Відповідь Шарішке Міхаліана та сотень муніципалітетів Словаччини полягає в тому, що батьки, які можуть посадити дітей до шкіл, які не мають проблемних дітей, а тому працюють краще.

Вчителі - це ще одна стаття, і, звичайно, вони несуть свою ступінь відповідальності. Але вони повинні мати створені умови - освітні, матеріальні, педагогічні. Зокрема, вчитель не може бути призначений лише для 25 дітей з різними освітніми потребами. Ми не можемо розраховувати, що він буде дощити дітей з населеного пункту без проточної води, якщо в школі немає душових кабін, або що у нього буде місце для індивідуального підходу, якщо в ньому немає помічників, методистів, психологів, спеціальних педагогів, відповідних засобів.

Умови має забезпечити керівництво школи. Школа часто рухається по тонкому льоду - без необхідної методичної та матеріальної підтримки державних установ вона не може забезпечити якісну освіту (а часто навіть базову гігієну та безпеку) в інтегрованому середовищі. Звичайно, це стосується не лише ромських дітей, а й дітей з різними вадами розвитку, талантами чи порушеннями навчання.

Тоді селі, як засновнику, на плечах важка роль. Виконання конституційних зобов’язань, які важко виконати перед особами, які її виборці часто мають негативний досвід з ромами. Крім того, початкова школа в Шарішських Міхалянах є притулком для дітей із поселення в Острованах, яке знаходиться приблизно за 3 кілометри. Вони не мають там початкової школи, якщо не рахувати спеціальної початкової школи. Тому було б несправедливим просити муніципалітет подбати про десегрегацію самостійно.

Усі діти - роми, більшість та всі інші групи мають права - гарантовані та гідні захисту в західній цивілізації. Прагнення добре піклуватися про цих дітей покладається насамперед на їх батьків. Однак, коли вони зазнають невдачі з якихось об’єктивних чи суб’єктивних причин, відповідальність несе і держава. Якщо їй не вдається захистити родину Малацьких від агресивних сусідів, вона не надає дітям ромів та не-ромів в Острованах та Шарішках Міхалани доступну можливість якісної освіти, живить шлях до ненависті та колективно звинувачує всю етнічну групу.

Можливо?

Чи можна зменшити сегрегацію? Так, якщо не цілі країни, то це показують багато міст та регіонів. Чи можливо забезпечити кращу освіту навіть у фактично відокремлених ситуаціях? Дам. Чи є ромські діти освітніми? У переважній більшості випадків нещодавні дослідження у Великобританії, які можуть показати, що багато дітей ромів-мігрантів зі Словаччини та Чехії, які відвідували спеціальні школи тут, у нашій країні, раптово процвітає в звичайній початковій школі (це одна англійською мовою, а тут також коротка інформація про звіт чеською мовою).

Навіть гроші на вирішення проблем навчання ромських дітей є - у єврофондах, у спеціальних школах для дітей з легкими вадами розумового розвитку, які мали б керувати звичайною школою за належної підтримки, а також у майбутніх заощадженнях, якщо стільки ромських дітей виростуть такими ж працьовитими та працюючих дорослих. (Я запрошую народних експертів, які пояснять вам, як роми ніколи не працюватимуть, на зустріч із середнім та нижчим медичним персоналом Університетської лікарні в Братиславі або до будь-якого більшого будинку).

Крім того, сьогодні є новий свіжий стратегічний документ - Стратегія інтеграції ромів на період до 2020 року. Він з’являється після десятиліть беззубих і неосяжних декларацій державних органів влади та того, що поширилося серед громадськості безпідставною вимогою про важкі мільярди це лише те, що вони пройшли, але ніхто не знає, скільки з них насправді пішло до ромів). Цього разу він має щонайменше вимірювані цілі, і з ним можна працювати.

Кожен

Десегрегація не є тривіально простою, і не існує єдиних рецептів для неї. Відповідальні в Міністерстві освіти можуть почати вивчати деякі успіхи в Чехії, Болгарії та Угорщині. Однак у Чеській Республіці вони також можуть побачити, що шлях від судового рішення (у даному випадку - Страсбурзького у 2007 р.) До широкомасштабної десегрегації не є питанням декількох років. Крім того, для того, щоб діти з маргіналізованих верств населення могли інтегруватися в початковій школі інтегровано, їм повинна бути надана можливість якісної дошкільної освіти.

Рішення суду та, звичайно, сміливий та розумний підхід Кошицького консультативного центру з питань цивільних та прав людини, який звернувся до суду, мають мою повагу. Можливо, нарешті вони знайшли спосіб привернути більше уваги до проблеми, наслідки якої економічні та права людини будуть у нас протягом десятиліть. І кожен, хто не лікується такими рецептами, як "вапняна яма" або "обгороджений резерв для непристосованих", несе спільну відповідальність за пошук рішення.

Блог був опублікований у щоденному журналі МСП як реакція на нещодавнє рішення окружного суду в Прешові щодо сегрегації в початковій школі в Шарішських Міхалянах.