Наш мозок можна навчати і розвивати в будь-який час, незалежно від віку.
Людський мозок здатний трансформуватися до такої міри, що може наповнити нас нескінченним оптимізмом.
Обстеження людей, народжених сліпими та сліпими в ранньому дитинстві, показало, що учні спеціалізувались на пальпації, тобто мозок охолоджував невикористану область до дуже важливої здатності працювати для сліпих. Також можна на практиці ідеально оговтатися від односторонньої правопорушень, оскільки мозок здатний «дротувати» себе, а інші області беруть на себе рухову функцію замість втрачених рухових зон (Doidge, 2007). У районі Верніке, який відповідає за розуміння мови, кількість нейронів і синапсів нейронів є функцією навчання в школі: Розміри двох важливих структур двох та правих гіпокампів лондонських таксистів, тобто людські словесні мемуари та ментальна карта, були пропорційні часу, проведеному в руленні (Maguire and 2000).
Порівнюючи силу волі з м’язами, ми фактично порівняли досвід із очевидним порівнянням того, що область мозку, відповідальна за функцію «сили волі», насправді посилена для фізичних вправ. Не менш очевидно, що якщо постійно набивати голову інформацією, пам’ять якось покращиться. Високотехнологічні шахісти тримають у своїх головах неймовірну кількість матчів, а гросмейстери можуть відтворити до 50 одночасно зіграних матчів після турніру.
Графік показує показник читання, виміряний на час першого дослідження, який вимірював здатність читання та звички читання як функцію збільшення вербального інтелекту до другого вимірювання.
На рівні Мігеля Бургалети та його колег було зроблено висновок, що віковий коефіцієнт інтелекту - це не абсолютна похибка вимірювання, а реальне збільшення або зменшення здібностей. Сто вісімдесят вісім дітей у віці 12 років були обстежені за допомогою фМРТ, і обстеження повторили через два роки. В обох дослідженнях також вимірювали інтелект дітей. Для тих, у кого IQ підвищився, частина лобової частки в лівій частці, т. Зв його сенсорно-рухова частина потовщена, у тих, у кого IQ знизився, у тих, хто мав легку худорлявість. Ця сфера залучена до абстрактного мислення, і на тлі результатів спостерігається чисельне збільшення синапсів та дендритів нейронів (Бургалета та ін., 2014).
Дивно, але це також може зменшити розмір певних областей мозку, пов’язаних з IQ. Як ми вже бачили, ті, хто не боровся з читанням, це не так, дослідження Бургальця не виявило, чому деякі діти були "дурними", але очевидно з подібної причини: вони недостатньо використовували свій мозок.
У попередньому дослідженні Сюзанна Джеггі та співавт. Продемонструвала, що розвиток робочої пам'яті за допомогою вправ призводить до збільшення інтелекту (Jaeggi et al., 2008). Чим більше хто вправлявся, тим більше розвивався його інтелект. З тих пір цей результат підтверджено об’єднаним аналізом двадцяти досліджень (Au et al., 2015). Робоча пам’ять - це тимчасова область пам’яті, в якій ми зберігаємо елементи, необхідні для певного типу мислення. Наприклад, здатність шахіста передбачити ряд ходів і врахувати ряд варіацій залежить від ємності робочої пам'яті. (Серед інших, шахові студенти це інтенсивно розвивають, серед іншого, тобто також повинен розвиватися інтелект шахістів.)
Богдан Драганський та його група дали ще більш переконливі та надихаючі результати. вони вербували людей, які ніколи раніше не пробували жонглювати м’ячем. Їх забрали з мозку за допомогою фМРТ, а потім довелося тренуватися з 3 м’ячами, поки вони не змогли кидати 3 м’ячі безперервно протягом принаймні 60 секунд. Потім вони знову «запалюють» мізки. В результаті вправи кора потовщилася в певних ділянках мозку. Потім їх попросили взагалі не практикувати свої нещодавно набуті знання протягом трьох місяців. У цей час були зроблені повторні записи їх мозку, і виявилося, що раніше збільшена товщина кори почала зменшуватися (Draganski et al., 2004).
Дослідження також проливає світло на те, що відбувається на практиці, а також показує, що ділянки мозку, що відповідають за невикористані навички, починають атрофуватися буквально. Дослідження також показало, що гнучка адаптація мозку до завдання не є функцією віку, оскільки в дослідженні брали участь дорослі.
Дослідження Мартіна Левдена та його дослідження є вартими певного періоду часу, оскільки ми ще більше подовжили вікову межу, доки мозок, як доведено, може перерости у практичний ефект. Молоді люди у віці від 65 до 75 років брали участь у їх дослідженні. Їм давали різні типи мислення та пам’яті, і в результаті цього структура білої речовини мозку * ставала дедалі щільнішою у всі віки. (Білок вважається "дротовою мережею", яка з'єднує певні ділянки мозку.).
Мозок можна розвивати відповідно до попиту, і відтепер ми маємо ще менше підстав вважати, що успадкований талант вирішив усе. Можливо, лише дуже загальні стани нервової системи можуть передаватися у спадок, такі як. швидкість нервової провідності, пам’ять (але це також неоднозначні припущення!), але це лише обмежує розвиток дитини настільки, що вона не буде вибирати діяльність, коли вона має дуже швидкий час реакції або надзвичайну здатність пам’яті.