Щоденне замовлення враховує потреби в розвитку психогігієни, біоритму, індивідуальні особливості дітей. Навчальна діяльність розвиває психомоторні, когнітивні, соціально-емоційні та моральні аспекти особистості дитини. Педагогічний підхід базується на позитивному вихованні, заснованому на любові та довірі до дитини. Вчителі поважають те, що кожна дитина має право на щасливе дитинство.
6.15
- відкриття дитячого садка, зустріч дітей
- ігри та ігрові заходи за вибором дітей, індуковані, прямо чи опосередковано, групові навчальні заходи
- ранкове коло - інтерв'ю, дискусія, гра з просоціальною спрямованістю
- гігієна
- вправи на рух та розслаблення
- гігієна, десята - їдальня, гігієна
- навчальна діяльність: мистецтво, музика, музично-рухові, графічно-моторні, драматичні та інші заходи, що реалізуються у формі гри (їх навчальний намір відповідає ШкВП та ШВП)
- питний режим, підготовка до перебування на вулиці
- перебування на відкритому повітрі на шкільному подвір’ї (змістовні заходи)
- прогулянка з освітньою спрямованістю (фізична, експериментальна, екологічна, транспортна тощо)
- гігієна, свинцева їдальня, гігієна
- відпочинок - літературні моменти, прослуховування розслаблюючої музики
- гігієна, свинцева їдальня, гігієна
- ігри та ігрові заходи (за вибором дітей, спонукані, прямо чи опосередковано спрямовані), індивідуальні, групові або фронтальні заходи та заходи, навчальні заходи, індивідуальні мовні вправи, оцінка дня
- закінчення роботи дитячого садка
Чергуючи повсякденну діяльність, ми спостерігаємо:
регулярність - ми забезпечуємо умови та простір для спонтанної гри, навчальної діяльності, перебування на вулиці та забезпечуємо їх регулярне повторення,
послідовність - ми дозволяємо дитині завершити гру, або перенесли його, створивши умови для більш пізнього часу, в навчальній діяльності ми стежимо за тим, щоб діти дотримувались правил доброї поведінки в будь-якій ситуації,
оптимальний біоритм - ми забезпечуємо регулярність у заходах, що забезпечують спосіб життя та відпочинок,
середовище без стресів - ми не поспішаємо з реалізацією ігор та навчальних заходів, зменшуємо шум у класі - використовуємо адекватну інтенсивність голосу без підвищення голосу, з оптимальною модуляцією голосу, відповідними невербальними виразами.
Дитина приходить до дитячого садка в супроводі законного представника 8:00 годин. Вхід до дитячого садка - з організаційних (для забезпечення навчально-виховного процесу), гігієнічних та безпечних міркувань замки о 8:00. В обідній час, т. j. на момент захоплення деяких дітей двері відчинені.
Якщо під час захоплення дитини діти перебувають на вулиці, батько несе повну відповідальність за свою дитину з моменту її прийняття і повинен якомога швидше покинути приміщення школи після прийняття дитини.
Діяльність школи:
Будинок дитячого садка Окружа 19 6:15 - 16:15
Клас D у будівлі Початкова школа 6:30 - 16:15
Дитячий садок розширює дошкільну освіту та освіту на фізичні навантаження, які проходять у міському спортивному залі.
Завдяки Шкільній освітній програмі Грайливо-Здорово-Весело (далі - ШкВП), яка розроблена згідно з Державною освітньою програмою, ми в ігровій, радісній формі формуємо позитивне ставлення до фізичної та спортивної діяльності, до здорового способу життя.
Ми базуємось на необхідності зміцнення фізичного та психічного здоров’я, усунення рухомої неписьменності.
Власна мета дитячого садка:
щоб діти розглядали спорт та фізичну активність як частину свого способу життя.
Організація навчальної діяльності в дитячому садку характеризується гнучкістю чергування спонтанної та контрольованої діяльності. Форми щоденної діяльності реалізуються паралельно або як окремі організаційні одиниці. Організація повсякденної діяльності обробляється дитячим садом у вигляді щоденного розкладу, який:
- забезпечує збалансоване чергування спонтанних ігор та контрольованих дій,
- створює достатній простір для індивідуальних потреб та інтересів дітей,
- забезпечує дотримання принципів здорового способу життя (регулярне харчування, достатнє перебування на свіжому повітрі, достатня фізична активність та відпочинок).
Враховуючи основні рамки ключових компетентностей, дитина в дитячому садку набуває базових елементів:
1. комунікативні компетенції
2. математичні компетенції та компетенції в галузі науки і техніки
3. цифрові компетентності
4. Компетентності вчитися, вирішувати проблеми, мислити творчо і мислити критично