Щороку наші середні школярі проводять у класі на 246 годин більше, ніж фінські студенти, і на 161 годину більше, ніж у середньому серед молодих європейців. Але кількість не рівна якості: відставання між (багатьма) навчальними годинами та (невтішними) результатами є однією з основних проблем. Що ми робимо не так?

30 жовтня 2019 р. Ixone diaz landaluce

великий

Ані 14 років і на 2-му році ТО в Інститут громадськість Сарагоси. Їх подорожі Вони починаються о 8.30 ранку, а закінчуються о 14.20. Між тим, перерва всього на 35 хвилин, щоб провітрити і швидко з’їсти бутерброд. У другій половині дня, після їжі, він зазвичай проводить три-чотири години, виконуючи домашнє завдання або переглядаючи. Загалом це присвячує майже 10 годин на день на навчання; більше робочого дня дорослого. Цифри можуть здатися перебільшеними, але вони збігаються з тими, що пропонуються Федерація асоціацій директорів державних освітніх центрів (FEDADi).

“Минулого року я ходила на теніс два дні протягом тижня, - каже Андреа, мати Ані, - але ми перенесли його на неділю, щоб вона мала час на домашнє завдання. А на вихідних він також рано встає на навчання. Мені це здається надмірним. Є занадто сильний тиск на уроках, іспитах, завданнях. Якщо моїй дочці, яка є хорошою студенткою, потрібно стільки годин, що робитимуть інші діти? Анія, справді, отримує дуже добрі оцінки і є відповідальною та старанною студенткою. Але багато разів більша кількість навчальних годин (і позакласних годин) не є рівними хорошим результатам.

Це те, що можна зробити з останньої доповіді ОЕСР, опублікованої кілька тижнів тому, яка свідчить про це Іспанські студенти проводять у класі в середньому на 130 годин на рік більше, ніж країни регіону. У нашій країні учень середньої школи (від 12 до 16 років) отримує 1054 години занять на рік. У Фінляндії - піктограма освітніх інновацій - 808. У середньому в Європі 893. І цифри стають більш проблематичними в порівнянні з результатами звіту PISA, в якому Іспанія зазвичай не виділяється і в якому, власне, і є записи нижчі за середні результати з математики або природничих наук. Це відставання між навчальними годинами та результатами це турбує експертів. Як це пояснюється? Коротка (і спрощена) відповідь полягає в тому, що Якість освіти в нашій країні це можна вдосконалити. Довга відповідь має набагато більше нюансів.

Усі експерти погоджуються в діагностиці, а також у визначенні головного винуватця: у нашій країні студенти ESO щороку стикаються з величезна кількість вмісту. І це робить їхні знання поверхневими. Фактично, аналітики ОЕСР рекомендують a глибоке реформування порядку денного Що відбувається, щоб зменшити їх. Наші підлітки торкаються всього, але вони майже ні в чому не вникають, і вони мають багато домашніх завдань, бо в шкільні години вони не встигають переглянути всю програму. «Діти насичені. Як для занять, так і для накопичення домашніх завдань та іспитів », - пояснює Летіція Карденал, президент Іспанської конфедерації асоціацій батьків та матерів студентів. Марібель Лоранка, керівник навчального сектору UGT, пояснює, що вчителі стикаються з тією ж проблемою. “Вчителі не встигають зайнятися цілою програмою. Тому перше, що потрібно домовитись якими мають бути компетенції учнів. Це, безсумнівно, змусило б схуднути в деяких предметах ".

Повторіть, не заглиблюючись

Але простіше сказати це, ніж зробити. " LOMCE Він має складну навчальну програму, - пояснює Ніколас Фернандес Гісадо, президент профспілкового союзу ANPE. Розклади повинні відповідати основні предмети та факультативи, але також і безкоштовна автономна конфігурація. І це робить нас дуже різноманітною і не дуже конкретною програмою. І те, що вони втрачають вагу, є важливим для нас питанням ".

Вчителі поза часом

Це не єдина проблема. З одного боку, є ресурси, які в перерахунку на кількість вчителі, впливають на співвідношення в аудиторіях. "Не однаково навчати 21 студента, ніж 35. Це впливає на спосіб навчання, а також на результати", - пояснює Летиція Карденал. Іспанські вчителі також присвячують більше годин, ніж їх колеги з інших країн спрямовувати увагу на учнів. І це має наслідки. «У них немає часу на координаційні завдання чи роботу над освітніми інноваціями, - згадує Марібель Лоранка з UGT. Все має значення. Навіть той час, який учитель втрачає з моменту вступу в клас і до моменту, коли починає викладати свій предмет. За словами Рупереса, один із показників PISA, який вимірює навчальний клімат у класі, зазвичай нижче середнього в нашій країні. Але є й більш фундаментальні питання. "Ми втрачаємо культуру строгості та зусиль у класах і ми дозволяємо, наприклад, проходити курси з невдалих предметів. Це знижує ефективність та якість системи », - каже Фернандес Гісадо.

Навіть примирення має що сказати у всьому цьому. навчальних годин вони мають вирішальний вплив на спосіб організації сімей. Але на думку експертів, так бути не повинно. «Погоджувальна політика виходить за межі освітньої сфери. Школу просять заповнити інші недоліки не лише для того, щоб відповідати за викладання, але й працювати з ранку до обіду. ”- каже Фернандес Гісадо. Марібель Лоранка погоджується: "Погоджувальна політика в Іспанії залишає бажати кращого, але школу не можна просити нести відповідальність і за це".

З законом на руках

Нарешті, існують закони; та розчарування освітньої спільноти від відсутність державного пакту раз і назавжди вирішити недоліки системи. “Вчителі так втомилися реформа та контрреформа. LOMCE затверджено, але повторне підтвердження було припинено, і альтернативного закону немає. Щойно ми розпочали курс, в якому ми навіть не знаємо, які норми будуть застосовуватися ”, - каже Фернандес Гісадо. LOMCE, дуже суперечливий в освітній спільноті, знаходиться в нестабільній ситуації, оскільки в 2016 році Конгрес "заморозив" продовження. У лютому уряд представив проект реформи, який після травневих виборів залишився у шухляді. "Масштабні рішення йдуть через політику - каже Руперес. Центр може вносити конкретні зміни в графіки, але держава має безперечну місію керівництва. І хоча освіта не є точною наукою, реформи повинні базуватися на емпіричні докази, як PISA ".

Після листопадових виборів, якщо уряд буде остаточно сформований, освіта знову стане одним із найважливіших предметів курсу (і законодавчого органу), який починається.

Вічна дилема: розкол або безперервна подорож?

В Іспанії більшість з них Учні середньої школи роблять суцільний день і завтра. Розділений графік - це невеликий ексцентризм, який виживає, перш за все, в Росії приватні центри. "Для них цей день є побиттям", - говорить Андреа, мати Анії. Ось чому я завжди виступав за графік розподілу вранці та вдень. Запитайте будь-якого дорослого, як він після тригодинної робочої наради. Це божевілля ".

Його дочка підтверджує це: «Пізно вранці, після п’яти годин у тому ж класі і майже не рухаючись, ми всі нудно і знесилено. Більше ніхто не слухає, що пояснює вчитель ”. Однак Аня зізнається, що віддає перевагу постійному графіку, оскільки це дає їй час вчитися в другій половині дня.

Але справа не лише в нудьзі чи втомі. “Існують емпіричні докази того, що розділений графік був би дуже корисним для навчання, оскільки їхні циркадні ритми у підлітків зміщені до денних годин. І це те, що в Іспанії не враховується. О восьмій ранку хлопці йдуть до класу як зомбі і ми сидимо в кріслі до другої години дня. Це обурливо ", пояснює Франсіско Лопес Руперес.

Не всі погоджуються з цією теорією. "Це питання породжує багато суперечок, і є багато недоброзичливців та захисників двох форматів", - пояснює Ніколас Фернандес Гісадо, президент ANPE. Особисто я думаю, що безперервний день має більше переваг, хоча багато батьків не погоджуються. Це дозволяє вам вільно провести день і помиритися краще. На вчителів це не впливає, бо вони повинні робити однакові години ”. Однак Фернандес рекомендує кожному центру приймати рішення, виходячи з потреб освітньої спільноти.