Спосіб здійснення дитиною певної діяльності вказує на рівень її мислення.

Мислення розвивається саме у зв'язку з маніпуляціями та експериментами дитини з різними предметами. Через них дитина вчиться сприймати і розуміти їх основні особливості та характеристики, а також взаємні зв’язки та стосунки.

металеві

Доконцептуальне мислення

Від трьох до шести років вдосконалити операції мислення - аналіз, синтез, порівняння, узагальнення та диференціація, абстрагування та конкретизація.

«Пізнання дитини поступово перестає обмежуватися конкретними об’єктами та періодами часу, але існує символічний, т.зв. доконцептуальне мислення. Дитина вже може уявити якусь діяльність та її наслідки, не виконуючи її. У процесі символічного мислення важливим є відкладене, відстрочене наслідування. Дитина сприймає певну поведінку, але її наслідування відкладається і реалізується в іншому контексті. Дослідження показують, що із відкладеною, відстроченою імітацією може впоратися дитина у віці до чотирнадцяти років ". каже PaedDr. Барбора Ковачова з кафедри медичної педагогіки педагогічного факультету Карлового університету.

Дворічний хлопчик налив пом’якшувач тканини у ванну, в якій плавав різдвяний короп. Мама використовувала пом’якшувач тканини для запаху білизни, вона сказала, що короп смердів.

Важливою передумовою розвитку символічного мислення є розуміння постійності об’єкта. Що це означає?

"Знання про незмінність об'єкта є основою для створення попереднього уявлення. Дитина позначає різні предмети конкретним іменем або іменем. Відповідний символ слова розуміється як позначення конкретного об'єкта. Він ще не має загальної чинності, тому його називають преконцепцією. Дитина має багато інформації про світ на ранній стадії, але вона ще недостатньо взаємопов’язана ». пояснює Барбора Ковачова.

Символічне мислення

Він представляє реальний світ дитини в період дошкільного віку продуктивність.

Зображення можна використовувати де завгодно, воно не прив’язане до присутності об’єкта, що досліджується. Ідея включає зв’язок, у якому дитина сприймає обстежуваний об’єкт (із властивостями та характеристиками, які є важливими для дитини).

Простір, час і кількість

Розвиток пізнавальних процесів відображається також у способах орієнтації дитини в часі, просторі та розумінні поняття кількості.

Можливо, ви помітили, що ваша дитина схильна переоцінювати розмір найближчих предметів, оскільки вони здаються великими, а недооцінюють більш віддалені. Він оцінює стосунки у просторі відповідно до того, як він їх сприймає. Диференціює позиції вгору і вниз. Праворуч і ліворуч все ще оцінюють неточно. Він вчиться оцінювати розміри і більше не намагається вставити більший куб у маленький отвір.

"Мамо, давай туди, туди, там літак", - кричить чотирирічний Матей, вказуючи на літаючий літак у небі. "Мамо, але це далеко, ми туди не дійдемо", - відповідає мама Матея. "Але ми дістанемося, у мого старого батька сходи, ми підемо за ним. Це хороша драбина, з нею ми можемо дістатись скрізь », - повторює Матей копію свого старого батька.

Орієнтація в часі дуже неточна. Поняття часу розвивається дуже повільно. Дитина вимірює час через певні повторювані події та явища. Він фокусується на дуже короткому періоді часу. З цієї причини навіть такі поняття, як минуле, сьогодення та майбутнє, не є значущими в даний період розвитку

Велосипед зник із замкненого льоху. Пані Клара запитує дітей на дитячому майданчику, коли вони востаннє бачили велосипед маленької Люсі. Чотирирічна Петра, після довгих роздумів, уточнює той період: "Тітонько, це було тоді, коли ми грали з собакою Адамека".

Орієнтація за кількістю є на початку оптимального розвитку дитини. Йдеться про розуміння постійності об’єкта та його властивостей. Дитина постійно стикається з підрахунком, імітуючи поведінку. Спочатку він засвоює загальну концепцію зміни кількості. Він бачить, що якщо ми щось додамо, сума збільшується і навпаки.

У дитини перед собою гудзики, які розташовані в два ряди. Що станеться, якщо згрупувати один ряд кнопок в одну купу. Дитина віком до шести років стверджує, що в рядку є більше кнопок, які залишились у вихідній групі.

Типовим питанням періоду є питання "Чому?", в якому діти починають цікавитися причинно-наслідковими зв’язками із зовнішнім світом, і в цей період дорослі відіграють головну роль. Перш за все своїм терпінням, часом та знаннями вони наповнюють цікавість дитини.

Вас цікавлять практичні поради щодо того, як ви можете підтримати розвиток мислення у своїх дошкільнят вдома? Завантажте аркуші.