EÖTVÖS LORÁND УНІВЕРСИТЕТНИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПРИРОДНИХ НАУК Ситуація та роль виробництва ядерної енергії в сучасному суспільстві КОНТРОЛЕР ДИСЕРТАЦІЇ Д-р Золтан Гомоне професор Будапештський професор ELTE TTK Інститут хімії Департамент екологічних наук.

виробництва

0. Зміст 0. Зміст. 2 1. Вступ. 5 2. Історичний, технічний огляд. 6 2.1. Роль енергії та енергетики в суспільстві. 6 2.2. Коротка історія розвитку ядерних наук. 10 2.3. Виробництво атомної енергії. 11 2.3.1. Технічний огляд. 13 2.3.1.1. Життя урану. 13 2.3.1.2. Будова та експлуатація атомних електростанцій. 16 2.3.2. Шкала INES. 18 2.3.3. Великі ядерні аварії. 19 2.3.3.1. Острів Три милі. 19 2.3.3.2. Чорнобиль. 20 2.3.4. АЕС Пакс. 22 2.3.4.1. Історія атомної електростанції Пакш. 22 2.3.4.2. Хід серйозного зриву в 2003 році. 23 2.3.4.3. Подовження робочого часу. 25 3. Екологічні проблеми виробництва атомної енергії. 26 3.1. Від видобутку урану до виробництва. 26 3.2. Вплив на довкілля експлуатації АЕС. 28 3.2.1. Теплове забруднення. 28 3.2.2. Хімічне забруднення. 30 3.2.3. Радіоактивне забруднення. 30 2

3.2.4. Нерадіоактивні (неактивні) відходи. 32 3.2.5. Парникові гази. 33 3.3. Переробка. 34 3.4. Трансмутація. 36 3.5. Радіоактивні відходи. 37 3.5.1. Ситуація з поводженням з радіоактивними відходами в Угорщині. 39 4. Соціальні проблеми виробництва атомної енергії. 40 4.1. Ризик та небезпека - це соціально прийнятний ризик. 42 4.2. Наука та соціальна довіра. 43 4.3. Роль антиядерних та екологічних рухів. 45 4.4. Стан ядерної енергетики у світі. 48 4.4.1. Розвиток виробництва атомної енергії з 1954 по 2009 рік. 48 4.4.2. Перспективи виробництва атомної енергії. 52 4.5. Ситуація з виробництвом ядерної енергії в Угорщині. 55 4.5.1. Соціальна та політична підтримка. 55 4.5.2. Адміністрація та НУО. 56 4.5.3. Народна освіта. 57 4.5.4. Професійно-технічна освіта. 59 5. Варіанти спалаху. 60 5.1. Безпечна експлуатація. 60 5.2. Прозора робота, інформація. 61 5.2.1. Оновлення веб-сайту електростанції та єдине зображення. 62 5.2.2. Рекламна кампанія. 64 5.3. Народна освіта. 65 5.4. Професійно-технічна освіта. 67 3

6. Методологічний приклад атомної енергетики середньої освіти. 68 6.1. Вступ. 68 6.2. Анкета. 6.3. Хід дебатів. 73 6.4. Оцінка анкет. 74 6.5. Резюме. 86 7. Короткий зміст. 88 8. Список літератури. 91 9. Список малюнків і таблиць. 97 Подяка, за яку я хотів би подякувати: моєму керівнику, доктору. Золтану Гомоне за професійну допомогу університетського професора Університету Етвеша Лорана. моєму педагогічному керівнику, доктору. Лука Салай за захоплену допомогу доцента Університету Етвеша Лорана, керівника методичної майстерні, під час підготовки педагогічного розділу до уроку, запропонованого для обговорення. доктор. Андраш Санта Такач, викладач Університету Етвеша Лоранда та Kör 2006, за основні дискусії та дискусії. Петрік Лайош Двомовна середня школа хімічної промисловості, охорони навколишнього середовища та інформатики, 12/Для учнів двомовного хімічного класу для заповнення анкет та участі в дискусії. Хелі Сімко, моїм батькам та братам за їх віддану підтримку. 4

Ця тенденція не змінилася після рубежу тисячоліть (British Petroleum, 2008) (рис. 2). Наслідки економічної та кредитної кризи, що розгорнулася з 2008 року, на глобальне споживання енергії поки що не відомі, але, ймовірно, в результаті зростання сповільниться. Рисунок 2 Розвиток світового споживання енергії в період між 1982 і 2007 роками (British Petroleum, 2008) Зростання вибухонебезпеки був нерівномірним на всій Землі. У 2007 р. Різниця у споживанні між середніми громадянами найбідніших і найбагатших країн становила шістдесят разів (British Petroleum, 2008). (Малюнок 3). Рисунок 3 Розвиток споживання на душу населення у 2007 році (British Petroleum, 2008) 8

процеси можуть запускатися. Теплове забруднення може сприяти розповсюдженню певних водолюбних видів водоростей, тим самим також здійснюючи евтрофікацію, зменшуючи біорізноманіття живої води. Рисунок 12. Умови температури поверхневої води Дунаю в районі АЕС Пакс (ERV Erőterv Rt., 2004) Відповідно до вимірювань, проведених в рамках попереднього дослідження впливу на навколишнє середовище температура води частини річки на 8 9 С. Однак, віддаляючись від точки припливу, вона починає швидко охолоджуватися, приріст становить 5 7 С на першому кілометрі, 3 5 С на другому кілометрі і 1 2 С через 4 км (ERV Erőterv Rt., 2004 ). 29

Атомна електростанція Пакш може внести свій внесок у цей процес, керуючи своїм центром відвідувачів, підтримуючи освітні заходи (наприклад, Палац чудес), підтримуючи розвиток середньої школи та підвищуючи обізнаність. 5.4. Професійна підготовка Подовження часу роботи атомної електростанції та будівництво нових реакторних установок вкрай необхідне для забезпечення необхідної кількості та знань фахівців. Потрібно підтримувати партнерство угорської електростанції з вищою освітою та дослідженнями та розробками. Необхідно приділити якомога більше уваги програмам управління талантами та стипендіальним програмам за фінансової підтримки АЕС. Професію та вітчизняну електростанцію також слід зробити більш привабливою як роботу для молоді вдома та за кордоном. Постійно забезпечувати професійну підготовку інженерів та техніків атомної електростанції та набувати досвід за кордоном. Загалом, фон та умови підготовки спеціалістів з ядерної галузі можна сказати як чудові, справжнім завданням є, по суті, лише залучення якомога більшої кількості молодих людей до природничих наук, включаючи ядерні науки. 67

6.2. Анкета Анкети, заповнені студентами до і після обговорення, намагаються дати уявлення про думки учасників на основі ряду аспектів. Перша та друга анкети включали одні й ті самі запитання, тільки в іншому форматі, щоб студенти не впізнали їх відразу, Малюнок 19. Анкета, використана у першому опитуванні 70

що вони відповідають на ті самі запитання, що й за два тижні до цього (рисунок 19, малюнок 20). З міркувань розташування місце розташування одного запитання змінилося, але це не могло вплинути на результат. Перші чотири запитання вимірюють підтримку атомних, вугільних та вітрових електростанцій, встановлених поблизу АЕС Пакш та поблизу місця проживання. Рисунок 20 Анкета, використана під час другого опитування 71