Співбесіда відбулася 19 листопада 2013 року в Об’єднаній школі-інтернаті за адресою вулиця М. Урбана, 160/45 у Наместово, яка надає освіту студентам з психічними, поєднаними вадами та аутизмом. Співбесіда зосереджена в основному на внеску мультисенсорної терапії у навчання студентів з множинними вадами та розладами аутичного спектру. Інтерв’ю вів PaedDr. Яна Хрчова.

розвитку

Для початку спробуйте коротко представити вашу школу. З яких організаційних одиниць він складається? Яких учнів ви виховуєте?

Габріела Ондрашшакова, викладач у класі аутизму: Ми - пов’язана школа-інтернат із кількома організаційними підрозділами. Ми об’єднуємо центр спеціального педагогічного консультування, спеціальну початкову школу, практичну школу та професійно-технічне училище.

Люсія Внучакова, викладач варіанту С: У нас навчається 206 студентів, переважно діти з розумовими вадами, множинними вадами та розладами аутистичного спектра. Ми навчаємо у варіантах A, B та C.

Що привело вас до створення мультисенсорної кімнати?

Габріела: Ми шукали інші можливості для розвитку дитини. Спочатку у нас була одна кімната, і ми розширили її до комплексу з декількох кімнат: Сноезелен, природна кімната, музична кімната та ігрова кімната.

Люсія: Коли я приєднався до варіанта С, існували класичні класи, які не були обладнані для дітей з численними вадами. Ці діти почали збільшуватися, зараз у нас є шість класів для учнів варіанту С. Ми вирішили створити мультисенсорну кімнату, щоб розвивати їх загальну особистість, поважати їхні індивідуальні особистості.

З якого часу у вас є мультисенсорна кімната у вашій школі? Ви можете описати, як кімнати поступово збільшувались?

Люсія: З 2009 року у нас є перша кімната, Snoezelen. У 2010 році було створено природну кімнату, а наступного року - музичну. У 2012 році ми завершили ігрову кімнату. Щороку для кожного приміщення закуповується нове обладнання.

Скільки співробітників і з якою професійною спрямованістю вони використовують ці приміщення?

Габріела: У нас є 8 класів у варіанті С та 3 класи для дітей з аутизмом. Усі вчителі цих класів працюють у Сноезелені. Ми використовуємо його переважно як педагогічну діяльність. Він служить розслаблюючим та стимулюючим середовищем для тих дітей, відгуки яких слабкі в нормальних умовах. Мультисенсорні кімнати дозволяють їм отримати новий досвід. У складі спеціального педагогічного консультативного центру «Сноезелен» ним користується майже весь професійний персонал. Це також залежить від можливостей конкретної дитини. Якщо неможливо встановити з ним контакт у звичайному середовищі, ми будемо використовувати Snoezelen.

Які вади мають студенти, з якими ви працюєте в кімнатах?

Габріела: Це діти з найважчими вадами, аутизмом або фізичними вадами. Ми також використовуємо Snoezelen у дітей раннього віку з дуже слабкими відгуками. Ми намагаємось використовувати мультисенсорне середовище, щоб відпрацювати відгуки дитини.

Люсія: Я використовую Сноезелен у найменших дітей як основний контакт. У цьому середовищі діти почуваються комфортніше, ніж у консультації чи класі.

Кімнатами також користуються студенти з легкими вадами, студенти A або B варіанту або практична школа?

Люсія: Вони не використовують. Лише в рамках музичної освіти вчитель іноді обирає цю кімнату і працює там із кількома учнями.

Габріела: Однак, якщо когось із викладачів цікавить, наприклад, варіант А, і кімната вільна, він може ним скористатися. Але вони не використовують Снозелен значною мірою. Виняток становить музична освіта, де вони використовують Сноезелен як форму релаксації. Їм подобаються водяні ліжка, бо вони можуть більше зайнятися музикою. У цьому середовищі вони сприймають музику зовсім інакше, ніж якби сиділи на лавочках.

Який віковий діапазон учнів, які ходять до кімнат?

Габріела: Ми використовуємо Snoezelen як частину раннього консультування, яке призначене для дітей від народження. Наймолодшому клієнту близько восьми місяців, найстаршому - близько 20 років.

З трьох підходів у Сноезелені, які є дозвіллєвою діяльністю, терапевтичний підхід, міра педагогічної підтримки, міра педагогічної підтримки у вас, ймовірно, переважає. Ви можете сказати, чому і якщо ви намагаєтесь використовувати інші два підходи?

Люсія: Я використовую лише педагогічний підхід. Я не впевнений, чи міг би я робити Сноезелен як терапію, чи маю для цього достатньо компетенцій.

Габріела: Для мене це однаково. Я використовую деякі терапевтичні елементи, але це не суто терапевтичний підхід.

Що стосується форм роботи в кімнатах, індивідуальних та групових, яка переважає у вашій країні і чому?

Габріела: Я використовую обидві форми роботи. Я йду до кімнати з класом із трьох дітей. Іноді їх чотири, більше ніколи не буває.

Люсія: Я використовую індивідуальну роботу для клієнтів та групову роботу в класі. Ми веземо групу із щонайбільше трьох студентів до Сноезелена. Ми - два вчителі та один помічник. Більше дітей точно не працювало б.

Як проходить групова діяльність?

Габріела: Якщо у мене є клас у кімнаті, я намагаюся, наприклад, проводити групові заходи на водяному ліжку. У нас є казка, яка з’єднується з водяним ліжком, або ми використовуємо додатки з iPad. Вся група робить одну і ту ж діяльність, слухаючи історію, музику.

То ви намагаєтеся змусити студентів працювати разом? Це не весь підрозділ, який кожен обирає свою ініціативу і займається нею?

Габріела: Під час сеансу ми маємо спільні заходи, і ми маємо заходи, коли вони індивідуально обирають свої стимули. Перед дзеркалом ми робимо спільні заходи, імітацію рухів, вправи на музику до дитячих пісень, ігри зі світлом. Ми сідаємо в коло перед дзеркалом або ми разом на водяному ліжку. Якщо хтось візьметься за справу або піде до лампи, я відпущу їх. Потім він повертається до того, що роблять інші.

Які елементи найчастіше використовуються в кожній кімнаті?

Люсія: В основному це оптичні волокна, дзеркальна кулька, різні масажні кульки, бульбашковий циліндр, дзеркало. Ми приносимо в кімнату інші допоміжні засоби, такі як ефірні олії, кава, мох, листя, натуральні трави, засоби для ароматерапії. Ми також використовуємо DVD-кімнату для проектування фігур та розслаблюючої музики.

Габріела: У природному приміщенні є різні домашні або лісові тварини з пластику та плюшу. Зокрема, використовується форма та мінливість окремих тварин.

Люсія: У природній кімнаті є також аудіокниги тварин, терапевтичний пісок, іноді ми наповнюємо відро водою. У музичній кімнаті є інструменти Орфа, фортепіано та театр з ляльками, які ми використовуємо для драматичної терапії. Окрім цих трьох, у нас також є ігрова кімната. У ньому є два сухих басейни та пінопластові кубики.

Габріела: В ігровій кімнаті в основному є інструменти для розвитку грубої моторики, такі як слайди, великі фігури, похилі платформи. Ми також використовуємо деку для ранкових консультацій. Вона дуже добре працювала для нас у роботі з найменшими клієнтами, адже дитина сприймає звук зовсім по-іншому.

Які засоби з ваших кімнат найбільше сподобались учням і вимагають їх?

Габріела: Моїх дітей найбільше приваблюють звук і світло. Вони намагаються експериментувати з іграшками, що видають звуки. Вони навіть намагаються імітувати окремі звуки самі. Для них також важливий зовнішній вигляд пристрою. Їм також важливо, де вони лежать або сидять.

Люсія: Якщо я скажу своїм учням на уроці, що ми їдемо в Сноезелен (ми це називаємо ,хмарна кімната ", бо у нас до дверей приклеєні хмари), вони щасливі, вони сприймають це як нагороду. Коли ми заходимо до кімнати, я дозволяю їм вибрати місце чи інструмент, який вони хочуть. Хтось йде на водне ліжко, хтось на волоконну оптику, хтось вибирає м’які кульки або терапевтичний пісок. Грає музика, діти лягають на м’які килимки і відчувають, як крутиться дзеркальна куля. Ми ловимо вогні на землі, на стіні. Вони люблять дивитись у дзеркало та також спостерігати за світлом. Вони намагаються зафіксувати окремі предмети візуально.

Не могли б ви навести конкретний приклад того, як ви будуєте підрозділи Сноезелен? З моменту прибуття студента до кімнати, поки ви не вийдете з кімнати?

Габріела: Це індивідуально. У мене це спрацювало, щоб адаптувати блок Сноезелен до конкретної дитини. У цьому суть Сноезелена. У консультаційному центрі у мене є хлопчик з аутизмом із нормоінтелектом, у якому Сноезелен служить для мотивації його до роботи та виконання завдань. Ми заходимо в кімнату приблизно 15 хвилин, щоб відпочити. Він самостійно обирає окремі види діяльності. Спочатку він познайомився з космосом, я пояснив йому, що таке Сноезелен і чому кімната так називається. Він пройшов усі заходи, а також описав, як він до них ставиться. Для нього Сноезелен - справді велика мотивація. Кожного разу, коли він приходить до консультаційного центру, він запитує, чи не поїде він і до Сноезелена. Відвідування приміщення обумовлене виконанням доручених завдань. Він дуже добре почувається в кімнаті, він завжди з нетерпінням чекає водяних ліжок, любить вибирати колір освітлення. Я також позитивно відгукнувся від його матері. Прийшовши з консультаційного центру, він може працювати дуже добре. Він розслаблений, розслаблений і може зосередитися на виконанні домашніх завдань. Іноді я готую одиницю для Сноезелена, але мені все одно доводиться пристосовуватися до побажань учнів. Я завжди готовий до заміни, на випадок, якщо вони не хочуть щось робити.

Люсія: Минулого разу у нас була, наприклад, тема фруктів, овочів та ароматів. Я працюю краще, якщо на уроці є тема. По-перше, я залишаю студентам простір для улюблених занять та допоміжних засобів - вони перебувають на водяному ліжку або граються протягом п’яти хвилин. Тоді я скажу їм, у чому полягає задум підрозділу. Якщо одиниця зосереджена на темі фруктів та овочів, я підготую на столі різні види фруктів, і діти почують їх запах і смак із закритими очима. Ми говоримо про те, фрукти це чи овочі, і нарешті ми їх їмо. Таким чином стимулюється смак і запах.

Які інші методи чи терапевтичні підходи ви використовуєте в межах Сноезелен?

Габріела: Ми спираємось на базальну стимуляцію, особливо у дітей, з якими важко встановити контакт. В основному ми використовуємо позиціонування, згладжування за допомогою різних матеріалів і намагаємось пов’язати це з історією. Нас також надихає книга Сноезелен Яна Хрчової та Олени Орієщикової. У природному приміщенні це добре працює в консультативному центрі, наприклад, в процесі діагностики. У таких умовах можна діагностувати більше речей, особливо у дітей раннього віку. Те саме стосується музичної кімнати.

А як щодо інших підходів?

Люсія: Іноді ми також використовуємо бібліотерапію. Ми або беремо книгу, або граємо компакт-диск, але не так часто, бо наші діти не довго витримують історію. Я не часто вибираю казку, вона більше нагадує рими.

Габріела: Робота з iPad та різними додатками також спрацювала у мене. Деякі програми ідеальні і працюють дуже добре. Ми сидимо на водяному ліжку, студент тримає в руці планшет і разом переглядаємо відео або слухаємо звуки та пісні. Це дуже жваво і динамічно. По-іншому відбувається відтворення музики з програвача. Тут студенти можуть торкатися екрана безпосередньо і самі запускати деякі речі, чого вони, наприклад, не можуть робити з радіо.

Якби ви оцінили переваги Сноезелена приблизно за п’ять років, коли ваші студенти переїхали?

Габріела: Наші студенти та клієнти центру здобули новий досвід. Розвиток мовлення відбувається у дітей з аутизмом. Прийшовши додому, вони говорять про кімнату. Для них це щось нове, з чим вони не стикалися. У нас був день відкритих дверей, у нас були другокласники та третьокласники звичайних початкових шкіл. Простір їх дуже зачарував, і це було для них чимось новим та особливим.

Люсія: Діти зустріли мене на вулиці і запитали: ,Тітонько, ви були в тій прекрасній кімнаті? " І в той же час я просто дав їм скуштувати мандарина. Їх викрала кімната і справила на них фантастичне враження. Наші студенти не можуть сказати або описати це, але ми впевнені, що вони переживають це подібним чином всередині. Як тільки ви заходите в кімнату, ви можете побачити на них радість. Вони завжди беруть додому новий досвід, кожна одиниця унікальна для них.

Габріела: Snoezelen має дійсно широке застосування. У нас є дівчина з синдромом Ретта і високим ступенем сколіозу, але вона може добре пересуватися на водяному ліжку. Він може сісти на нього, чого більше ніде не може. Ці хвилі пристосовуються до тіла, і вона сідає. Він це переживає, він радіє цьому. Водяне ліжко є для неї бальзамом.

Люсія: У класі та в консультаційному центрі у нас є діти з ДЦП, для яких маніпулювання оптичними волокнами або збір різних м’ячів є чудовою руховою вправою та підготовкою до письма. Кінцівка тоді розслаблена, діти спокійніші та легше пишуть. По-перше, ми вирішили зупинитися в мультисенсорній кімнаті, де, здається, вони готуються до подальших дій у класі.

Тому переваги Snoezelen також передаються в класі?

Габріела: Безумовно. Це досвід, щось позитивне. Діти з нормоінтелектом пам’ятають дуже довго перебувати в мультисенсорній кімнаті. Батьки дивуються, бо діти самі розповідають їм про Сноезелен.

Люсія: Перебування в Сноезелені також підтверджується виступом студентів, деякі з них почали жартувати в мультисенсорній кімнаті.

Як би ви оцінили переваги Snoezelen для вас як для експерта?

Габріела: Це ще один шлях, який набагато красивіший. Хтось бачить прогрес дітей. У класичному класі навколишнє середовище для них не підходило, мультисенсорна кімната ідеально підходить для них.

Люсія: Це відкрило для мене новий обрій. Коли я прийшов до цієї школи, Сноезелена тут не було, про це просто говорили. Мені довелося багато про це вивчити. Я багато чого шукав в Інтернеті, був у майстерні в Братиславі.

Чи виникали труднощі при будівництві кімнат? У вас виникли проблеми із впровадженням Snoezelen?

Люсія: Найбільша проблема - це отримання грошей. Все потрібно правильно спланувати, адже індивідуальні засоби допомоги дорогі. У нас були водні ліжка в якості основи, а потім ми придбали більше обладнання. У нас є кваліфікований двірник і майстер на всі руки, який допомагав нам у технічних питаннях. Також необхідно подумати про електричну мережу, багато пристроїв мають велике споживання електроенергії. Це повинно бути добре сплановано і продумано, щоб кімната була насамперед у безпеці.

Дуже хотілося б придбати бульбашковий балон. Ми також замовили один, але він зовсім не відповідав нашим вимогам та ідеям. Ми негайно повернули його. На знімку він виглядав гарно, але насправді це був пластиковий трюк. Я хотів би відповідний циліндр, який буде встановлений на землі та на стіні, щоб зробити його максимально безпечним.

З яких джерел ви надихаєтесь для подальшої роботи?

Габріела: В Інтернеті є великі речі, мене надихають веб-сайт Sensa-shop та портал Snoezelen. Ви можете думати про нові речі, виконуючи окремі дії або шукаючи ресурси для конкретної дитини. Зараз я маю справу з агресією однієї дитини, шукаючи спосіб зменшити інтенсивність цих проявів. Натхненням є також конференції, методичні путівники чи інтерв’ю з колегами.

Ви зацікавлені в подальшій освіті? Яка форма вам найбільше підійшла б?

Габріела: Я вітав би ще одну конференцію, присвячену методу Сноезелена. Міжнародна конференція в 2011 році була однією з найкращих конференцій, які я відвідував.

Люсія: Мені не вистачає зразків відео чи шаблонів деяких аркушів, де ви фіксуєте реакції дитини. Я хотів би відвідати заклад, де «Сноезелен» виконує лише одна людина.

Габріела: Я також думаю, що відеодемонстрації були б надихаючими, подібно до того, як в Інтернеті можна знайти демонстрації для розвитку графікомоторних навичок чи інших тем.

Люсія: Ми були б вдячні за конкретні пропозиції щодо підрозділів Сноезелен, як ви подали у своїй публікації. Добре було б зібрати ряд тем, які слугували б методичним посібником для вчителів. У нас є нові вчителі, і якщо я попрошу їх показати мені урок у мультисенсорній кімнаті, вони бояться, вони не знають, що там робити. Якщо вони знайдуть книгу з темами, їм буде простіше підготуватися. На жаль, цих книжок бракує.

Чи плануєте Ви надалі розвивати свої кімнати? Якщо так, то яким чином?

Люсія: Ми неодмінно хотіли б замовити нові гаджети: бульбашковий циліндр, кілька DVD-дисків та проектор даних, які підключали б до ноутбука, планшетів та інтерактивних гаджетів. Ми хотіли б додати музичну кімнату, тому що в нас мало інструментів. Минулого разу ми замовили масажні сонечка, які дуже хороші. Маленькі інструменти потрібно постійно доповнювати та міняти.

Ви хотіли б поділитися спостереженням чи досвідом, якого не почули в інтерв’ю?

Люсія: На початку викладачів, напевно, лякають фінансові вимоги приміщення та саме планування. Однак наша кімната використовується щодня і має свої наслідки. Не потрібно боятися вкладати в це кошти, бо це окупається. Діти почуваються в цьому дуже добре, і батьки також задоволені. Це чудовий простір для діагностики. Ви також можете в ньому робити гарні тематичні уроки. Для самих шкіл це може бути цікавою формою самопрезентації.

Габріела: В даний час така кімната необхідна для будь-якої школи, де навчаються діти з багатьма вадами розвитку. Результати можна продемонструвати, наша робота має більший ефект. Нам також потрібно допомогти собі іншими засобами, і якщо ми шукаємо ресурси у дитини, нам потрібно відповідно адаптувати навколишнє середовище. Сноезелен та сенсорні кімнати - це шлях до їх розвитку, а також до нашого розвитку. Ми навчаємо дітей, але в той же час вчимось у них. Ми збагачуємо одне одного.

Щиро дякую за співбесіду.