· 28 лютого 2019 р. ·

ясування

Зазвичай кажуть, що якщо ми хочемо щось знати, ми повинні запитати. Це одна з причин, чому опитування (шляхом співбесіди або анкетування) є найбільш часто використовуваним способом отримання інформації та думок при плануванні громади. Просте рівняння запитання - відповідь у повсякденному житті не цілком вірна, особливо коли нам потрібно отримати поглиблену інформацію та розуміння явища, опосередкувати життєвий досвід з даним явищем - залежно від того, що нас цікавить, напр громада, школа, дитячий майданчик, соціальні служби тощо. Тут ми приходимо на допомогу різним творчим методам отримання думок, особливо дітей та молоді, їх поглядів на цю справу, їх досвіду та уявлень про те, що їм потрібно, як вони вважають, що було б краще ... Ось огляд деяких творчих підходів ви можете у своїй роботі з дітьми та молоддю. Деякі з них можна використовувати для роботи з дітьми у віці 4-5 років.

Однак слід зазначити, що сам метод є лише частиною успіху - це інструмент для творчої мотивації дітей та молоді до роздумів над темою, до якої ми звертаємось, а потім до кращої розмови про неї. Як залучити до цього процесу більше дій та динамізму, адже статичний процес розмови чи письма може їм набриднути, приділяти йому мало уваги або бажати швидко виконати справу і надати лише поверхневу інформацію, щоб якомога швидше це закінчити але цього буде недостатньо, не дозволить їм краще проникнути у свій світ, досвід та потреби. Тому подальше обговорення при/після використання будь-якого методу не слід недооцінювати. При цьому важливо фіксувати висловлювання дітей та молоді, напр. записуючи або роблячи постійні нотатки за допомогою іншого фасилітатора.

Соціальна карта

Соціальна карта показує мережу соціальних відносин у громаді. Ми можемо використовувати великий чистий папір, в середину якого розміщуємо малюнок фігурки на паличці із зображенням дитини чи молодої людини (уявної чи конкретної) і присвоюємо йому різні елементи відповідно до теми. Ми можемо намалювати їх, або вклеїти, або прикріпити шпагат. Альтернативою є використання реальної карти середовища, в якому живуть діти та молодь. Прикладом є пошук служб підтримки, які мають (або знають про них) діти та молодь. У центрі уваги може бути питання - якщо у мене є проблема, з ким я можу зв'язатися. Таке загальнозапитане запитання спочатку породжує набір проблем, наприклад Мені нема з ким пограти, боюсь, хтось мені болить, щось болить, потрібна порада та інше. Якщо нас цікавить конкретна проблема, ми можемо поставити питання вужче - напр. Якщо над дитиною чи молодою людиною знущаються, куди він може піти, хто може йому допомогти? Або: Що я можу робити у нашому місті/селі у вільний час, куди я можу поїхати? Крім того, дискусія може розвиватися щодо того, що їй допомагає, що перешкоджає, що слід зробити, щоб вона працювала краще.

Карта мобільності

У разі роботи з картою, архітектурою, містобудуванням та створенням рішень у конкретному просторі доречна робота з моделями. Діти та молодь можуть напр. створити модель вулиці або модель дитячого майданчика. Вони можуть використовувати різноманітні матеріали, за допомогою яких вони можуть творчо завантажувати або навіть набір Lego або інші будівельні набори. У випадку з наборами, що містять фігури тварин, це може надати символічного значення - наприклад: я помістив сюди лева, бо, проходячи ввечері цим парком, я боюся, бо лампи тут не світять. Боюся, тварина вибіжить із кущів і поранить мене. Тому я увечері завжди дуже швидко бігаю парком.

Розповідь історій

Альтернативою розповіді є створення історії. Історію можна створити на задану тему або із провокаційними запитаннями „Що, якщо ...?” Прикладом може бути створення історії про дитину чи молоду людину, яка почувається самотньою в нашому місті. Діти та молодь разом складають історію, додаючи по одному реченню. Таким чином, можна дізнатися інформацію про те, де діти та молодь шукають емоційну підтримку та соціальні стосунки, про яку діяльність та стратегію вони думають, щоб вони не почувались самотніми. У разі використання підходу «Що, якщо ...?» Ми можемо дозволити дітям та молоді створювати історії на задані теми індивідуально або в групі. Теми можуть бути різноманітними залежно від того, що нам потрібно вирішити в нашій спільноті, наприклад Що б я зробив для нашого міста/села, якби мав можливість вирішити, куди вкласти мільйон євро? Що, якби я міг створити власний мікрорайон у нашому місті/селі, як би це виглядало? Що робити, якщо друг довірив мені спробувати вирізати і робив це протягом місяця (самопошкодження)?

Малюнки

Діти та багато молодих людей люблять малювати. Особливо для дітей малювання дає можливість символічно висловити те, чого вони не можуть сказати словами, відповідно. лише тоді, коли коментар буде складено, з’являться правильні слова. Малювання вже використовується у вищезазначених підходах, в яких складаються карти. Але використання малювання є, мабуть, у всіх сферах та темах, які ми хочемо обговорити з дітьми та молоддю. Однак важливо не впускатись у психологічну інтерпретацію малюнків дітей та молоді, що є прерогативою спеціально підготовлених та підготовлених психологів та психотерапевтів. У своїй роботі з дітьми та молоддю ми можемо використовувати малюнок як основу для творчого самовираження та подальшого додаткового обговорення. Діти та молодь можуть напр. намалюйте, як повинна виглядати ідеальна школа чи дитячий майданчик. Малюнок також можна використовувати для більш складних тем, напр. де я стикався з насильством у своєму житті або в нашому місті/селі, відповідно. бачив його - якою була ситуація і в подальшій дискусії потім поговоримо про те, які можливості шукати допомоги, що потрібно зробити, щоб діти та молодь у житті, у місті/селі почувались у безпеці.

Прогулянка

Цифрова фотографія

Цифрова фотографія доповнює методи картографування та ходьби. Ми не супроводжуємо дітей та молодь на прогулянці, натомість вони мають завдання фотографувати місця у своїй громаді, пов’язані з темою, яка нас цікавить - наприклад, класично. можливості для гри, безпека, місця, які їм подобаються, і місця, які їм не подобаються, не подобаються, не ходіть туди. У наш час у багатьох дітей та молоді є мобільний телефон з камерою; ті, хто не може працювати в парі або в групах з тими, хто може, ми також можемо позичити їм деякі старі телефони з необхідним обладнанням або цифрові камери або планшети, що дозволяють фотографувати . Фотографії, які приносять діти та молодь, можна показувати разом на комп’ютері або проеціювати на екран за допомогою проектора даних, а потім коментарі дітей та молоді. Фотографії також можна надрукувати та наклеїти на карту мікрорайону, міста/села. Якщо це більш технічно спроможний фасилітатор або ми маємо в групі технічно здібних дітей та молодь, ми можемо розмістити фотографії в Інтернет-просторі на карті району, про який ми говоримо.

Одним із інструментів використання цифрової фотографії є ​​напр. картонну рамку, яку ми даруємо дітям та молоді, ще краще, якщо ми зробимо їх разом. З одного боку він пофарбований зеленим, а з іншого - червоним. За допомогою цього кадру діти та молодь фотографуються, причому зелена рамка символізує те, що їм подобається в громаді, а червона - те, що їм не подобається. Цифрова фотографія також є хорошим інструментом для залучення дітей та молоді з обмеженими можливостями. Протягом тижня вони можуть фотографувати місця в громаді, місті/селі, де вони стикалися з проблемами мобільності, і місця, де, навпаки, у них не було цих проблем, і це добре вирішено, так само має бути і в інших місцях.

Написання щоденника

Театральна техніка

Альтернативою безпосередній акторській майстерності, де діти та молодь самі є акторами, є використання лялькового театру. Він також пропонує певний ступінь анонімності для дітей та молоді, якщо ми маємо справу з делікатними темами з ними. Наприклад Вони можуть грати в ляльковий театр на тему знущань у школі чи театрі та добрих і злих керівників гуртка чи громадського центру. Таким чином, проблеми переносяться на символічний рівень - особливо якщо на сцені є люди, з якими вони безпосередньо контактують і перебувають у офіційному становищі форс-мажорних обставин. З меншими дітьми можна використовувати лялькову маріонетку, коли дитина, у якої на руці лялька, розповідає історію на задану тему, ніби це історія цієї маріонетки, а не його власна. Маленька дівчинка циркулює серед дітей, тому кожен має можливість розповісти дівчинці та внести свою історію. Ведучий та інші особи мають можливість задавати питання лялькам, або ведучий може запитати інших дітей, що б вони порадили лялькам у будь-якій ситуації.

Аудіо та відеозаписи

Дослідницький підхід, заснований на дії, який частково перекривається цілою цією статтею, окрім особистої участі дітей та молоді, робить їх самими дослідниками. Це добрі посли серед своїх однолітків. Тому їм іноді вдається зблизитися з іншими дітьми та молоддю, ніж з дорослими, і вони також знають, як отримати більш чесні відповіді. Спонукальним інструментом є використання сучасних технічних засобів, таких як запис голосу чи відео. В даний час це відносно легко завдяки передовій технології смартфонів або планшетів. Таким чином, діти та молодь можуть перетворитися на репортерів-дослідників та дізнатись їх думку щодо певної теми у своїх однолітків та записати їх у цифровій формі. Діти та молодь зазвичай із задоволенням використовують технології та доручають відповідальність за дослідження. Однак перед тим, як вони виходять на поле, необхідно забезпечити їм базову підготовку не лише з використання технологій, але також з питань допиту та дотримання особистих меж, за що респонденти не хочуть їх відпускати, а також етичних угоди про візуалізацію.

Використані джерела

Веале, А. (2005). Творчі методології у дослідженні за участю дітей. У Greene, S. & Hogan, D,: Дослідження досвіду дітей. Шавлія, с. 253-273.

Стаття створена в рамках проекту «Підвищення обізнаності та участі громадян у державній політиці, спрямованій на дітей та молодь на рівні місцевого самоврядування».