Проблемна поведінка дітей у дитячому садку

вікно

У дитячих садках ми часто зустрічаємо дітей, яким важко адаптуватися до умов навколишнього середовища. Вони не здатні висловити свої потреби прийнятним чином і реагувати на вхідні вимоги до себе, відповідно. проблематичним для їх оточення. Вони перевершуються цікавістю, фантазією, інтересом та незалежністю. Однак водночас вони, як правило, бувають впертими, зухвалими і невблаганними. Кожна дитина - це інша особистість і вона має різну здатність вчитися.

Мета виховання - зосередити/не придушити/активність дитини в бажаному/позитивному/напрямку. Для цього дорослі повинні розрізняти свої справжні потреби та бажання. Це передбачає, що дитина навчиться чітко висловлювати свої почуття та бажання замість того, щоб виражати гнів та агресію або стягнутість та відмову від спілкування. Ми навчаємо дітей належній поведінці таким чином, щоб вони могли зрозуміти. У той же час самі дорослі повинні виявляти поведінку, якій хоче навчити дитина.

Ми повинні вміти розрізняти тимчасові поведінкові проблеми, які є тимчасовими від довгострокових розладів поведінки:

- адаптація до нового середовища

- період розвитку непокори, пов'язаний з проявами негативізму

- зміни настрою та поведінки у зв'язку з гострими захворюваннями/до або після хвороби /

- травматична проблема в сім'ї та оточенні дитини.

Особистість і становище дитини в сім'ї, особливості сімейного середовища, вплив електронних засобів масової інформації також можуть сприяти поведінковим проблемам.

Як ми можемо допомогти цим дітям? Відкрите спілкування та співпраця вихователів дитячих садків з родиною є надзвичайно важливими. Першим кроком є ​​обмін інформацією про навколишнє середовище та систему функціонування сім'ї та дитячого садка з метою гармонізації навчальної діяльності.

Загалом у навчанні застосовуються три принципи: доброта, послідовність, терпіння, які ми застосовуємо в наступних процедурах:

- ми надаємо йому емоційну підтримку, висловлюємо емпатію і розвиваємо її у дитини

- ми беремо дитину такою, якою вона є, ми не порівнюємо її з іншими дітьми, поважаємо її особистість і темперамент

- ми встановлюємо чіткі та чіткі межі/правила /, в межах яких дитина може впевнено рухатися та бути активною

- ми уникаємо довгострокових односторонніх та непропорційних навантажень

- ми надаємо йому необхідну допомогу та заохочення

- ми цінуємо бажану поведінку

- ми критикуємо конкретну неадекватну поведінку, а не саму дитину.

Маючи справу з агресивною поведінкою, ми діємо енергійно та чітко:

1.) Припинити команду/Перестати бити його!/
2.) пояснення, чому ми не згодні з його поведінкою/Побиття інших дітей болить! /

3.) пропозиція прийнятної альтернативної поведінки/Коли ти злишся! /

Ми більше не згадуємо про інцидент, але можемо включити конфліктні ситуації та їх вирішення в ігрову діяльність. Важлива також позитивна мотивація - похвала дитини за відповідну поведінку/коли вона ділиться іграшками, просить допомоги, чекає. /

Якщо, незважаючи на послідовне застосування згаданих освітніх принципів, проблеми зберігаються, необхідно зосередитись на пошуку причин, відповідно. розглянути поведінкові розлади.

Порушення поведінки передбачають різноманітні форми дезадаптивної поведінки, нормальна освітня діяльність виявляється неефективною і є більш постійним вираженням особистості.

1. специфічні/розвитку/поведінкові розлади, першопричиною яких є незначні пошкодження неврологічного характеру, відповідно. біохімічні зміни ЦНС/не утворення/- СДУГ, ДОД. Результатом є порушення в розвитку пізнавальних функцій, емоційного та соціального розвитку дитини.

2. поведінкові розлади, спричинені в першу чергу невідповідними освітніми впливами внаслідок недостатнього або неправильного виховання /, які проявляються: - проблемами адаптації через недостатньо сформовані або неправильно сформовані звички та здібності - неадаптаційною та антигромадською поведінкою.

У конкретних випадках часто підтверджується поєднання обох основних типів поведінкових розладів.

3. інші порушення поведінки

- дитячий невроз/функціональні нервові захворювання, спричинені тривалим стресом або психотравмою /

- наслідки хронічного захворювання/імпульсивність, неспокій, дратівливість, неуважність, швидка стомлюваність /

З вищесказаного стає зрозуміло, що при визначенні причин та варіантів боротьби з порушеннями поведінки необхідно співпрацювати з експертами/педіатром, психологом, неврологом, дитячим психіатром. /

Підготував: к.т.н. Алена Бабіратова - психолог Маргіта Тарбайова - психолог