Тематична одиниця: Хребетні
Тема: Земноводні - ЗЕЛЕНИЙ ДЖЕМПЕР
1. навчальна (інформативна): пояснити поняття земноводних, ознайомити учнів з основною зовнішньою та внутрішньою будовою тіла, середовищем, способом розмноження та розвитком зеленої перемички
2. освітня (формуюча): вказати на охорону природи через заповідні види земноводних
3. · розвиваюча (психомоторна): активізація мислення та творчості учнів відповідними запитаннями
Методи: мозковий штурм, робота та · текст, ВСТАВИТИ
Форма роботи: групова робота, індивідуальна робота
Інструменти: фрески, скелет Жаби
· Хід уроку
І. Вступна частина: зарахування до класної книги, ознайомлення учнів з ходом уроку.
Викликання
мозковий штурм (індивідуальний, потім груповий) на тему, що таке земноводні, що вони про них знають, які види земноводних вони знають, їх значення в природі та чому вони захищені.
запис знань на дошці (вчитель не коментує записи учнів); ·
Усвідомлення значення
Студенти самостійно читають і позначають текст, використовуючи метод інтерактивної системи запису при читанні (INSERT); вони використовують теги для окремих частин тексту, таких як:
‡ ‡ - Я це знав,
- Я думав, що це інакше,
+ це нова інформація для мене
* дуже важливо, це мені варто зрозуміти
Зелений джемпер (текст)
Зелений джемпер був створений шляхом схрещування двох видів - хижака та коротконогого стрибуна (батьківський вид). Це трапляється в низинах і в середніх положеннях. Він міцно зв’язаний з водою. Вона шукає стоячу та повільно течучу воду, віддаючи перевагу місцям із вільним доступом до води. Зазвичай він мешкає в мілководді, перегрітій воді з рослинністю на березі або на березі. Він має широке плоске тіло без хвоста, вкрите тонкою гладкою слизовою шкірою, яка волога. Коли жаби висушать шкіру, вони загинуть.
У нього широкий рот і великі опуклі очі на сплющеній голові. У куточках рота у самця є звукові сечові міхури, які посилюють скрип. Кожен вид жаб має типовий голос, який залучає самок та інших самців до місць розмноження. Горлові мішки або резонансні барабани надувають повітря і починають квакати. Вони викликають голос, викидаючи повітря з повітряних мішків через голосові зв’язки. Передні ноги коротші і мають чотири пальці. Задні ноги пристосовані для стрибків (до 2 м) і плавання. П'ять пальців з'єднані плаваючою мембраною. З органів чуття розвинені очі, захищені рухомими віями. Ноздри - це резиденція Духа. За очима барабанні перетинки на голові (внутрішнє вухо).
В даний час їй загрожує головним чином ліквідація водних територій, придатних для відтворення, регулювання та модифікації потоків, грязьових ставків, стічних вод з полів.
Роздум
III. Заключна частина уроку:
оцінка уроку вчителем та · виконання домашнього завдання.
· Примітка: Учні дуже активно працювали в класі. Їм дуже сподобалась структура уроку, вони весь час активно брали участь у уроці. Цікавим було те, що · написання висновків. Що ви знаєте про зелену перемичку на фазі виклику (груповий мозковий штурм), дві з трьох груп учнів, не запитуючи вчителя, написали у формі кластера (див. Приклад).
Очевидно, що до учнів зверталися нові методи навчання. Поступово вони не бояться уточнювати свою думку, тому що усвідомлюють, що навіть неправильно висловлену думку не відкидають і в кінці уроку вони самостійно досягнуть правильного результату.
АДАМУСОВА, М., та ін.: Проект "Орава" на практиці. Братислава, · Оравська асоціація за демократію в освіті, 2001, с. 34 - 40. ISBN 80-968664-0-0 БАРАНОВА, Д.: Використання рамки EUR.
Журнал «Орава», II, 2001, 1, · с. 16-17. ISSN 1335-3497
ХАНТАБАЛОВА, І. та ін.: Історія природи для 6 курсу початкових шкіл. Братислава: SPN, 2000. ···
ZŠ Karloveská 61, Братислава
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Для її перегляду потрібно увімкнути JavaScript.