З року в рік у професійних статтях повідомляється про все більший відсоток дітей із розладом спектру аутизму, останнім часом 116/10 000 ( Бейрд 2006 ). Статистичні дослідження показують, що це близько 1% населення дітям та дорослим . Збільшення головним чином пов’язане з покращенням знань про неврологічні причини, когнітивні наслідки та різноманітні прояви соціального дефіциту аутистичної різниці залежно від особистості людини, що призводить до поліпшення ранньої ідентифікації та діагностики дітей та дорослих із низьким та високим функціональним спектром аутизму. Статті експертів за останнє десятиліття стверджують, що аутизм до 30% зустрічається у популяції людей з розумовою відсталістю (МР) (Morgan et al. 2002) і, аналогічно цьому, у популяції дітей з ПАС, подібний відсоток дітей з MR. В Англії серед популяції дітей дошкільного віку із ЗПР було виявлено 26% дітей, які також мали МР (Chakrabarti, Fombonne 2001). Цікаво, що серед когнітивно вище середнього населення відсоток людей з АС або ВГА залишається невідомим, навіть немов табу.
Тест AQ виявився цінним інструментом для швидкої кількісної оцінки позиції людини щодо континууму між аутизмом і нормою. Таким чином, тест AQ потенційно може стати засобом скринінгу аутичних рис у дорослих з інтактом та інтелектом вище середнього. Бал AQ також тестували в Японії, щоб перевірити, чи можна застосовувати результати з Великобританії до значно іншої культури. До тестування були включені дорослі з AS або HFA (n = 57), дорослі в більшості населення як контролі (194) та 1050 студентів університетів. Виявилося, що дорослі з AS/HFA мали значно вищі показники AQ, ніж більшість дорослих чи студентів. Як і у Великобританії, чоловіки контрольної групи мали вищі показники, ніж жінки. Схожість результатів у двох країнах різних культур була очевидною. Ці результати також були підтверджені дослідженням у Нідерландах.
Професор Саймон Барон-Коен розробив версію тесту AQ і для підлітків. Це може стати інструментом для виявлення вразливих та вразливих учнів середньої школи та учнів середніх шкіл. Це також може бути засобом визначення приблизного відсотка дітей з аутичними рисами в когнітивно вище середнього населення, звичайно, лише під час тестування в школах, які не намагаються «усунути» наявність дітей із соціальними дефіцитами при виборі школи або "елітні" школи. наприклад, перевіряючи також соціальні навички в процесі прийому, щоб класифікувати дітей з труднощами в цій галузі. Тестування соціальних навичок та виявлення ризикованої поведінки є, звичайно, бажаним, але лише для виявлення студентів, які потребують пильного моніторингу та чутливих соціальних настанов та вказівок.
Тест AQ Саймона Барона-Коена доступний англійською мовою в Інтернеті:
Бейрд Г., Сімонов Е., Піклз А., Чандлер С., Лукас Т., Мелдрум Д., Чарман Т. (2006) Поширеність розладів аутистичного спектру в популяції когорти дітей у Південній Темзі: особливі потреби та аутизм (SNAP), The Lancet, 368 (9531), 210-215
Барон-Коен С., Уілрайт С., Скіннер Р., Марін Дж., Клублі Е., Коефіцієнт аутизму-спектру (AQ). (2001) Докази синдрому Аспергера/Високофункціональний аутизм, чоловіки та жінки, вчені та математики, Журнал аутизму та розладів розвитку, Вип. 31, № 1, 5-17
Фолкмар Ф. Р., Пол Р. (2005) Довідник з аутизму та поширених порушень розвитку, Уайлі, штат Нью-Джерсі
Wakabayashi A., Baron-Cohen S., Wheelwright S., Tojo Y. (2006) Коефіцієнт аутизму-спектру (AQ) в Японії: міжкультурне порівняння, Журнал аутизму та розладів розвитку, Вип. 36, ні. 2, 263-270