У своєму дописі нижче я роздумую над 45-хвилинним заняттям з біології, призначеним для учнів 11 класу на основі навчальної програми та поданих матеріалів. Фокусним пунктом сесії є тема вітамінів та мінералів, а у зв’язку з цим - здорове та відповідальне харчування.

мінерали

Я думаю, що вчителі взяли на себе дуже приємну і водночас складну справу, навіть з точки зору вибору предмета. Студентам було б важливо усвідомлювати, які продукти містять життєво важливі вітаміни та мінерали для якого організму, щоб вони могли харчуватися відповідно - беручи до уваги, звичайно, фінансові рамки сім’ї. Правильною метою вчителів було розвіяти хибні уявлення та шкідливі звички, пов’язані з харчуванням.

Творчий, декоративний ppt, використаний на початку уроку, також може виступати мотиваційною силою для учнів, оскільки привертає їх увагу до теми. Цього можна посилити, якщо вчителі приносять на урок фрукти та зберігають продукти, які використовуються як ілюстрації під час уроку і навіть споживаються в кінці уроку. Питання для підвищення обізнаності, іноді провокаційні, також можуть бути хорошим мотиваційним інструментом не лише серед молодших школярів.

Підводячи підсумок, я вважаю, що вчительському тріо вдалося знайти інструменти для створення мотивації, які є очевидними, проте творчими.

Вступ викладача на початку уроку, лекція пощастило в основному старшим школярам, ​​оскільки їх чутливість до теми нижча - оскільки ми вже говоримо про дорослих, які мають нормальну дієту, змінити її важче-. Провокаційні запитання, барвиста презентація, представлені фрукти допомагають привернути увагу учня. Зрештою, якщо вам вдасться залучити учнів, вони до кінця уроку почуватимуть тему як свою, вони зможуть набагато краще працювати разом у групі.

У груповій роботі мені подобається, що вони не розділяли, хто з членів команди що робив, навчаючи тим самим про індивідуальну відповідальність, розподіл праці та прийняття рішень. Розподіл праці дозволяє вчителю розраховувати на те, що всі працюють точно і точно, уникаючи тапочок. Безумовно, корисно, що вчителі склали з ними розумову карту, тому вони також мали змогу виділити суть і подумати в контексті, щоб отримати гарну карту розуму. Вони змогли розвивати свої навички спілкування та презентації, викладаючи матеріали іншим, що знову є похвальною метою вчителя.

Технологічний інструментарій:

Для організації груп я використовував уже побачений додаток TeamUp, переваги якого я вже згадував у своїх попередніх дописах: швидко, легко, випадковим чином організовує людей у ​​групи, забезпечуючи тим самим, що студенти з часом навчаться працювати з кимось. Якщо ви вже команда, ви не можете пропустити OnlineStopwatch, позитивні сторони якого я описав у попередньому дописі, і тепер я не хочу повторювати.

З іншого боку, нововведенням є додаток Mindmeister, який дозволяє формувати товари для учнів у креативні, барвисті форми. Це також не складно використовувати, для цього потрібно лише менше практики. Тим не менш, слід зазначити та підкреслити, що будь-який додаток, який ми хочемо використовувати з нашими студентами, повинен бути представлений їм заздалегідь, вони повинні це знати: як ним користуватися, що для нього добре, що можна знайти в це ! Його також можна замінити в середовищі без ІКТ на фломастери, ручки та, наприклад, фліпчарт. Насправді, подібного ефекту можна досягти в обох середовищах, причому ручний/ручний плакат буде приємнішим для менших, ніж електронний. Однак Інтернет-плакат вимагає менше інструментів, менше підготовки вчителів. Однак бар'єр все ще забезпечує обладнання шкіл, доступ до Інтернету/машинної кімнати. Як світогляд, я бачу цей метод Mindmap дуже адаптивним, наприклад, у зв'язку з історичною освітою, ідею реалізації якої я вже згадував у своєму попередньому дописі.

І я детальніше розповім про додаток Kahoot для кінця класу на вкладці Засоби оцінки.

Інструменти оцінки:

За допомогою програми Kahoot викладачі оцінювали індивідуальну успішність кожного учня. Це похвально, оскільки це дало кожному точне та єдине уявлення про те, як вони працювали на уроці, що вони відзначали з навчальної програми. Позитивом програми є те, що вона негайно оцінює результати, тому немає необхідності у колезі вихователя працювати над удосконаленням, і в той же час він/вона отримує негайний відгук про успіх уроку в загальних результатах. Цей метод насправді можна передати іншим предметам: історії, угорській мові та літературі, урокам мови та навіть урокам теорії наук (наприклад, фізиці). Я думаю, що в цьому стрімкому світі було б якомога важливіше отримати негайну, реалістичну картину нашої роботи, ця програма ідеально для цього підходить.

У цьому плані уроків похвальна не тільки підприємливість вчителів, але й описані цілі та реалізація. Я вважаю урок правильним за планом, здійсненним за 45 хвилин. Таким чином, він містить багато адаптивних ідей, які можна застосувати до інших предметів на основі ідей, описаних вище.